幼兒園一日生活中滲透勞動教育的研究探析

黃海珍 黃海燕

勞動是促進自我認識的一種實踐活動，更是落實個人全面發展的關鍵途徑?；诖?，在幼兒園一日教育環節中，教師應將“立德樹人”這一素質教育理念作為開展教育活動的前提，積極制定勞動教育目標，將勞動教育內容積極滲透在幼兒的一日生活中。通過引導幼兒參與勞動活動，讓幼兒形成正確的勞動態度，充實其精神世界，豐富其生活經驗，最終在勞動實踐環節中掌握多樣化的勞動技能，在潛移默化中促進幼兒勞動情感的有效培養，同時提高幼兒在園內的一日生活質量。

一、在幼兒園一日生活中滲透勞動教育的價值

（一）勞動教育符合幼兒發展需求

在幼兒園教育階段的孩子們正是處在身心發展的初級階段，在接受幼兒園一日教育過程中要想推動幼兒身心健康和全面發展，教師就應引入勞動教育內容。通過開展勞動教育活動，幼兒可以表達個人的意志和智慧，進而實現對自身環境的控制。由此可見，在幼兒園教育活動中滲透勞動教育內容是幼兒發展過程中的一種內在學習需求，引入勞動教育內容可以使幼兒產生驅動力，既可以鍛煉幼兒的身心素質，還可以使幼兒多積累生活經驗，進而對世界產生一定認知，這實際上也是在為幼兒今后能夠更好地生活做鋪墊。另外，幼兒園組織勞動教育實踐活動能讓幼兒有更強的自我提升能力，促進幼兒相互關愛，強化幼兒園勞動教育活動的社會功能。

（二）增強身體素質

勞動是推動幼兒成長的一種具有實踐性意義的教育活動，與幼兒待發展的成長需求相契合。從微觀層面去分析，勞動可以促進幼兒呼吸和血液循環及新陳代謝，可以不斷增強孩子肌肉的靈敏度以及力量，增強幼兒身體其他器官的適應性和柔韌性，進而使幼兒的身體健康發育。

（三）有助于幼兒品德的培養

勞動不是簡單的手工，它具有一定的道德意義和人格意義。將勞動教育滲透在幼兒一日生活中，可以使幼兒對勞動產生認同感，逐漸意識到勞動在發展自我過程中的重要性，給幼兒更多的自主操作、自主思考、自主選擇的空間和時間，增強幼兒對生活的信心。另外，勞動教育實踐活動還能讓幼兒養成互相交流、互相分享的個人習慣，漸漸形成愛奉獻、樂于助人的品質，這也是品德教育的一種滲透手段。在幼兒一日生活環節中滲透勞動教育內容，可以充分給幼兒分享勞動成果的機會，同時感受到分享的樂趣，讓幼兒學會肯定和欣賞自己，進而提高自己的幸福感、滿足感，同時促進幼兒心理健康發展。

二、在幼兒園一日生活中滲透勞動教育的意義

（一）培養幼兒的實踐能力，激發幼兒的創新精神

通過參與各種勞動實踐活動，幼兒可以學會如何整理物品、清潔環境和種植植物等基本的實踐技能。這些實踐活動不僅能夠幫助幼兒掌握實際操作的方法，還能夠培養他們的動手能力和解決問題的能力。通過親身實踐，幼兒可以學會如何使用工具，如何合理安排時間和精力，以及如何處理實際問題。這些實踐技能不僅在幼兒園生活中有用，也會對他們未來的學習和生活產生積極影響。此外，勞動教育還能夠激發幼兒的創新精神。在參與勞動實踐活動的過程中，幼兒會遇到各種問題和挑戰，需要思考解決方案。通過思考和實踐，可以培養出幼兒的創造力和創新意識。他們會試驗不同的方法和思路，尋找最佳的解決方案。這種創新思維的培養對幼兒的個人發展非常重要，它會促使幼兒在面對問題時敢于嘗試和創新，培養他們的獨立思考能力和解決問題的能力。

（二）通過勞動體驗活動，感知自我存在的價值

參與勞動體驗活動，幼兒能夠親身體驗到自己的勞動成果。無論是種植花草還是制作手工藝品，幼兒都能夠看到自己的努力和付出所帶來的成果。他們會親眼看見植物的生長和變化，或是完成一件美麗的手工作品。這些成果的實現會給幼兒帶來成就感和滿足感，從而讓他們認識到自己的重要性和價值。在這種勞動體驗的過程中，幼兒會發現自己的努力是有意義的。他們會明白自己的付出不僅對自己有益，也對他人有積極的影響。通過勞動體驗，幼兒還會樹立積極向上的人生態度。他們會明白只有通過自己的努力和付出，才能取得成功和成就。勞動體驗讓幼兒學會面對挑戰和困難，不怕困難和失敗，勇敢地去嘗試和探索。他們會明白勞動是一種積極的行為，是實現目標和夢想的途徑。這種積極向上的人生態度會伴隨幼兒成長，對他們的未來學習和生活起到積極的引導作用。

（三）通過勞動實踐，促使幼兒全面成長

勞動實踐不僅僅是簡單的動手活動，更是幼兒全面發展的一種途徑。通過參與勞動實踐，幼兒可以培養自己的動手能力、思維能力、社交能力等各個方面的能力。勞動實踐可以讓幼兒親身體驗到自己的勞動成果，感受到自己的付出所帶來的成就感和滿足感。這樣的體驗可以讓幼兒認識到自己的重要性和價值，增強他們的自信心和自尊心，培養積極向上的人生態度。同時，勞動實踐也可以培養幼兒的責任感和團隊合作精神。在勞動實踐中，幼兒需要按照規定的任務和要求完成自己的工作，這要求他們具備一定的責任感和執行力。而在團隊合作中，幼兒需要與他人分工合作，學會聽取他人的意見和建議，這也培養了他們與他人合作的能力和良好的人際關系。

三、幼兒園一日生活中滲透勞動教育的策略

（一）給幼兒樹立積極的勞動教育觀

要想將勞動教育觀念滲透在幼兒園的一日生活中，并且收獲到最佳的教育效果，幼兒教師就應給幼兒樹立積極的勞動教育觀。而教師具備的勞動觀念以及個人綜合素質也會直接影響幼兒一日的教育質量。因此，幼兒教師一定要先明確將勞動教育滲透在幼兒教育中的價值，不能只將勞動內容當作傳授生產經驗的教育手段，應該巧借勞動教育內容推動幼兒全面發展。幼兒教師應在思想上尊重并熱愛勞動，更應具備極高的勞動意識，如此一來才可以真正將勞動觀念滲透在幼兒在實際生活中，從而建立勞動價值觀。幼兒教師除了自己要具備積極且正確的勞動價值觀之外，還應注重幼兒家長勞動教育意識的提升，畢竟幼兒的身心健康發展離不開家長，通過家長的勞動教育影響，才能真正發揮出積極作用。

（二）對幼兒園中的勞動教育內容進行完善

教育內容是教師順利開展教育活動的前提和基本依據。如何在幼兒園一日生活教育中落實勞動教育內容的滲透呢？首先需要幼兒教師對勞動教育內容進行完善，實現知、情、行一體化，在制定活動內容時候要充分考慮幼兒的親身體驗感，讓活動能夠達到應有的目的，增強幼兒的勞動情感。幼兒教師在開展教育活動的過程中，要根據實際情況，結合幼兒園一日活動來規劃活動時間、內容等，不能偏離教育實踐的真正目標和要求。例如，在木工活動中，幼兒教師可以給幼兒更多的自主空間，讓幼兒自己對圖紙展開設計，并根據圖紙進行施工，這樣不僅可以增強幼兒的體驗感，還能讓幼兒從內心深處明白他人的辛苦，從而真正感受到勞動的意義。此外，幼兒教師應考慮到幼兒之間的差異性，在設置活動內容的時候避免死板無趣，要通過有效的對策真正讓勞動教育滲透到幼兒園活動中。例如，最典型的勞動活動就是農業種植，幼兒園可以開展種植蔬菜活動，在選擇種植品種的時候把選擇權交給幼兒，但是教師可以進行適當的引導，讓幼兒結合自身能力選擇合適的種植品種，像茄子、辣椒等這樣簡單的品種，小班幼兒可以輕松上手；中班的幼兒則可選擇在地下結果的品種，如蘿卜、土豆等；大班幼兒可選擇需要進行搭架、打理的一些品種，如豆角、南瓜、黃瓜等。幼兒教師能夠根據實際情況進行靈活變動，不僅可以保證每個幼兒順利完成活動內容，又可以讓幼兒積極融入勞動實踐活動環節中，進而將勞動教育觀念全面滲透在活動環節中。與此同時，幼兒教師應及時制定評價規則，通過評價可以更快地發現問題并快速作出調整。幼兒教師應結合幼兒在勞動教育活動中的參與情況對幼兒進行綜合評價，包括基本的知識技能評價，同時要對幼兒在勞動中的表現和活動后對勞動的認識程度進行評價。

（三）在生活中進行自我服務勞動，通過增強勞動意識滲透勞動教育

在幼兒園一日活動教育過程中，教師應對幼兒提出規范要求，積極引導幼兒開展自我服務勞動，以此來幫助幼兒形成良好的行為意識。例如，在午飯時間可以獨立吃飯，在結束游戲活動后主動把游戲材料收拾起來等，用規范的要求約束幼兒自身行為。幼兒往往欠缺自我管理能力，時常不遵守教師提出的要求。每當幼兒做出不正確的行為時，教師應積極引導和耐心給幼兒做出正確示范，多給幼兒傳授一些正確的生活觀念，不斷引導幼兒積極改正自己的錯誤，以此使幼兒養成好的生活習慣。例如，幼兒年齡小，在生活中缺乏自理能力和衛生意識，一些幼兒在個人衛生方面存在很嚴重的問題，比如喜歡扔紙屑、衣著臟亂等，這些因素不僅影響幼兒健康成長，也不利于幼兒園園區環境的建設。對此，教師要結合幼兒情況對其加強衛生方面的教育，培養其衛生習慣。首先，教師要將生活技能教授給幼兒，引導幼兒學會自己刷牙洗臉、吃飯，整理自己的衣物等，還要在一日生活中指導幼兒做好自身的清潔工作，以此提升幼兒在幼兒園一日生活中的自理能力。其次，教師應灌輸給幼兒環境保護意識，指導幼兒從自身的衛生開始做起，學會飯前便后要洗手、積極清潔班級衛生，積極參加到勞動實踐中，將以往生活中的錯誤習慣進行改變，掌握生活技能，強化幼兒的勞動意識，使幼兒養成良好的行為習慣。最后，教師應發揮自身的榜樣作用，做到言傳身教。幼兒園階段的教育是開展義務教育的前提，教師應在該階段幫助幼兒形成良好的勞動意識和行為習慣，用自己的言行影響幼兒。由于幼兒的模仿力非常強，對教師有很強的崇拜心理，會有意識地對教師的行為進行模仿，所以，教師應主動參與勞動活動，給幼兒樹立榜樣，以此增強幼兒的勞動意識。

（四）在幼兒園一日教育活動中貫穿勞動教育，培育幼兒勞動習慣

幼兒園階段的孩子對世界的感知和理解水平會隨著身心的發展漸漸加深。教師在幼兒獲取知識方面起著主導作用。教師在傳授幼兒基本生活知識的同時，要在各種教育實踐活動中及時將勞動教育因素植入幼兒的思維中，以此來強化孩子們的勞動意識，培育其勞動習慣。例如，教師要反復增強幼兒“自己的事情自己做”這一觀念，不斷引導幼兒把自己的衣物和鞋子以及一部分隨身用品進行整理并放置在教師規定的位置，獨立進行洗臉、穿脫衣物等，這不僅可以體現出勞動教育的最終成果，也關系著幼兒未來學習生活中良好習慣的形成以及人格的塑造。教師還可組織“小小值日生”“集體大掃除”等一日勞動實踐教育活動，通過勞動活動引導幼兒端飯、洗碗、擦桌、掃地，培養幼兒的行為習慣、生活習慣，使幼兒養成健全且積極樂觀的人格。

（五）優化戶外游戲，培養幼兒勞動能力

游戲屬于幼兒學習的一種有效途徑，幼兒園階段的孩子天生愛玩游戲，通過游戲可以鍛煉孩子身體協調能力和人際交往能力。而在幼兒園一日生活中開展活動時，教師應明確游戲的重要性，設定游戲活動，通過愉快、輕松的游戲氛圍對幼兒自身的生活習慣進行培養。教師應在游戲中融入生活內容，引導幼兒在游戲期間掌握生活內容，使幼兒漸漸養成一個好的生活習慣。而在滲透勞動教育內容環節中，教師應結合幼兒自身的認知以及理解水平選出合適幼兒發展的游戲方式，借助游戲使幼兒理解規范行為習慣的意義，進而幫助幼兒形成健康的生活理念，同時在長期教育過程中使其形成良好的日常生活習慣。如在吃飯期間，多數幼兒不會用筷子，為了能培養幼兒用筷子吃飯這一習慣，幼兒教師就可組織“夾東西”的實踐活動，要提前把一些安全的道具以及筷子準備好，先給幼兒展示怎樣用筷子才能夾住東西，把用筷子的正確姿勢以及技巧教給幼兒，嘗試讓幼兒用筷子去夾東西。當把準備工作做充分后，把圓形、正方形等多種形狀的道具擺在桌子上，同時為幼兒準備好筷子、盤子，引導幼兒用筷子把道具夾到自己盤子中，通過游戲訓練孩子使用筷子的能力。在進行游戲期間，教師應隨時關注每位孩子，避免兒童誤食游戲道具、用筷子傷害自己或他人的情況發生，要在保證游戲安全的前提下培養幼兒的勞動能力。

綜上所述，勞動是促進自我認識的一種實踐活動，更是落實個人全面發展的關鍵途徑。在當前素質教育背景下，將勞動教育積極滲透在幼兒園一日生活中，既符合幼兒的發展需求，又能借助勞動實踐活動，促使幼兒全面成長。教師應將“立德樹人”這一素質教育理念作為開展教育活動前提，積極制定勞動教育目標，將勞動教育目標落實在幼兒培養的各個活動環節中，以此來讓幼兒形成正確的勞動態度，充實其精神世界，豐富其生活經驗，最終在勞動實踐環節中掌握多樣化的勞動技能，在潛移默化中促進幼兒勞動情感的有效提升，同時提高幼兒在園內的一日生活質量，促進學前教育教學工作朝著新時代指引的方向持續發展。

【本文系南安市教育科學“十四五”規劃2022年度課題“幼兒園一日生活中滲透勞動教育的研究”（課題編號：NG1452-215）的研究成果?！?/p>