節日背景下幼兒園戶外游戲環境的創設

文 吳志新

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要?！杯h境是幼兒學習與發展的物質基礎。傳統的幼兒園戶外環境往往強調環境的運動功能，戶外場地通常被稱為“操場”。隨著自然教育理念的不斷提升，“操場”先后更名為“戶外活動場”“戶外自主游戲區域”。幼兒的戶外活動不只是體育活動，而是通過豐富多彩的自主游戲不斷提升健康、語言、社會、科學、藝術等多領域的綜合能力。

從“十一五”課題“幼兒園節慶活動的園本化特色課程研究”“十三五”課題“走向跨文化理解的幼兒節慶活動案例研究”，到“十四五”課題“戶外自然情境中節日游戲活動的開發研究”，我園一直關注幼兒園節日教育，力求從中國傳統節日、園所自創節日、國際性節日中，尋找適宜幼兒發展的有利因素，充分挖掘園內外戶外自然資源，創設生態化的“節日體驗場”。戶外游戲環境作為節日活動的物質基礎，包括游戲場地、游戲設備、游戲材料等多個方面。良好的戶外環境為幼兒開展戶外節日游戲提供了無限可能。為了更好地創設戶外游戲環境，我園積極開發“自然＋節日”游戲模式，打造安全、適宜的戶外節日游戲情景，鼓勵幼兒與自然、幼兒與節日更好地聯動，讓幼兒在戶外自然情境中通過儀式活動、實踐活動、表征活動等，不斷豐富節日體驗，感受節日的價值和意義。

一、堅持安全第一，創生游戲環境

《綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長放在工作的首位”“幼兒戶外活動要具有挑戰性，能吸引幼兒參與活動，并能使幼兒的身體動作得到發展”。幼兒年齡小，運動器官還沒有發育成熟，身體協調能力相對較差。幼兒在戶外游戲中不斷與開放的自然環境互動，必然會因為各種原因造成傷害。因此，戶外游戲需要一個安全、適宜的環境。

我們在規劃游戲場地時，著眼于全園整體性布局，充分利用幼兒園的現有建筑和基礎設施，最大限度地保持戶外生態原貌，大量的土質地面、山坡、草坪給幼兒戶外游戲提供了安全的基礎防護。我們根據幼兒的年齡與需求，將戶外場地劃分為能滿足全園幼兒同時開展戶外節日游戲的各個區域。同時，在嚴格預防傷害事件發生的同時，讓幼兒體驗符合他們年齡和發展水平的挑戰。例如，在端午節主題活動中，大班幼兒在“水上樂園”進行“賽龍舟”游戲；在“紫藤劇場”表演屈原的故事；在“和平精英”與蜈蚣、毒蛇、蝎子、壁虎和蟾蜍等“五毒”作戰……中班幼兒在“種植園地”采摘艾草，制作香包售賣；在“騎樂無窮”游戲中運送粽子……小班幼兒在“芽芽部落”掃庭院、掛菖蒲、包粽子，給娃娃穿“五毒衣”……戶外游戲成為幼兒了解中華傳統節日文化的場所。

我們鼓勵教師和幼兒共同制定戶外游戲規則，強化幼兒游戲的規則意識和安全意識。例如，在國慶節“勇奪瀘定橋”活動中，幼兒穿著軍裝，端著槍、拿著手榴彈，開展兩軍對戰游戲。他們身心都處于較為興奮的狀態，稍不留意就容易和同伴發生碰撞。于是，師幼一起在容易引發傷害的“障礙物”“危險地帶”設計、張貼了“警示標記”，提醒大家注意安全。

豐富的戶外游戲設備能有效調動幼兒開展戶外游戲的積極性。為了保障各類戶外設施設備的安全，我們定期檢修戶外大型玩具，每天組織巡檢，發現安全隱患及時整改，避免因設施設備因素導致幼兒受傷。此外，我們還在樹蔭下、長廊處設置游戲休息點，增加遮陽傘和帳篷，營造了良好的戶外游戲環境。

二、堅持自然原則，利用游戲環境

人是自然的一部分，大自然是幼兒學習與成長最天然的場所和資源?！?～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“要充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，發現問題、分析問題和解決問題?！蔽覉@擁有三千多平方米的戶外活動場地，園內有喬木、灌木、草地、小橋、流水、沙池等，自然資源非常豐富。我們充分利用得天獨厚的自然資源和錯落有致的地形地貌，創設戶外游戲環境，在盡可能保持自然、生態的同時，改造了植物園地、灌木迷宮、草地、小山坡、草藥園等，并在節日主題背景下鼓勵幼兒走進自然，體驗節日。

秋天是一個豐收的季節，農歷秋分日是“中國農民豐收節”。我園的“豐收節”活動貫穿整個秋天，戶外節日游戲讓幼兒在系列活動中感受到秋天的絢麗和收獲。秋風吹過，草地上、小河里、山坡上、沙池里到處是五彩繽紛的落葉，這些落葉成為“水上世界”的小船、“芽芽部落”的食材、“紫藤劇場”的道具……秋風不僅吹落了樹葉，也吹開了花園里五顏六色的菊花，吹熟了山坡上的橘子，它們成為“星藝小屋”寫生的主角、“食育花園”制作香包的材料……自然情景成為幼兒戶外游戲的有力支撐，原生態和低結構的戶外游戲材料，充分體現了自然的原則，成功地激發了幼兒開展戶外節日游戲的興趣。他們通過各種感官接觸自然，探索自然，在“自然＋節日”游戲中獲得有益的直接經驗和感性認識。

三、堅持兒童立場，優化游戲環境

游戲是幼兒的游戲，環境也是幼兒的環境。戶外游戲環境創設必須堅持“以兒童為本”的理念，滿足幼兒學習與發展的特點與需求。在創設戶外節日游戲環境時，我們思考的不是給幼兒布置什么樣的戶外環境，而是考慮幼兒需要什么樣的游戲環境。我們鼓勵教師追隨幼兒的興趣與需要，打造“留白”的探索性游戲環境。

一是由定點定班到輪流交換游戲，支持幼兒自選戶外游戲內容。在嘗試開展戶外節日游戲時，每個班級基本固定一個戶外游戲區域。但經過一段時間，幼兒對本區域的地形以及材料從陌生到熟悉，并對其他區域有了遐想。例如，“騎行區”的幼兒被“小舞臺”的表演吸引、“娃娃家”的幼兒對“水上世界”產生了興趣等。為了不斷激發幼兒的游戲活力，我們鼓勵教師和幼兒一起制訂游戲計劃，預約戶外游戲，并打破原來場地固定的模式。幼兒多樣化、多選擇地開展戶外游戲，每次都能在不同的戶外區域進行游戲，體驗不同的節日元素，滿足了幼兒自主游戲的需要。

二是自主選擇游戲材料，布置游戲場地，打造幼兒喜愛的游戲環境。由于天氣影響，游戲材料必須“即玩即布置”，結束后及時收歸。例如，在“露營節”游戲區域中，野營車就像百寶箱一樣，車上投放了帳篷、野餐墊、折疊桌椅、燒烤爐、烤串等。幼兒相互協商，根據自己的經驗和需要，自主布置露營場地。另外，為了滿足不同年齡幼兒的游戲需求，我們注重游戲材料的多樣性、層次性和探索性。例如，我們在“騎行區”提供不同種類的騎行工具（兩輪車、三輪車、平衡車等），鼓勵幼兒勘查戶外場地，根據需要設置不同的騎行路線，獲得不同階段的體驗與成長。

環境是幼兒生活、游戲、發展之間的聯結。我們遵循自然教育理念，充分尊重幼兒的想法和需求，不斷調整、完善戶外游戲環境，讓幼兒真正成為游戲的主人。我們從幼兒的需求出發，深度挖掘、有效利用幼兒園戶外自然資源，打造安全、適宜的戶外游戲環境，打開幼兒與戶外自然環境溝通的方式，讓幼兒在自然、節日、游戲的聯動中，了解節日文化，獲得知識和經驗，促進了幼兒全面和諧發展。