第二課堂成績單制度在土木類大學生創新創業教育中的應用研究

湯玉昆 朱 皓

桂林理工大學，廣西 桂林 541006

隨著社會的發展，創新創業已經成為高校立德樹人重要的組成部分，培養具有創新創業能力的人才則顯得尤為重要［1］。共青團中央推出了第二課堂成績單制度，建立了以“思想成長”“實踐實習”“創新創業”等項目模塊，依托于網絡數據管理技術，形成科學、有效的評價體系。第二課堂成績單制度作為高校教育教學管理中的一項重要制度，通過第二課堂成績單，可以對學生參與項目情況進行記錄，促進學生全面發展。第二課堂成績單制度的出現，彌補了第一課堂之外的空缺，發揮了高校人才培養的組織優勢和資源優勢，為大學生思想政治教育提供了新路徑和新方法［2］。當前，如何利用好共青團中央的第二課堂成績單制度，提升第二課堂成績單在大學生創新創業教育中的應用，使得創新創業工作更加具有時效性是當下高校亟待解決的問題［3］?；诖?，如何利用第二課堂成績單制度提升土木類大學生創新創業教育效果，也受到了越來越多學者的關注［4］。

一、第二課堂成績單制度的內涵

第二課堂成績單制度是高校共青團組織在培養大學生綜合素質、深度融入教育改革發展、服務國家經濟發展大局方面的一項重要舉措。該制度的實施，旨在充分借鑒第一課堂教育教學體制機制，依托團中央全國學校共青團研究中心開發的第二課堂成績單網絡管理系統（“到夢空間”），推進第二課堂實踐活動科學化、系統化、制度化、規范化，實現學生參與第二課堂可記錄、可評價、可測量、可呈現的一套工作體系和制度。第二課堂成績單記錄了學生在大學期間的方方面面，內容詳實，評價全面。

第二課堂成績單記錄了學生的思想教育培養情況，涵蓋了學生入黨、入團相關情況，參加學校黨組織培訓、團委培訓的記錄，以及參加思想引領類活動的經歷；記錄了學生參加各類文體活動的經歷，包括演講比賽、舞蹈比賽、十大歌手等活動經歷及相關榮譽；記錄了學生參與完成義務勞動、志愿服務等勞動實踐類活動及活動所獲獎勵；記錄了學生的體質健康測試、運動會等各類體育活動經歷及相關榮譽；記錄了學生參加創新創業訓練計劃項目、各級創新創業大賽、社會實踐等經歷，以及獲得的相關榮譽；還記錄了學生在校院學生會、班團的工作任職經歷及實習等工作經歷。第二課堂成績單制度有利于學生綜合素質的提高，提高學生服務國家經濟發展的能力和水平，也可以更好地促進學校教育改革的深入發展，為學生的成長和發展提供更多的機會和選擇。

二、第二課堂成績單制度在土木類大學生創新創業教育中的作用

立足于課堂教學之外的第二課堂成績單制度，作為學生參與各種創新創業實踐活動所獲得的成績或表現的評價制度，其對于土木類大學生創新創業教育具有如下幾個方面的作用。

第一，第二課堂成績單制度有助于學生全面發展。這種制度可以幫助學生更好地了解自己的發展需求，為他們提供更加個性化的教育服務，同時也有助于教師更好地了解學生的綜合素質。土木類專業的特點是需要進行大量的實踐操作和現場勘察，這就要求學生具備較強的動手能力和實踐經驗，但是在語言表達能力方面卻有待提高。而如何清晰、準確地表達自己的想法和觀點，以便與同行、客戶或上級領導進行有效的溝通和交流。第二課堂成績單制度通過提升學生的綜合素質，讓他們能夠“做”，也能夠“說”，讓他們的創新創業能力得到提升。

第二，第二課堂成績單制度有助于培養學生參加實踐活動的積極性。在第二課堂成績單制度的實踐過程中，學生可以了解到自己在創新創業實踐活動中的表現和所獲得的成績，從而激發其參與實踐活動的積極性。學生在參與創新創業實踐活動后，可以將活動成果進行展示。這不僅可以讓其他同學了解到自己的實踐成果，也可以鍛煉自己的表達能力和展示能力。同時，通過展示活動成果，學生也能夠更好地了解自己在實踐活動中的優勢和不足，為日后實踐和未來就業提供更有針對性的改進方向。這種制度可以幫助學生更好地了解自己的興趣和潛力，并為他們提供更多的機會去探索自己的潛力。

第三，第二課堂成績單制度的實施有利于提高學生的就業競爭力。在當今社會，具有創新創業能力的人才往往更具有競爭力，通過第二課堂成績單制度可以幫助學生更好地展示自己的能力和潛力，提高其就業競爭力。此外，第二課堂成績單制度要求學生參與各種職業技能培訓和證書考試，除了土木學生的注冊建筑師、注冊建造師、注冊巖土工程師等專業證書外，亦可考取項目管理、營銷策劃、創新創業類的證書，這有助于提高學生的職業技能，使他們具備更多的職業資格和競爭力，不斷提升自身創業、就業能力，在面對企業時游刃有余。

第四，第二課堂成績單制度對學校創新創業教育課堂教學有助推作用。第二課堂成績單制度的實施有諸多好處，在教學內容方面，因為第二課堂成績單制度要求學生參與各種實踐活動并取得相應的成績，這要求學校和教師不斷更新教學內容，使其更貼近學生的實際需求和社會發展趨勢，有利于促進教學內容的更新；在學生方面，第二課堂成績單制度在實施的過程中能激發學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到創新創業教育課堂教學中來；在教師方面，第二課堂成績單制度對教師的教學能力提出了更高的要求，要求教師不斷提高自己的教學水平和能力，以更好地指導學生的創新創業實踐活動，在無形中提高了教師的教學能力；于課堂而言，第二課堂成績單制度要求學生參與各種實踐活動并取得相應的成績，這有助于促進課堂教學的規范化和科學化，使教師更加注重學生的實踐能力和創新創業意識的培養，促進課堂教學的規范化和科學化。

三、第二課堂成績單制度下土木類大學生創新創業教育現狀梳理

目前，高校普遍重視創新創業教育，大多數土木類大學生的創新創業教育也都開展得有聲有色，但是在第二課堂成績單制度的實施和推行上，仍然存在一些不足。

一是在發展創新創業教育時思維認識的不足。創新創業教育理論在中國已經存在了很長時間，也是高校就業指導的一個組成部分。然而，部分高校對此重視程度還不夠，教育工作者認為創新創業教育僅僅存在于就業、創業指導課的課堂，或者認為創新創業教育是在對就業困難學生幫扶的時候做的工作。這種觀念的形成，對創新創業教育理解不到位，影響了創新創業教育的實際效果。

二是培養的方法有待進一步革新。在第二課堂成績單制度實施之前，大多數高校在創新創業人才培養過程中主要采用單一化的形式，以理論教學為主，輔以校外實踐教育課堂，這種教育形式有一定的可取之處，但在教育迅猛發展、人才培養多元化的當下稍顯陳舊。當下，一些高校仍處于半封閉式教育架構中，學生的實踐活動仍需教師引導和安排，但是由于場地缺乏、資金欠缺、校內實訓基地不夠完善等問題，給創新創業教育帶來了多重條件制約。此外，在第二課堂成績單制度推行以來，部分高校存在畏手畏腳、推行力度太小的問題，因為該模式的完整配套的實施機制尚未發掘，高校并未找到合適的推行該制度的方法。在第二課堂的教育上，高校與政府、企業的合作也稍顯欠缺，資源沒有辦法得到及時的共享，從而限制了高校第二課堂創新創業教育的創新度。

三是知識內容的體系有待進一步完善。傳統的教育模式過于注重理論知識的傳授，而缺乏實踐操作和社會服務的機會。這種流于課本的教學可能會讓學生感到枯燥乏味，缺乏對創新創業理念的深入理解和實踐應用能力，他們也難以從枯燥的理論學習中獲取不同領域的服務技能。結果導致學生的社會責任感和擔當意識難以提升，理解和應用創新創業理念也較為欠缺。此外，過少的實踐和社會服務導致了學生難以了解社會需求和行業趨勢，對未來的職業規劃和創業發展難以把握。

四是評價體系作用發揮不足。評價體系的運用可推動大學生創新創業能力培養工作的優化與發展，有助于高校明確發展過程中存在的問題，并為優化調整相關培養工作提供有價值的參考。健全的創新創業評價體系有助于學校了解大學生在創新創業能力提升方面存在的問題，從而為提高學生的能力提供堅實基礎。但是，部分高校中第二課堂成績單制度下創新創業教育評價體系還不完善，主體、內容以及反饋方面均存在缺陷，這導致了第二課堂的作用未能得到充分發揮。

四、第二課堂成績單制度提升土木類大學生創新創業教育實效對策

為了更好地在土木類大學生創新創業教育中應用第二課堂成績單制度，提高其應用效果，可以采取以下對策。

第一，增強高校對第二課堂成績單制度的重視程度。不論是領導還是普通教師，都應該了解第二課堂成績單制度的內涵，提高自身對第二課堂成績單制度的重視。學校需要依據團中央文件，制定適合本校土木專業學生第二課堂教育的對應政策和文件，通過定期召開會議、調研反饋等情況，推廣和宣傳第二課堂成績單制度，讓廣大土木師生意識到第二課堂成績單制度的重要性。高校教師要將其與課堂教學相結合，將第一課堂和第二課堂結合，發揮課堂的作用。

第二，制定明確的評價標準。高校應該制定明確的評價標準，使得評價結果更加客觀、準確，從而提高其應用效果。高?？梢愿鶕聊绢悓I課程的特點，制定具體的評價標準和考核方式，避免評價標準過于寬松或嚴格、主觀性過強等問題，使得評價結果更加公正、合理。這樣細化明確的評價標準，有利于第二課堂成績單的實施和推進。

第三，建立有效的激勵機制。高校應該建立有效的激勵機制，鼓勵土木類學生參與實踐活動，提高其積極性和主動性。高?？梢栽O立“第二課堂成績單專項獎學金”“創新創業優秀學生干部”等獎項，鼓勵學生積極參與各種實踐活動和科技創新活動。此外，還可以設置科技成果轉化等競賽，激勵學生創新創業，提高其積極性和實踐能力。

第四，將第二課堂成績單制度與土木專業特色相結合。高校應該在應用第二課堂成績單制度時，結合土木類大學生的專業特色，使其在土木類大學生創新創業教育中的應用更加有針對性和實效性。高?？梢匝埿袠I專家參與課堂教學、實踐教學等環節，讓學生了解專業特色和前沿技術，提高其對專業的興趣和認識。同時，還可以結合不同專業的特點，設置不同的實踐項目和競賽，鼓勵學生根據專業特色進行創新創業。

第五，高校加強與企業、社會組織等合作，強化第二課堂成績單制度在土木類大學生創新創業教育中的應用。通過建立合作伙伴關系，共同開展實踐項目和競賽，讓學生學會實踐，掌握專業技能，了解行業趨勢和發展方向。這種合作方式也可以幫助高校更好地了解市場需求和行業發展趨勢，從而更好地培養符合市場需求的土木類人才。通過與企業、社會組織等的合作，我們可以共同探索新的教育模式，為學生提供更加優質的教育資源和服務。

第六，重視第二課堂成績單制度在土木類大學生創新創業教育中的應用效果評價。對第二課堂成績單制度在土木類大學生創新創業教育中的應用效果進行評價，既要考慮到學生的創新創業能力、實踐能力和創新創業素質的提高，又要考慮到學校的教育質量和水平、學生參與實踐活動的積極性和主動性，以及第二課堂成績單制度的應用，是否符合學校的辦學理念和人才培養目標等因素。只有綜合考慮這些因素，才能全面評價第二課堂成績單制度在土木類大學生創新創業教育中的應用效果。也只有通過應用效果評估，才能不斷提升第二課堂成績單制度在土木類學生創新創業教育中的應用效果，從而促進學生的不斷發展。

五、結語

第二課堂成績單制度在土木類大學生創新創業教育中的應用具有重要意義。它可以推動學生的全面發展，鼓勵學生積極參與實踐活動，提高學生的實踐能力和創新創業素質，從而提高學校的教育質量和水平，促進學校創新創業教育的發展。此外，該制度的應用還需不斷完善和改進，以適應當今社會的發展和人才培養的需求。為此，高校領導和教師應增強對第二課堂成績單制度的重視，并采取相應的對策。結合學校的辦學理念和人才培養目標，使其在土木類大學生創新創業教育中的應用更具有針對性和實效性，從而發揮更大的作用。這樣，第二課堂成績單制度才能在土木類大學生創新創業教育中發揮更大的作用，培養更多適應社會需求的優秀人才。