鹽城地區高職學生創業孵化園運營機制研究

朱巧云

（鹽城工業職業技術學院,江蘇 鹽城 224005）

在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，各高職院校積極響應國家政策，結合區域發展需求，充分發揮高校資源優勢，建設高職學生創業孵化園。旨在整合各方資源，優化創新環境，培育創新人才，推動創新創業的快速發展。作為培養“雙創”人才的重要載體，創業孵化園對于職業院?！半p創型”人才培養具有支撐作用，目前大多數高職院校在創業孵化園的運營管理中盡管已經取得了一定的成效，但仍暴露出若干問題亟待解決，影響了創業孵化園進一步發展。因此，研究高職大學生創業孵化園的運營策略，是高職教育需要認真對待的一個議題。

1 高職院校創業孵化園的作用

1.1 有利于培養創業能力和提供創業實踐機會

高職院校創業孵化園在學生創業能力培養中發揮著關鍵作用，對學生而言，通過創業教育，可以使他們在善于觀察、勤于思考、具有遠見識和豐富的想象力以及一定的理論知識、經驗積累和扎實的技能、業務基礎等創業的智力因素方面得到鍛煉；對他們創業的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養。使他們對就業可以有一個初步的認識，不僅解決自己的就業問題，還要能為社會創造更多的就業崗位。這樣，可以使大學生具備生存能力，真正成為服務提高綜合國力的充滿活力的社會個體和群體，在畢業后走向社會能擔負起創業的重任，進而實現自我價值和社會價值。另外，通過提供實踐機會，創業孵化園可以為學生搭建一個真實的創業平，不僅僅是理論知識的應用，更是學生在實際環境中學到的創業經驗，主要包括項目策劃、團隊協作、市場調研等多個方面，不僅可以使學生在一個相對安全的環境中學會決策、解決問題，而且能夠培養學生的創新和實踐能力。

1.2 提供一站式創業服務平臺的建設與資源共享

首先，創業孵化園作為一站式創業服務平臺，突破傳統創業模式的局限，致力于為創業者提供全方位、高效的支持。在創業培訓方面，孵化園不僅僅注重理論傳授，更強調實踐操作，通過模擬真實市場環境的培訓，讓創業者能夠更好地理解和應用所學知識。與此同時，孵化園建立的緊密的產業界、投資機構等多方合作網絡，能為創業者提供豐富的資源渠道，從資金、技術到市場，一應俱全。在資源共享方面，創業孵化園整合各類資源，為創業者提供更多的選擇和更廣闊的發展空間；資金方面，孵化園通過與投資機構的合作，為有潛力的項目提供融資支持；技術方面，孵化園將學校的科研成果與創業項目深度結合，促進技術的創新應用；市場方面，通過建立行業合作伙伴關系，為創業者提供市場拓展的支持。這些資源共享的機制使得創業者能夠更專注于項目本身的發展，從而降低創業過程中的各類風險。

1.3 促進產學研深度融合與科技成果應用

創業孵化園作為學校產學研深度融合的重要平臺，不僅是學術研究與實際應用的橋梁，更是科技成果轉化的有力推手。通過與科研機構和企業的深度合作，孵化園可以架起學術界與產業界之間的溝通橋梁，實現理論與實踐的有機結合。在這個平臺上，學術研究成果得以在實際產業中找到應用的機會。通過與企業的合作，孵化園為學生提供一個更貼近實際的學習和實踐環境。學生在創業孵化園中能夠深度參與科技成果的應用過程，將課堂所學知識與實際問題相結合，培養解決實際工程問題的能力。此外，創業孵化園的運作也可在促進科技成果的轉化過程中發揮積極作用，通過搭建學術機構、產業企業和初創團隊之間的橋梁，孵化園將科技研究成果快速轉化為實際產品和服務。這不僅有助于提高科技成果的社會價值，也為創業者提供更具實際應用前景的項目。

1.4 推動地方經濟發展與品牌形象建設

高職院校創業孵化園成功孵化項目對地方經濟的發展具有顯著的積極推動作用。首先，通過將科技成果和創新理念轉化為實際產品和服務，這些項目在市場中取得成功，為地方經濟賦予新的增長點。例如，一個成功孵化的科技初創公司可能會帶動相關產業鏈的形成，促使相關企業的涌現，形成一個新的產業集群，為地方經濟結構的多元化發展打下堅實基礎。其次，新興產業的發展通常伴隨著對各類專業人才的需求，成功孵化的項目將在市場上取得成功后，會吸引更多的人才投身相關領域，這不僅為當地居民提供更多就業機會，還促使人才的流動和集聚，推動地方人力資源的優化配置。同時，這些項目的盈利和稅收貢獻將成為地方經濟的一部分，支持地方政府開展更多的公共服務和基礎設施建設。最后，這些成功的案例不僅為學校贏得口碑，還吸引更多有創業夢想的學子選擇該校，學校因成功孵化項目而積累的豐富經驗和卓越聲譽將成為學校在職業教育領域的競爭優勢，進一步推動高職院校創業孵化園的發展。

2 鹽城地區創業孵化園整體情況

鹽城地區是中國東部沿海地區的一個重要城市，近年來，鹽城立足國家雙創示范基地建設，緊緊圍繞“融通”“創新”兩個關鍵要素，拉長產業鏈、完善供應鏈，發揮龍頭企業“鏈主”牽引作用，支持中小企業自主創新發展，激發創新創業動能。截至2023年，全市創業孵化園達186個,其中創業園138個，科技企業孵化器30個，大學生創業園17個（高職院校4個）。其中國家級孵化器10家、省級孵化器15家、省級創業示范基地4家，市級創業示范基地4家。創業孵化園建筑面積約823.24萬平方米，創業孵化園入駐企業總數3 291家，孵化成功企業1787家，成功率達54.3%。

3 鹽城地區高職院校創業孵化園普遍存在的問題

3.1 自主尋找資源積極性較低，缺乏可持續發展的內生力

鹽城地區相繼出臺了《關于進一步鼓勵全民創業的意見》《關于進一步加大全民創業激勵力度的意見》《關于進一步創新機制推進全民創業的實施意見》等十多個文件，聚焦市場準入、主體培育、載體打造、政策支持、產業導向、要素供給等方面，打造完整的創業政策體系，城鄉普惠共享，為鹽城地區高職大學生創業“添薪加火”。由此，高職院校創業孵化園在此基礎上，過分依賴于空間建設和政府支持，甚至其中一部分孵化園是在政策或政績的推動下建設的。在高職院校創業孵化園的運行過程中，大部分項目費用開支是由政府和學校政策支持，這導致學生缺少主動尋找資源的積極性，孵化園無法為入駐企業提供成果轉化的供需服務，也無法提供專業性較強的產業對接服務，更缺乏構建新型商業模式的指導。這種“溫室花朵”式的發展帶來的后果是發展動力不足，無法維持正常運營，更無法實現可持續發展的“造血功能”。

3.2 創業團隊專業化有待提升，實踐型師資力量亟待加強

高職院校創業孵化園是建立在學校的基礎之上，學生的知識面相對較窄，知識結構較為單一，主要來源于大學課程，因而在創業過程中缺乏對市場情況、商業模式、投融資和風險控制等方面的專業素養，這種單一知識結構可能成為創業過程中的阻礙。再者，由于社會經驗的匱乏，大學生在創業考慮時較為片面，容易導致創業過程中出現問題。缺乏對創業過程中的全面思考可能導致難以獲得銀行或風險投資的支持，使創業變得盲目，最終可能導致失敗。第三，大學生的心理素質相對較為不成熟，抵抗創業壓力的能力較弱。創業是一項充滿挑戰的任務，而大學生在整個創業過程中可能因為承受不了壓力而產生動搖，最終選擇中途放棄。

因此，打造一批實踐型師資力量在創業孵化園的高質量發展中顯得尤為重要。目前，由于經費有限，部分高職院校難以引進足夠多的實踐型師資，主要由學校的任課老師擔任，這種局限性帶來了一系列弊端，對大學生創業的指導效果也不盡如人意：一是學校任課老師主要職責是開展教學工作，側重于理論知識的傳授。盡管這對創業具有一定幫助，但理論知識與實踐之間的脫節卻成為一個問題。學校老師在實際創業中可能缺乏足夠的經驗，難以提供真實、實用的創業建議。二是學校老師對學生提供的創業建議可能不夠及時和實際。由于缺乏實踐經驗，他們對創業市場的變化和趨勢了解不深，因此提供的建議可能不夠貼切，甚至會對大學生造成一定的負面影響。

3.3 孵化項目覆蓋面較窄，孵化園教育方向單一

初創高職院校創業孵化園在發展初期，面臨著知名度不高、技術實力較弱等多重挑戰。在這樣的背景下，孵化園的主要工作重心只放在深入了解行業發展趨勢、積極學習新興技術，并將這些技術應用于產品開發過程中。然而，過度關注潮流和迎合市場，容易導致大學生忽視專業基礎知識與技能的學習。長此以往，大學生們對抄“近道”的追求變得越來越強烈，這使得他們對專業基礎知識的掌握逐漸削弱，只為成功而成功，忽視了創業項目的多元化發展[1]。當前，電商行業發展迅猛，帶貨直播充斥在日常的購物、短視頻平臺中。一場直播帶來的收益吸引著大多數學生競相模仿，忽視了創業項目與所學專業的契合程度。這種現象對學生的創新能力和核心競爭力產生嚴重影響，從而制約了高職院校創業孵化園的長遠發展。

3.4 評價體系需進一步完善，考核孵化園成效較片面

創業孵化園作為高職院校扶持創新創業的重要載體，其評價體系的完善至關重要。當前，對于孵化園成效的考核主要集中在經濟效益、孵化成功率等方面，而忽略了其他重要方面的評價。經濟效益包括收入、利潤等方面。過于關注園區項目所帶來的產值、利潤等數據，忽略對區域經濟、產業鏈的貢獻這種過于突出的評價方式的話，會使得孵化園更傾向于追求短期經濟回報，而忽視了長期的社會效益和創新潛力，孵化園在培育新興產業和技術方面的貢獻往往是無法通過短期經濟指標來準確衡量的[2]。另外，孵化成功率通常被用來衡量孵化園的效果，但這種簡單的成功率評價方式容易忽略孵化園對創業者全方位的支持。過于關注孵化企業的存活率可能導致孵化園更注重項目的選擇，而不是為更多創業者提供機會和資源。再者，孵化園的社會效益，如對就業率的提升、地方產業升級、創新文化的傳播等，往往被較少考慮。社會效益是創業孵化園更長期和持續的影響，但由于難以直接量化，因此常常被忽略。

4 提高高職院校學生創業孵化園運營對策建議

4.1 提升自身凝聚力，激發內生動力

在解決鹽城地區高職學生創業孵化園依賴政府優惠政策過度的問題時，需要采取一系列綜合性的措施，以激發內生動力，推動創業孵化園實現可持續發展。首先，針對不同類型高職院校的創業孵化園，制定差異化的政策，使政策更具有針對性。政府和學?？梢约訌妼摌I孵化園的分類管理，對符合發展規劃、創新性強、社會效益高的孵化園，給予更多政策支持。這樣能夠鼓勵學校創業孵化園提高自身服務水平，而非過度依賴政策。其次，鼓勵高職院校創業孵化園引入社會資本，通過引入風險投資、創業投資等社會資本，幫助孵化園提升服務質量和拓展經濟收入來源。社會資本的引入可以推動孵化園更好地適應市場需求，減輕學校財政負擔，實現經濟可持續發展。最后，加強對高職大學生的創業教育，培養其主動尋找資源的能力。設立創業基金，鼓勵學生積極尋找自主創業的機會，通過創業比賽、項目評選等方式，激發學生的創業主體性，提高他們對創業的熱情和積極性[3]。

4.2 加強團隊專業性，打造導師模式

廣泛吸納人才，按項目之要求，取學生之所長，組建一支“精英團隊”。首先，在創業孵化園中引入專業素養培訓計劃，包括市場調研、商業模式設計、投融資策略和風險管理等專業知識的培訓。通過課程、講座、導師指導等形式，幫助大學生拓寬知識面，提高對創業過程各方面的專業素養；二是邀請成功創業者、行業專家等開展經驗分享和交流活動，讓學生從實際案例中學到創業經驗，幫助學生更好地理解市場運作機制、商業模式的設計和實施，提高他們的商業敏感性；三是提供心理健康支持服務，包括心理咨詢、壓力釋放活動等，幫助大學生建立健康的心理素質，增強他們抵抗創業壓力的能力，提高創業耐力和抗挫折能力。

另外，要創建以創業導師帶動任課老師以及學生“1+2”式創業導師模式，創業導師育人模式為大學生創業孵化園提供關鍵支持，助力學生更好地發展創業項目[4]。一是引進實踐導師，建立和行業企業的合作關系，引進成功創業者、企業家等實踐經驗豐富的導師，作為創業孵化園的導師團隊成員。為實踐導師提供一定的津貼和激勵，吸引更多具有豐富實踐經驗的專業人士參與創業輔導工作，拉近學校知識傳授和實踐之間的距離；二是加強行業專業培訓，為學校任課老師提供創業導師培訓，強化他們在創業領域的實踐知識和經驗，提高創業輔導的專業水平，制定和更新培訓課程，覆蓋創業領域的新興技術、市場趨勢、風險管理等方面，確保導師能夠為學生提供最新、最實用的指導。

4.3 拓寬孵化項目覆蓋面，實現教育方向多元化

首先，創業孵化項目除與當代流行熱點相結合外，還需注意提高自身專業的契合度。創業孵化園應設置專業知識培訓課程，引導學生深入了解相關領域的專業知識，通過邀請業內專業人士或學科專家進行培訓，學生可以系統學習、掌握所需的專業基礎知識。大力推進創業孵化項目與學校培養模式相結合，例如結合崗課賽證育人模式，結合崗位實踐、課程教育、競賽激勵和證書認證，培養學生實際技能和創業能力；其次，設立獎勵機制，鼓勵學生在創業項目中注重專業基礎，提高專業素養，而不是追求短期的潮流和市場熱點，組織多樣性的創業活動，嘗試不同領域的創新項目，培養學生的多元化發展思維；最后，學校要與企業建立緊密的產學合作關系，發揮專業特長，推動學生創業項目與企業實際需求更好地契合，提高項目的實用性和可行性，使學生更好地了解并融入行業，提升他們的核心競爭力。通過這些措施，推動創業項目更好地結合專業知識，促使教育模式協同發展[5]。

4.4 完善孵化評價體系，增強孵化考核成效

創業孵化園的綜合考核有助于培養更具創業精神和實際技能的學生，可以為他們職業發展奠定堅實的基礎。一是拓展評價維度。引入更多維度對孵化園進行評估，不僅包括經濟效益、孵化成功率等短期指標，還應關注社會效益、創新潛力、產業鏈貢獻等長期影響。建立包括經濟、社會、環境等全方位指標的評價體系，以更全面、客觀地反映孵化園的綜合貢獻。二是引入績效評估機制。設立孵化園績效評估機制，根據不同孵化園的實際情況設定相應的評估標準。通過量化和定性相結合的方式，綜合考量孵化園在經濟效益、社會效益、創新潛力等方面的表現，確保評價更為科學、全面。三是鼓勵創新與研發。設立獎勵機制，鼓勵孵化園在創新和研發方面取得突出成績。通過對創業項目的技術含量、創新性等方面進行評估，激發孵化園更注重技術創新和高附加值產業的培育，推動創新創業的深度發展。四是建立全方位支持體系。強調孵化園對創業者的全方位支持，不僅僅關注孵化成功率，還要考慮對創業者的技術培訓、商業指導、市場拓展等方面的支持。建立更為全面的創業者服務機制，確保創業者能夠得到更多的資源和幫助。

5 結論

綜上所述，鹽城地區高職院校創業孵化園作為培養創新創業人才的重要基地，其運營機制對于區域經濟的發展和高職教育具有重要意義。通過不斷完善運營機制，提高孵化成功率，有助于推動鹽城地區高職院校的創新創業教育再上新臺階。同時，也可為更多有志于投身創業事業的年輕人提供實現夢想的舞臺。