新課標背景下小學美術課堂導入優化舉措

■山東省青島市平度市大澤山鎮長樂小學 于淑旭

隨著我國新課程改革的不斷深入，小學美術課堂教學相較于過去得到了更多關注，人們越來越追求高質量、高效率的美術課堂教學，這給廣大美術教師提出了更高的要求。課堂導入作為美術課堂教學的第一步，承擔著十分關鍵的任務，直接關系學生的學習興趣和后續的美術學習質量，因此，這一環節的優化設計尤為重要?；诖?，本文結合自身教學經驗，首先闡述了美術課堂導入的現狀；其次，從優化價值和優化舉措兩個方面展開詳細論述，希望為學生帶來不一樣的美術課堂導入體驗，進而使學生的美術學習更高效。

一、小學美術課堂導入現狀

（一）忽視課堂導入環節

受應試教育理念的影響，很多教師的目光通常都集中在基礎課程上，美術課程則沒有得到應有的重視。很多時候，教師只是簡單地為學生講解美術知識，直接步入正題，忽視了美術課堂導入環節，甚至錯誤地認為導入環節會占用原本的美術學習時間，導致其真正的價值難以凸顯。而缺少了導入環節，整個美術課堂的氛圍十分枯燥，再加上部分學生本身的美術基礎比較薄弱，更是難以快速融入美術課堂，最終的美術學習效果不盡如人意。

（二）美術課堂導入形式單一

如今，有關美術課堂導入的研究數不勝數，無一不說明導入環節的價值，很多小學美術教師紛紛主動開始嘗試進行優化設計，但始終沒能取得較為滿意的導入效果。究其原因，教師所設計的美術課堂導入形式過于單一，只是口頭簡單地提幾句，從表面來看，似乎給予了學生過渡的時間，但是沒能將學生引領到美術課堂上，這樣的美術課堂導入只是停留在形式上，無法對學生的美術學習產生實質性的促進作用，阻礙了學生的進步。

（三）脫離學生實際情形

無論是美術課程的開展，還是美術課堂導入環節的優化，最終都是為了推動學生個體的美術成長與發展。換言之，學生應該是整個美術課堂的學習主體，但是大部分教師忽視了這一點，過分注重自身的主導位置，僅憑借自身的教學經驗設計教學方案，沒能考慮學生本身的接受能力，也沒有考慮學生的興趣所在?？赡茉局皇菫榱讼驅W生傳授某一節美術知識，但是學生本身的美術知識水平有限，難以理解，導致逐漸跟不上教學進度，最終的美術學習效益自然無法得以改善。

二、新課標背景下小學美術課堂導入的優化價值

（一）有利于調動學生的美術學習興趣

每當提及美術課程，很多學生的腦海中就會浮現“枯燥”“乏味”的字眼，內心不自覺地會對美術課程產生排斥情緒，無法順利完成既定的美術學習目標。而通過優化設計美術課堂導入環節，教師會以學生的興趣愛好作為出發點，引入能夠抓住學生眼球的內容，這時的美術課堂不再是學生印象中的枯燥模樣，而是轉變為學生感興趣的內容，學生自然能夠快速產生強烈的美術學習興趣，從而主動融入美術課堂，積極完成美術知識的學習與內化。

（二）有利于提高學生學習效率

就目前的小學美術課堂教學來說，教師習慣于采用單一的口頭講解形式，這并不能滿足學生的美術學習需求，在這種情形下，學生的美術學習積極性不高，美術學習效率低下。而通過優化美術課堂導入，教師根據實際的美術知識，采用生動有趣的形式，使學生在美術課堂開始就能感受到美術學習的魅力，積極性自然得到大幅提升。在美術課堂導入的不斷引導下，學生會不由自主地參與美術學習活動，美術學習效率也會得到相應的提升。

（三）有利于增強學生審美意識

如今，新課程改革正在如火如荼地進行，更注重學生的全面發展，這意味著基礎美術知識的傳遞不再是唯一的目的，更重要的是學生綜合能力的培養，尤其是審美意識的增強。而通過優化美術課堂導入，教師帶領學生欣賞一些優秀的美術作品，在不斷鑒賞的過程中，學生既能形成深刻的美術感悟，又能學會如何進行美術鑒賞，長此以往，審美意識自然會得到進一步增強，這對學生的美術成長十分重要。

三、新課標背景下小學美術課堂導入的優化舉措

（一）生活導入

事實上，很多優秀作品的創作靈感大都來源于現實生活。從另一個角度來看，現實生活也可以成為導入美術知識的重要資源。因此，新課標背景下，小學美術教師可以嘗試設計生活導入，盡可能聯系學生的現實生活，并將美術知識穿插其中，使學生利用自身的生活經驗初步感知美術知識，逐步進入美術課堂。當學生發現美術知識就在身邊，會產生更強烈的好奇心，進而滿懷期待地進入下一步的美術學習，有利于提升美術學習效率。

例如，在教學“我們的社區”這一節內容時，考慮到學生對自己生活的社區很熟悉，所以教師可以從這一角度進行導入：“同學們，你們喜歡你們的社區嗎？你們的社區叫什么名字呢？”由此引導學生聯系自己的生活實際。教師繼續啟發：“你們的社區里都有什么呢？能否描述一下呢？”一聽到描述，學生紛紛舉手搶答，有的學生說自己的社區有健身器材，有的學生說自己的社區有很多美麗的花。教師順勢引入本節美術知識，引領學生一起了解社區中的人物活動和景色，并在紙上呈現出來。聯系學生的現實生活，而不是讓學生憑空想象某一個社區，這樣能夠真正拉近學生與美術知識的距離，實現高質量的美術課堂導入。

（二）游戲導入

新課標特別強調教師要盡可能采取學生喜歡的授課方式，真正落實寓教于樂。小學階段的學生活潑好動，對各種趣味游戲充滿興趣，美術教師可以抓住學生的這一特點，主動運用趣味游戲進行課堂導入，根據具體的美術知識提前設計趣味游戲，使趣味游戲成為學生學習美術知識的重要載體，既能為學生營造輕松活潑的知識學習氛圍，又能增強美術課程的趣味性，使學生逐步形成正確、積極的美術學習態度。

例如，在教學“有特點的人臉”這一節內容時，本課要求學生學會辨認并完成一幅有特點的人物肖像，那么教師可以設計“猜猜我是誰”的趣味美術游戲：提前準備好不同形狀的面具，并讓幾名學生戴上，站在講臺，其他學生來猜一猜這幾名學生分別是誰，看誰猜得又快又準。為了保證游戲順利進行，教師可以讓學生提前穿上同樣的衣服，加大辨別的難度。聽完游戲規則，學生紛紛表現得很自信，認為很簡單，躍躍欲試。在游戲過程中，如果學生一直猜不對，教師則可以給予其提示，引導其抓住面具外的特征，進而引入本節內容的學習。這樣組織趣味游戲，學生能夠學會抓住人臉的特征進行猜想，既能獲得游戲勝利的成就感，又能為后面的美術學習打好基礎。

（三）懸念導入

小學生年齡較小，通常會對懸念有著極強的好奇心和探究欲，因此，新課標背景下，美術教師可以嘗試借助美術懸念進行導入。在導入的過程中，教師不要直接將美術知識呈現給學生，而是設計懸念，向學生“賣關子”。面對懸念，學生會產生想要探究、揭開謎底的心理，快速點燃美術學習熱情，進而主動融入美術課堂。同時，教師要考慮學生本身的美術知識水平，不能脫離學生的認知范圍，否則學生將無法揭開懸念，進而影響最終的美術課堂導入效果。

例如，在教學“提線紙偶”這一節內容時，教師要設計與紙偶相關的懸念，作為吸引學生的有效手段。首先，教師拿出提前準備好的紙偶，提出問題：“同學們，你們看這是什么？能用來干什么呢？”由于學生在這之前并未接觸過紙偶，紛紛產生強烈的好奇心，想弄清楚這是什么。其次，教師播放泉州木偶劇《欽差大人》視頻，學生驚奇地發現視頻中的物品與教師所展示的物品一樣。最后，教師以該懸念為基礎導入本節內容：“那你們想不想做一個類似的紙偶呢？讓我們一起來學習如何制 作吧！”通過這樣的懸念勾起學生對紙偶的好奇心，從而順利地推動學生進入制作過程。

（四）圖片導入

上文提到，單一、枯燥的口頭導入形式難以吸引學生的注意力，這是造成學生美術學習效率低下的重要原因之一。因此，新課標背景下，美術教師要注重形式的創新，借助信息技術手段，采用圖片導入形式，這要求教師提前尋找與美術知識相關的豐富圖片，使學生的注意力能夠快速集中到色彩繽紛的圖片上。圖片的選擇十分重要，不能為了追求圖片導入而一股腦地進行圖片展示，而是要把握圖片與美術知識之間的聯系，倘若毫無聯系，那么圖片導入也就失去了意義。

例如，在教學“植物寫生”這一節內容時，本課要求學生學會觀察和分析植物的形象特征，對此，教師可以采用圖片導入的形式。首先，向學生展示各種各樣植物的圖片，并要求學生仔細觀察，說一說分別看到了什么。經過一段時間的觀察，有的學生說出了植物葉子的特征，有的學生說出了色彩的特征。其次，教師結合學生的回答繼續引導：“面對這么美麗的植物，你們最想做什么呢？想不想畫下來呢？”由此逐步朝著本節內容靠攏，講解如何運用各種形態的線條畫畫。這樣一一展示植物圖片，而不是讓學生憑空想象植物的特征，學生更容易進入良好的學習狀態，最終快速投入美術課堂，提高學習效率。

（五）故事導入

大量的研究結果表明，小學生通常很喜歡聽具有豐富情節的故事，倘若教師采用講故事的方式作為美術課堂導入，必然會吸引學生的注意力，促使學生主動學習美術知識。因此，新課標背景下，美術教師可以嘗試采用故事導入方法，講解學生感興趣的美術故事，使學生的腦海中大致浮現相關的美術知識。如此一來，不需要教師過多的引導，學生會自然而然地進入美術知識探究中，既能大幅提升學生的參與程度，又能起到快速導入美術知識的作用。

例如，在教學“故事里的人”這一節內容時，本課要求學生學會運用基本泥塑的技法表現動態立體的人物，對此，教師可以進行趣味故事導入：“同學們，你們知道關羽嗎？他是怎樣的一位人物呢？”有的學生可能聽說過，教師可以鼓勵其嘗試分享。學生分享結束后，教師進行補充，繼續講解關于關羽的故事，豐富故事內容，使學生真正了解這一人物。然后，以故事為基礎，讓學生嘗試結合這些故事描述關羽這一人物的性格特點，由此逐步導入本節美術知識。這樣講解關羽的故事，一下子就能讓學生的注意力集中在該人物上，進而高效率完成本節美術課堂的導入。

（六）音樂導入

對學生來說，音樂有著極強的感染力，很容易產生共鳴，這也是提升美術課堂導入效果的直接方式。因此，新課標背景下，美術教師可以利用音樂優化美術課堂導入環節，提前搜索相關音樂，并在課堂上播放，營造和諧、愉快的課堂氛圍，為學生帶來不一樣的美術學習體驗，讓學生嘗試結合音樂來領悟美術作品。與直接生硬地講解美術知識相比，學生會更喜歡聽音樂，所以表現出較強的積極性，這種方式不僅可以拓寬學生的知識面，而且能夠提高學生學習新知識的效率。

例如，在教學“四季的色彩”這一節課程的時候，為了吸引學生的注意力，教師可以從播放音樂開始導入。首先，播放歌曲《春天在哪里》，鼓勵學生猜一猜這是哪首歌曲。對學生來說，這首歌曲并不陌生，于是異口同聲地回答：“這是《春天在哪里》！”其次，教師進行引導：“大家猜得沒錯，這是一首關于春天的歌曲，那你們知道還有哪些歌曲是關于春天的嗎？或者關于四季的？”由此啟發學生思考關于四季的歌曲，為后續的美術知識的學習奠定基礎。這時，學生紛紛主動分享自己熟知的歌曲，情緒變得越來越高漲。然后，教師以這些歌曲為基礎，順勢導入本節美術知識的學習。這樣利用音樂進行美術課堂導入，全體學生都變得十分積極，主動參與，后續的美術學習效率自然能夠得到保障。

四、結語

綜上所述，優化美術課堂導入對學生興趣的激發、能力的培養、素養的提升等多個方面有著較大的促進作用。因此，作為一名小學美術教師，要主動探究美術知識，結合學生的美術水平制定多元化的美術課堂導入策略，使學生在課堂之初就能對美術知識的學習產生興趣，從而積極主動地投入美術課堂，有利于提高美術學習效率，達到優化設計美術課堂導入的最終目的。