新媒體人才培養模式研究

李 蕓

在新媒體融合的時代，網絡技術已全面滲入人們的日常生活。在新時期，“以用戶為中心”的信息傳播也是一種驅動力量。因此，如何把高質量的信息資源聚焦于重點內容之上，同時又能更好地滿足受眾的需要，是一個亟待解決的問題。而在人才的培訓中，必須立足于現實，根據專業訓練課程的學習目的與設置調整的需要，使之與新媒體時期的市場發展及人才需要相匹配，在人才培養方式與方法上進行創新。

一、新媒體人才培養的重要性

新媒體人才的培養，需要構建良好的人際網絡，以達到個人和團隊的共贏。新媒體沖擊著傳統媒體，新興的媒介平臺，以微博為代表，憑借其海量的信息和及時的特點，越來越引起人們的重視。同時，互聯網也在不斷地改變著人們對信息來源與信息接收方式的認識，并對社會的發展趨向與價值導向產生著重要的影響。在新媒體人才的培養中，要充分運用網絡技術，以傳統媒體為基礎，對現代信息技術進行創新運用，使信息傳播的方式、內容、渠道發生變化。新媒體對人才的質量要求越來越高，因此，新媒體人才不但要掌握必要的知識與技巧，還要具有較高的文化素質，以滿足網絡環境中信息迅速傳播的特征與需要。

二、新媒體人才應具備的基本素質

目前學術界公認的新媒體的兩個主要特點是數字化和互動性。從用戶的視角來看，國內的新媒體平臺主要有微博、抖音等平臺，以及短視頻、直播等內容和方式，在范圍上講，也應該涵蓋了“兩微一端”等新媒體與傳統媒體相融合的賬號與平臺。新媒體是一種影響力大、發展快速的行業，對員工的整體能力和工作的承受能力提出了更高的要求。

所以，符合以上新媒體特點與范疇的人才，必須具有下列基本素質：一是具有正確的政治方向和正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備良好的法治觀念、道德修養以及社會責任心；二是具有健全的性格、健康的心理及身體素質，具備較高的人文和科學素養，有克服困難與挫折、樂于學習的精神；三是具備良好的勞動意識、勞動觀念和勞動素養，能吃苦耐勞、腳踏實地；四是在新媒體工作中，要有自己的政治立場，堅持馬克思主義新聞觀、正確的輿論引導以及新聞的真實性原則，具有一名新媒體工作人員所必需的基本專業素養。

三、新媒體人才的現狀

1.新媒體人才缺乏

在新媒體時代，對人才的需求主要體現在網絡與新媒體、新聞學、廣播電視學等專業上。尤其是對網絡與新媒體、新聞學專業的需求更大，這也表明，媒體單位需要具備較高的理論素養與專業素養的專業人才。在新媒體從業人員看來，諸如責任感、公平感和洞察力這樣的個人素質，在新媒體新聞業中常常被視為至關重要的核心要素，這既體現了新媒體工作者的職業素養，又體現出他們對新聞的敏感度和洞察力。新媒體時代對新媒體人才的需求，不僅僅體現在具有豐富知識和技能儲備上，更是體現在復合型人才需求上。

2.新媒體人才培育方向和需求

目前新媒體人才的培育方向應該是以培養滿足行業需求的復合型人才為重點，同時也要根據新媒體的發展而作出相應的調整；通過對教學的準確定位，對教師的發展進行制度化、系統化的保障，真正做到校企的交叉與融合，以適應目前新媒體人才的需要與人才發展的要求。新媒體人才培養是一項系統性、長期性的工程，需要政府、高校、個人等多方參與。新時代下，網絡新媒體課程的構建與發展，是培養復合型、創新型新媒體人才的重要途徑，是高校所要面對的重大課題。

四、新媒體人才培養的突出問題

1.專業課程設置傳統固化

互聯網與新媒體專業的學生除了要掌握專業技能外，還要具備人文科學、社會科學和自然科學等方面的知識，并且能夠把學到的知識轉化成“共同知識”?！肮餐R”的目的在于既要注重所學科目的有關知識，又要注意其他科目的知識的累積。但是，當前我國大部分高校在開設網絡與新媒體課程時，仍然采取了傳統新聞傳播學等基礎性專業課程，并且與其他一級學科下的學科重合，缺少了自己的專業特點，這與多學科、寬領域的“共同知識”的目標還有很大差距。從課程形態來看，傳統的課堂教學模式仍然是以教師為中心，學生被動接受為主，缺乏創新的“精細化”教學以及課堂互動，不能使學生真正體驗到學習的快樂，實現自主學習的終極目的。

2.培養方案設定缺乏彈性

自網絡時代開始，社會傳播和媒介技術的發展日新月異。在人才培養方式上要跟上時代的步伐，在課程設置上要充分考慮到有關行業的市場因素。當前，我國大部分高校仍沿用傳統的“理論為主、實踐為輔”的教學方式，造成了“實踐性較弱”“缺乏彈性”等問題。在校期間，學生只注重理論的開發，而缺少實際操作和與外界市場相結合的機會，造成了理論和實際結合不緊密、培養與工作不適應、學業規劃與行業人才需求相悖等問題。如果繼續沿用傳統的教學方式，必然會出現應用型人才匱乏，從業人員專業技能不強等問題，從而影響到新媒體行業的良性發展。

3.師資建設質量流于泛泛

在教育與社會發展中，教師起著舉足輕重的作用。從事網絡與新媒體教學人員，在知識結構、培訓方式、課程設計等方面，都必須與傳統的新聞傳播教師有所不同，立足于傳播學一級學科，對互聯網與新媒體進行更深層次的研究。但是，從當前的學科建設狀況來看，擁有博士學歷的高校網絡和新媒體專業教師數量偏低，高素質人才相對匱乏，在學科實踐方面，新媒體從業經驗豐富的教師力量薄弱，缺乏實戰經驗，導致了網絡與新媒體教學質量的不理想。

4.無法滿足行業用人標準

從市場運行上看，高校培養出來的人才與當前行業招聘人才的要求相差甚遠，這反映出新媒體人才的整體質量較低。當前，我國高校新媒體人才的培養水平普遍偏低，主要表現在以下方面：一是專業教育不強。目前，我國高校對新科技、新事物的敏感性不強，學生在學習過程中表現出消極的態度。二是缺少優秀教師。師資力量不足、觀念陳舊，使學生的知識不能及時更新。三是學生實際操作能力薄弱。一方面是由于學生參加社會實踐活動的比例偏低，缺乏相應的專業能力；另一方面是由于新媒體技術的發展還有待進一步加強，這就造成了實踐與理論上的匱乏。

從市場運行的角度來看，互聯網新媒體的迅速發展給現在的新媒體從業人員帶來了空前的發展機會，同時也給人才帶來了巨大的挑戰。首先，目前新媒體從業者的理念與工作方法都發生了較大的轉變，由以往僅注重專業知識與技術的訓練轉向了以職業道德、思想政治教育為主的領域；其次，就能力而言，從業人員要具備很強的溝通、協調和團隊協作精神，學習如何與人交往，善于發表自己的觀點，提高人際交往的效率，掌握一定的工作技巧，并能在人際交往中解決問題。新時期的新媒體對人才的發展提出了更高的要求，要重視培養高素質的復合型網絡新媒體人才，使之適應社會、工作等方面的高需求。

五、新媒體人才培養實施路徑

1.聚焦建設師資隊伍、創新教研方法

網絡與新媒體專業教師應改變教育觀念，進行教學與科研方式的創新，教師要努力將媒體融合的觀念和做法與實踐結合起來，進行實踐訓練，以提高學生對知識的獨立探索熱情，進而提高教學的品質。同時，將“融媒體”“互聯網+”“智能+技術”等新觀念融入教學之中，使教學方法發生變化，利用現代信息技術來輔助學生學習，提高學生的學習效果。高校應著力打造一支理論聯系實際的師資隊伍，針對校內全職教師，鼓勵教師走出校門，加強自身素質的培養，并到一線新媒體崗位進行實踐，以提升教師的專業素養。并在此基礎上，引導專業教師進行教育科研方式的創新，制定切實可行的評價制度，深化課程改革，不斷深化教學設計；對于校外，高校應邀請國內新聞傳播業務資深的導師參與學科建設及專題講座，促進師資隊伍的知識碰撞與信息交換，培養具有創新意識、緊跟時代發展的高層次新媒體師資隊伍。

2.創新教學手段，改變育人思路

在傳統媒體時代，通常以“單一型”人才培養為主要目標，但在新媒體時代，通常以“復合型”人才培養為主要目標。在這種形勢下，高校就必須進行教育改革。

高校教師要想培養具有創新精神的新媒體人才，就必須重視創新教學方式。這樣的創新訓練不僅限于每年一次的“創新創業”大賽，而是需要教師運用高度超前的理念把這一意識融入豐富多彩的教學之中，同時高校還要建立一個科學的學分制度，并借助相關社會、企業力量為學生提供一些實踐的平臺。高校既不能拋棄以扎實的教育訓練理論為基礎的傳統新聞傳播教學方式，也不能把學生帶到與之相關聯的實習基地進行盲目訓練。教師、學校、企業、社會應該共同努力，轉變原來的教學觀念和教學方式，為課堂注入生機，開闊學生的視野，培育出具有創新性的新媒體人才。

3.創新人才培養模式，提高就業能力

為提高學生的實際應用能力，充分發揮對學生全方位的實際操作技能的訓練，高?？梢源罱ㄒ粋€健全的實習教學平臺。其實踐技能培養的具體步驟如下：

①情境認知階段。首先，要幫助學生在將來的工作中，明確自己的職業定位，為將來就業做好準備。在校企結合的基礎上，教師結合高職教育的本質與特征，持續引導學生認識到企業的經營模式、工作內容、業務流程等各個層面，讓學生對自身的定位有更深入、更理性的認識。其次，通過實習訓練及基本運用訓練，使學生能較好地掌握該領域的各項技術問題，并為日后步入新媒體行業實習打下良好的基礎。最后，新媒體矩陣的各個教師要結合專業特征、應用型人才培養目標、課程特征、學生興趣特點，有目標地構建不同層次的創新創業團隊以及實踐工作坊，并在教師帶領下，使學生自主地進行自我管理，培養學生的專業技能。

②情景模擬運行階段。此階段繼續延續情境認知階段，并在實驗教學設施完善的情況下，在校內進行多媒體仿真教學，提高學生綜合應用能力。首先，依據媒體自身的體制安排，結合學生的現實知識累積情況并且與專業特長相結合，突破年紀與課程的界限，實行職務指派，讓學生更加清楚地了解信息傳播中的角色分工與內容制作流程。其次，把校企合作單位的具體項目帶入課堂，成立一個虛擬的媒體團隊進行內容制作。在信息內容的生產和制作過程中，學生能夠熟練掌握所學的知識，使其能更好地把理論知識和實踐應用有機地結合起來，同時，教師還能對學生的理論學習進行有效的引導和充實。

③媒體實操階段。經過情景模擬階段的媒體管理、內容制作等方面的訓練，學生基本具備了在媒體中獨立從事實際工作的能力。在這一階段，學生將會通過真實的媒體檢驗，利用各專業的實踐教學環節、寒暑假等，將學生送到校企合作基地，組織學生參加實習，提前融入媒體行業，為以后的工作打下堅實的基礎。

4.校企政多方聯動，提升人才市場供應量

從招聘單位的招聘情況來看，企業對新媒體人才的需求是：具備網絡數據調查、網絡輿情分析與引導等技能。但是，在當前的高校新媒體人才培訓系統中，對這些技能的培養需要并沒有明確的認識，由此可以發現，快速發展的市場與高校自身的教學水平相矛盾，而單純依靠高校來培養新媒體人才，顯然不能滿足當代新媒體市場發展的需要。因此，要想擴大新媒體的市場供應，除了高校要加強人才培養之外，企業、政府都要進行相應的調整。首先，高校在加強對大學生培訓的同時，還應該對企業人才進行技能訓練，定期舉辦各類技術交流與學術交流活動，了解產業的發展趨勢，制定科學的人才培訓計劃。其次，要積極推動符合條件的企業建立專業的人才培養機構，進行系統性的培養模式。最后，行業協會要正確掌握企業及從業人員的需要，使行為規范標準化，并為有需求的人員提供教育與訓練資源。

六、結語

在全球經濟一體化，新媒體技術日益更新的背景下，新媒體人才的培養任重道遠，因此，高校必須對新的人才培養模式進行深入的反思與探索。要想跳出現有的培養模式，高校就必須通過重新審視媒體人才培養方案、構建優秀的師資力量等方法來完善人才培養模式。在新媒體教育的發展過程中，要注意培養學生的實際操作能力，并針對新媒體時代的傳播特征，對其進行優化與改進，培養適應新形勢、新時代的杰出傳媒人才。