梳理信息策略多

朱明麗

同學們，之前我們學習過“借助關鍵語句理解一段話的意思”，這個主要是從理解內容的角度提出的，而這次我們要講的語文要素是從學習表達的角度提出的。如果同學們掌握了具體的方法，不僅能幫助我們深入理解文章內容，也能為我們寫作文時具體運用提供方法上的引導。

借助表格，完成信息梳理

小遠：紙的發明經歷了漫長的發展過程。課文《紙的發明》第二、三自然段簡述了幾千年前由于沒有紙，人們用文字記錄事件的不便。作者是怎么介紹記錄事件的不便的呢？

涵涵：我們可以按照時間順序，運用表格來梳理。

朱老師：同學們有沒有發現？梳理第二、三自然段內容的過程中，我們不僅了解了造紙術發明前人們記錄事情的情況和西漢時代造紙術的發展歷程，還很好地鍛煉了我們閱讀文本、提取與重組信息的能力。

理清流程，將過程寫具體

陳晨：接下來，我們讀課文第四自然段，看看蔡倫是怎么改進造紙術的。

小球：為了將蔡倫改進造紙術這一過程寫清楚，作者運用了一連串的動詞。

思思：我們可以先找出這些動詞，然后運用思維導圖，把這些動作清晰地呈現出來。

朱老師：同學們制作思維導圖，不僅對紙的發明過程有了具體了解，還進一步體會到造紙術對人類社會進步和文化發展的促進作用。

剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬

小麗：運用這個方法，我可以把自己昨天手工課上剪紙的過程呈現出來。我準備剪的是云朵窗花！按照老師的示范，我先小心翼翼地把紅紙對折兩次，變成一個小三角形；然后在三角形上面畫了鏤空白云；接著按照紋路一點一點地剪下來；最后打開一看，哇，多么漂亮的云朵窗花！

朱老師：小麗不僅運用了圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，而且鍛煉了語言表達能力，真棒！

想象畫面，發現敘述方式

同學們運用學到的方法，開始學習《趙州橋》。

若雨：課文《趙州橋》運用了“總——分——總”結構，先概括寫趙州橋的位置，并告訴我們這是一座“世界聞名”的石拱橋，然后較詳細地寫這座橋的雄偉、美觀，最后總結這座橋是我國寶貴的歷史文化遺產。

朱老師：說得很棒！老師有一個問題：第三自然段的第一句話是“這座橋不但堅固，而且美觀”，那么作者是如何寫清楚趙州橋的美觀的呢？

曉輝：欄板圖案中龍的不同動作、姿態，體現出趙州橋的美觀。

亦涵：作者運用了“有的……有的……還有

的……”句式，邏輯清晰，通俗易懂，把圖案的精美描繪得生動形象。

顯博：讀著句子，我腦海里浮現出兩條龍互相纏繞，前爪相互抵著回首遙望、一起嬉戲的畫面。

苗嶺：這一自然段的結構也是“總——分——總”，先概括寫橋很美觀，然后選擇三幅最具特點的圖案，體現出“精美”，最后總述所有的龍“真像活了一樣”。

小李：我們可以參考這個寫作結構，想象畫面，完成課文背誦。

朱老師：同學們的討論很有成效哦！大家不僅掌握了快速背誦課文的方法，而且學到了“列舉同一事物（或人物）不同形態的特點”來介紹事物的方法，真棒！

圍繞中心，寫清楚一段話

在學習課文《紙的發明》《趙州橋》時，我們已掌握了一些方法。在學習課文《一幅名揚中外的畫》第三自然段時，我們小組合作，討論這一自然段在寫法上有什么特點。

小慧：第三自然段先概述畫中的人物各有各的形態，然后用“有的……有的……”句式，把畫中人物的不同表現描繪得很清楚。

銘銘：我來讀一讀畫中各種形態的人?！白咴诮稚系?，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車……”

雨蒙：嗯，聽著銘銘的朗讀，我了解到了北宋時期人們的各種生活狀態。

佳琪：把中心意思寫清楚的方法就是——先總說，后分說。

朱老師：說得真好！圍繞一個意思把一段話寫清楚，我們要知道：如果是寫物的作文，我們要弄清應該從哪幾個方面來寫這個事物，可以抓住“有的……有的……還有的……”句式來體會；如果是寫事物的制作或實驗過程，我們要確認先寫什么，后寫什么，按照怎樣的順序來寫，比如，抓住表示順序的詞語“先……然后……接著……最后……”展開介紹。同學們，下面我們做個小練筆，圍繞“操場上真熱鬧”這個熟悉的話題，展開描述吧。

同學們互相交流，不一會兒，教室里響起“沙沙沙”的寫字聲……