家園共育模式在幼兒教育中的應用

李凌燕?侯宗祥

幼兒教育一直是社會各界高度關注的領域，家園共育模式作為一種新型的教育理念，不僅能夠為幼兒創造更加健全的成長環境，還能有效提升幼兒園教育品質。家園共育模式下，教師每天都會對幼兒的表現進行記錄，方便家長詳細了解幼兒在園中的成長情況。而且，家長也會對幼兒在家的情況進行記錄，教師在得到這些信息之后，能夠根據每名幼兒不同的成長情況制定有針對性的教育計劃，進而促進幼兒的全面成長?；诖?，本文從當前幼兒園開展家園模式存在的問題入手，詳細分析家園共育模式在幼兒教育中的應用策略，旨在為幼兒教育者提供思路和方法，更好地發揮家園共育模式的優勢，促進幼兒的健康成長。

一、家園共育模式的基本內涵

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！备鶕募枋隹芍?，家園共育主要是指幼兒園與家庭之間建立的一種雙向的、平等的合作關系，要與家庭形成緊密的合作與互動。家園共育模式強調幼兒教育責任的共擔，家庭與幼兒園要共同擔負起教育幼兒的責任。家庭作為孩子的第一任教育者，在日常生活中的言傳身教中具有舉足輕重的作用，而幼兒園作為幼兒階段的專業教育機構，承擔著幼兒知識教育和素質培養的責任。在家園共育模式下，家庭與幼兒園建立相互支持、緊密配合的合作關系，共同培養出具有良好品質和綜合素養的下一代。

同時，家園共育模式還強調了信息的共享與互動，幼兒園與家長要建立高效的溝通渠道，確保雙方對幼兒的學習、生活等方方面面都有著清晰的了解。所以，幼兒園要在日常教學中及時向家長傳達教育教學方面的信息，包括孩子的學習情況、課程設置、一日活動等，家長也要積極參與幼兒園的家長會議、教育講座等，了解幼兒園的教學理念、日常管理情況等。

二、在幼兒教育中應用家園共育模式的必要性

（一）有利于兒童健康發展

家庭是幼兒的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，所以家庭對幼兒的健康成長十分重要。幼兒開始上幼兒園之后，并不意味著家長可以完全放手，沒有了教育責任，而是承擔的教育責任變得更重了。這是因為雖然幼兒開始了幼兒園的學習旅途，但是家庭仍然是幼兒學習和生活的重要場所。因此，開展家園共育，能夠有效提升幼兒教育效果，促進幼兒的健康發展。在家庭中，父母能夠通過日常生活對幼兒進行言傳身教，培養孩子的品德修養和情感交流能力，幼兒園則能夠在日常教學中為幼兒提供專業的教學指導和知識教育，進而促進幼兒的認知發展。尤其是在家園共育模式下，幼兒能夠得到全方位的關愛和教育，進而形成積極向上的生活態度和良好的學習習慣。

（二）有利于教育資源的充分利用

目前，教育資源雖然日漸平衡，但各園所的實際情況還是有一定差距，如何充分利用社會各方的力量和資源，已經成為教育改革的重要方向。幼兒教育作為教育中最基礎的一環，是我國教育體系的根基，只有打好幼兒教育的基礎，才能為后續的教育提供保障。家園共育教學模式能夠將家庭和幼兒園的教育資源進行整合，充分發揮各方的特長和優勢，為幼兒提供更多元化的學習機會和教育資源。在這種模式下，家長可以根據孩子的興趣和特長，為他們提供更豐富多彩的學習體驗和生活經歷，幼兒園則可以依托社會資源和專業師資，為家庭提供更科學的教育指導和支持。這種資源整合和互動合作，不僅能夠更好地滿足兒童多樣化的成長需求，也能夠提高教育資源的利用效率，促進教育事業的健康發展。

三、當前開展家園共育模式面臨的問題

（一）教師與家長的家園共育理念不統一

在家園共育模式下，教師和家長在教育理念上要進行統一，這需要家長與幼兒園進行有效的溝通與協作，通過雙方的努力來開展家園共育。但是從家園共育開展現狀來看，家長和教師作為幼兒成長教育的重要參與者，他們對教育目標、教育方式和教育結果往往存在不同的理解和期望。家長通常根據自己的生活經驗和教育觀點對孩子進行教育，而幼兒園教師在日常教學中往往會根據幼兒園要求以及專業知識對幼兒進行教學。

從家長的層面來看，部分家長由于工作原因，對家園共育模式不夠了解，沒有足夠的時間參加幼兒園組織的家園共育活動。而且，還有一部分家長的教育觀念較為傳統，認為孩子的教育僅僅是幼兒園的事情，當孩子進入幼兒園以后，自己就沒有了教育責任。從幼兒園教育來看，一些教師在與家長進行溝通時往往認為家長只是幼兒教育的配角，溝通的態度敷衍，忽視了家長在幼兒教育中的積極作用。這種差異往往造成教育目標的不一致，導致家園共育難以有效地發揮作用。

（二）家長和教師缺乏有效溝通

在實際的教育實踐中，家長和教師的溝通往往不暢，信息傳遞不及時，雙方對孩子的學習和成長了解不夠全面，導致教育工作偏離了正確的軌道，無法有效地發揮家園共育的優勢。比如，在開展家園共育時，有些幼兒園與家長的交流時間往往固定在家長對孩子的接送上，但是這個時間段內由于孩子家長過多，教師往往無法對家長進行深入交流，導致家長無法對幼兒在園中的學習情況進行了解，而教師也無法全面了解孩子的生活狀況。在這種情況下，教師與家長的交流往往失去了原本的作用。而在信息技術高速發展的今天，家長與教師的溝通交流方式已經不僅僅局限于線下，教師可以通過微信、QQ等社交平臺與家長進行單獨溝通，讓雙方在第一時間了解彼此的關切和需求，共同關心孩子的成長情況，共同參與孩子的教育管理。

四、幼兒教育中應用家園共育模式的有效策略

（一）形成家園共育理念

要想真正開展家園共育，轉變家園合作觀念是非常重要的，家長與教師只有保證教育理念的統一，才能在幼兒教育過程中產生1+1＞2的效果。具體要求如下：

首先，建立家園平等的合作理念。在傳統的教學理念中，家長往往被認為是教育的配角，而且許多家長也是這么想的，教師則在教學中占據更重要的地位。但是在家園共育下，家長與教師的教育責任是相同的，教師需要與家長建立一種平等的伙伴關系，幼兒園應該充分認識到家長是孩子的第一任教育者，在孩子成長過程中扮演著不可替代的角色。因此，幼兒園應該主動邀請家長參與教育決策、課程設計等方方面面，營造一種尊重家長意見的教育氛圍。家長也應該積極與幼兒園和教師進行互動合作，共同關心孩子的學習和成長。

其次，幼兒園需要向家長宣傳家園共育的教育理念，并與家長共同學習相關的法律政策和教育理念。幼兒園可以通過家長會、家訪等形式，增強教師和家長家園共育的意識。同時，家長也要認識到家庭教育在幼兒教育中的重要作用，認識到家園共育對幼兒身心健康發展的意義。尤其是在幼兒園階段，幼兒在這個時期的心理認知還不夠成熟，缺乏足夠的判斷能力，這時更需要家長與教師的共同努力，創造一個和諧的教育環境。

最后，為家長提供相關培訓和支持，激發他們的參與熱情。許多家長可能對于自己在孩子教育中的角色和責任存在一定的疑慮或不安。因此，幼兒園可以通過舉辦家長教育講座、家長培訓班等方式，向家長傳遞教育信息和育兒知識，提升他們的教育能力和育兒技能。同時，幼兒園也可以建立家長志愿者團隊，邀請家長積極參與幼兒園的各項教育活動和志愿服務，讓家長通過實際參與感受到自己在教育中的重要性，提高家長對幼兒教育工作的參與度。

（二）搭建家園溝通平臺

在家園共育中，溝通效果十分重要，隨著信息技術的快速發展，幼兒園和教師需要充分發揮信息技術的優勢，搭建家園網絡交互平臺，以此提升溝通效率和效果。

首先，選擇合適的網絡平臺。目前市場上有許多產品適合家庭與學校之間的溝通，比如微信、QQ、抖音等社交媒體，或者專門為學校和家長設計的教育類APP等。在選擇網絡平臺時，需要考慮到家長的使用習慣、便捷性以及信息安全性等因素。比如，幼兒園可以建立一個官方網站，為家長提供園所教育信息、教學計劃、家庭作業等內容，或者以其他通信方式，將孩子在園中的表現發布在溝通軟件上，讓家長可以實時觀看幼兒的表現。

其次，建立信息共享和溝通機制。為了構建家庭和幼兒園雙向溝通的信息共享機制，幼兒園可以通過微信公眾號定期向家長發布園所活動、教學動態、家庭作業等信息，為家長提供及時的園所動態。同時，家長也可以通過微信公眾號向幼兒園反饋孩子在家庭中的學習和生活情況，提出問題和建議。此外，教師還可以組織班級學生的家長建立一個微信群，將幼兒的信息每天發布在微信群里，并且收集家長的意見。通過這種形式，家長不僅可以充分認識到自己的教育責任，還能更加積極主動地參與到幼兒園開展的教育活動中。

最后，對溝通平臺的管理和維護。由于微信群、公眾號、抖音號等交流平臺需要每天對其進行操作，為了減輕教師的教學壓力，幼兒園可以設置專門的管理團隊，負責平臺信息發布和內容更新，保持平臺的活躍性和及時性。同時，幼兒園也需要加強對家長在平臺上的參與引導和管理，避免出現無關信息的干擾。

（三）對現有的家園共育機制進行優化

幼兒園作為家園共育的主要推動方，需要教師結合實際教學情況對家園合作機制進行優化，確保家園共育模式的有效落實。

首先，建立聯動式家園共育管理體系。幼兒園需要在完善家園共育機制的基礎上，設計出明確統一的合作程序。在設計相應程序時，幼兒園可以要求家長共同參與制定相關政策和管理制度，包括共同制定孩子的發展規劃、提出對教學環境和教學內容的建議等方面。此外，幼兒園還可以建立家庭委員會或家長委員會，由園領導和家長代表組成，定期舉行會議，討論關于教育方針、教學質量和家庭教育支持等方面的問題，構建共同管理、共同決策的聯動式管理體系。

其次，加強家園共育的互動交流。目前，家園互動的方式可以分為兩種，一種是線下互動、一種是線上互動，教師需要結合實際情況，綜合使用兩種互動方式。從線下互動的角度來說，教師可以組織不同形式的交流活動，如主題家長會、家長參觀等活動，讓家長更深入地了解幼兒園的教育理念、教學內容以及孩子的在園表現，同時也可以了解家長的期望和需求。從線上互動的角度來看，教師可以通過網絡與家長進行交流，發布一些親子互動任務，并以視頻的方式與家長進行實時互動，鼓勵家長之間進行教育經驗的交流和互助，形成家長之間的互幫互助的交流氛圍，進而提升合作教育實效。

（四）提高幼兒園教師的綜合素質

要想持續保證家園共育效果，教師還需要不斷進行學習，從多個方面提升自身素質。

首先，幼兒園需要為教師提供持續的教育培訓機會，讓教師掌握最新的教育理念和方法，熟練掌握幼兒教學技能，提升教育水平和教學能力。教育培訓的內容包括幼兒發展心理學、合作團隊能力培養、家園共育精神等。

其次，建立相互學習和成長的教師團隊。在教師團隊建設中，幼兒園可以采取教師相互觀摩和交流、教學案例分享、經驗總結等方式，鼓勵教師之間進行互助和交流，共同解決教學中的問題。此外，幼兒園可以建立教師互助小組，讓教師在日常教學和管理工作中相互學習、相互監督，不斷提高整體教師素質。

最后，鼓勵教師參與園際交流和實踐活動。幼兒園可以積極組織教師參與各類教育學術會議、研討會等學術交流活動，讓教師有機會了解最新的教育理念和研究成果，拓寬教育視野，并將學到的知識與實際教學相結合。此外，幼兒園還可以鼓勵教師參與實踐活動，如參與幼兒園課程改革、教學活動策劃等。教師可以在參與活動的過程中不斷拓寬自己的教育視野，提高自身綜合素質，為家園共育的實施提供更為堅實的支撐。

五、結語

進入新時代，幼兒教育工作變得越來越重要，家園共育模式作為一種前沿的教育理念，不僅能夠將家庭和幼兒園的教育資源有效融合，還可以拉近家長與幼兒園的距離。本文通過對開展家園共育模式面臨的問題進行分析，提出了有效的應用策略，希望可以為關注幼兒教育的教育者和家長提供一些可操作的建議和啟示，共同促進幼兒的健康成長。