“雙減”背景下基于讀寫結合的初中語文微寫作教學探究

孔芳芳

摘要：本文旨在探究在“雙減”政策背景下，如何借助初中語文部編版教材，通過讀寫結合的微寫作教學模式，促進學生語文素養的提升。本文分為三個部分，涵蓋了“雙減”政策對教育的背景介紹、微寫作的理論基礎、教學設計等內容。通過對教學效果的實證分析，探討了微寫作在提高學生語文素養中的作用，并提出了對當前語文教學的一些建議。

關鍵詞：“雙減”政策 初中語文 微寫作 讀寫結合 教學設計

引言：隨著“雙減”政策的實施，教育領域正在經歷深刻的變革。語文教育作為培養學生綜合素養的關鍵環節，面臨著新的挑戰和機遇。微寫作作為語文教學的一種創新方式，在培養學生語文素養方面具有獨特的優勢。然而，在教學實踐中，如何更好地將微寫作融入初中語文教學，尤其是在部編版教材的背景下，仍然是一個值得深入研究的問題。

一、“雙減”背景下的寫作

在當前教育改革浪潮中，“雙減”政策對教育產生了深遠的影響?！半p減”政策的實施旨在減輕學生過重的學業負擔，以促進學生全面素養的發展。這一政策背景下，教育者們迫切需要調整教學方式，更好地滿足學生個性化、全面發展的需求。微寫作作為一種新穎的語文教學方式，引起了人們的廣泛關注。它強調通過短文本的書寫來培養學生的語感、表達能力和創造性思維。微寫作具有靈活性和可操作性，能夠適應不同年齡層次、能力水平的學生，因此在當前語文教學中備受推崇。研究表明，讀寫結合是一種有效的語文教學模式，通過將閱讀與寫作緊密結合，學生可以更好地理解和吸收所讀內容，同時提高自己的表達能力。[1]

二、教學理論基礎

基于讀寫結合的微寫作教學模式需要對教學過程進行合理設計，通過將閱讀與寫作相互貫穿，學生在讀中寫、在寫中讀，實現知識的內化和表達能力的提升。這一模式不僅有助于拓展學生的學科知識，還能夠培養其對文學及語言藝術的深刻理解。通過設計具體的微寫作任務，教師能夠引導學生深入思考，從而更好地實現知識的轉化與運用。認知理論在微寫作教學中具有重要的指導意義。認知理論強調學生在學習過程中對信息的處理和思維活動，尤其注重個體差異和主動性。在微寫作中，學生通過閱讀材料、思考問題、撰寫短文，實現對信息的理解和運用。通過認知活動的深入開展，學生在微寫作中培養出更為主動、批判性的思維能力，有助于激發學生的學習興趣，提高學科學習效果。

三、初中語文微寫作教學設計

選擇部編版教材有助于教學內容的系統性和規范性，部編版教材經過專家嚴格的審定，內容涵蓋了國家課程標準要求的各個方面，能夠為學生提供科學、全面的語文知識體系。同時，部編版教材更注重培養學生的文學素養和審美情趣，與微寫作的目標契合。在微寫作教學中，通過選擇部編版教材，可以更好地落實教學目標，確保學生在微寫作中既能培養語言表達能力，又能提升對文學藝術的理解。部編版教材具有多樣性和靈活性，適應不同學生的個體差異。這為微寫作教學提供了更廣泛的選擇空間。教師可以根據學生的實際水平和興趣，有針對性地選擇和設計教學內容，以滿足學生個性化的學習需求。在讀寫結合的教學設計中，強調閱讀與寫作的有機整合。[2]通過先導閱讀，引導學生抓住文本的主旨，理解作者的寫作意圖。在此基礎上，通過寫作活動，學生可以運用所學語言知識，通過個人的表達形式呈現對文本的理解，提高語言表達的準確性和生動性。設計微寫作任務是教學設計的重中之重。任務的設計應具體明確，有助于引導學生深入思考，激發創造性思維。任務可以包括對課文情節的延伸、對某一人物內心的描寫、對主題的深層次剖析等。通過設計不同類型的任務，既能鍛煉學生的寫作技能，又能促使他們深入思考文本背后的文學內涵。

四、案例分析

在“雙減”政策背景下，為了確保教學內容的系統性和規范性，我選取了部編版初中語文教材中的《秋天的懷念》這一課作為教學材料，這不僅有助于保持教學的專業性，而且著重培養學生的文學素養和審美情趣，與微寫作的教學目標完美契合。通過深入分析《秋天的懷念》，我挖掘其中的細節、情感描寫、人物塑造等元素，設計出富有創意和表現力的微寫作任務，以引導學生更深入地理解課文，并通過自主創作表達對文本的理解和情感共鳴。

在實施微寫作教學的過程中，應注重讀寫結合的教學設計。通過先導閱讀，我引導學生抓住文本的主旨，深刻理解作者的寫作意圖?；诖?，通過寫作活動，學生得以運用所學語言知識，通過個人的表達形式呈現對文本的理解，從而提高語言表達的準確性和生動性。在一次微寫作任務的實施過程中，我發現學生們在閱讀后的寫作中表現出更強的思辨能力和創造性思維。他們通過對課文情節的延伸、對人物內心的描寫等任務，展現了對文學內涵的深刻理解，學生們在互動分享和同伴評價中相互啟發，共同進步。

結論：通過對“雙減”政策下基于讀寫結合的初中語文微寫作教學模式的深入研究，希望為當前語文教育提供一種創新的教學方式，為學科教學的改革提供新的思路。通過實證研究的驗證，這一教學模式在提高學生語文素養方面取得了顯著的成效，希望為今后的語文教育研究和實踐提供有益的啟示。

參考文獻：

[1]王曉君.信息化背景下基于讀寫結合的初中語文微寫作教學探究[J].名師在線（中英文），2023（3）：82-84.

[2]劉潔.基于信息化背景下初中語文分層教學探究[J].2021（004）：1.