新時代刑事科學技術專業“教、學、練、戰、研”一體化人才培養模式研究

辛 翠,岳光輝,鄧旭龍

(1.湖南警察學院刑事科學技術系,湖南長沙,410138;2.湖南省公安廳刑偵總隊,湖南長沙,410001)

2023年1月,習近平在對政法工作的重要指示中提出,要奮力推進政法工作現代化。[1]新時代公安工作現代化是中國式現代化的重要組成部分,是國家治理能力現代化的重要體現。[2]公安工作現代化就是要通過政治建警、改革強警、科技興警、從嚴治警,全面推進公安工作現代化。[3]面對科技新發展、犯罪新變化,全國刑事技術部門建設以“智勘、智采、智比、智串、智鑒、智聯、智享、智控”為核心內容的智慧新刑技,提升刑事技術服務實戰能力。[4]公安院校刑事科學技術專業作為培養實戰技術人才的主陣地,要以智慧新刑技為特色開展人才培養。自2017年公安部在《關于加強和改進新形勢下公安隊伍建設的意見》中要求全力推行“教、學、練、戰”一體化的人才培養模式以來,各公安院校對一體化人才培養模式進行不斷的理論研究和實踐探索。[5-8]新時代,我國犯罪結構出現巨大變化,刑事科學技術專業當務之急是繼續深化“教、學、練、戰”一體化人才培養模式,實現公安教育與實戰需求的無縫對接,培養高素質科技創新人才。本文對刑事科學技術專業目前的教學痛點和課程內涵進行分析,構建“教、學、練、戰、研”一體化教學模式,以應對新時代刑事科學技術專業人才培養模式變革。

一、課程教學痛點

(一)課程設置不合理,教學內容滯后

專業課程設置更多注重系統性、完整性,對課程的實踐性、實用性關注較少,導致部分課程設置不合理。如不同痕跡學課程中存在相同的基礎內容,痕跡的形成、分類與作用重復講解,學生學習積極性不高。以湖南省為例,2022年立案件數為22余萬起,其中有6萬余起為電信詐騙案件,公安院校針對該類新型案件的現場勘查與信息研判沒有開設相應課程,導致學生畢業后適應期和過渡期漫長。部分教師還在按照教材編排內容授課,未能將智慧新刑技的內容及時融入教學,導致學生學習內容缺乏整體性和前瞻性。還有教師不注重提升自身知識水平,教學內容不能根據實戰需求做出快速調整和優化。如針對火災現場勘查、非正常死亡案件現場處置等實戰急需內容,公安院校并沒有開設對應課程,學生所學內容滯后于實戰需求。

(二)師資結構不合理,實戰教官授課機會少

一方面,出于學科性質的原因,專任教師中刑事科學技術專業出身的較少,多是通過在中國刑事警察學院或中國人民公安大學進修獲取并充實理論知識,再加上工作繁重等原因到實戰部門實習鍛煉的機會較少,理論聯系實踐不夠。另一方面,雖然公安院校有引進實戰教官進課堂的制度,但由于工作任務、上課工資、溝通機制等限制,實戰教官真正進入一線教學的比例較少,不能將案件現場勘查與研判的實戰案例和經驗傳授給學生,“練、戰”的指導不夠深入和具體。

(三)“教、學、練、戰”不夠一體化

目前,教師對“教、學、練、戰”的認識還主要停留在四者的內在聯系上,實踐上還在探索充實案例教學、轉變授課方式方法、增加實踐教學環節等方面?，F有對“教、學、練、戰”一體化模式改革的探索和實踐,仍然停留在“教、學、練、戰”緊密結合的層面,尚未達到一體化的要求,更沒有深入研究四者的運行機制及如何一體化,對教學練戰的效果及內在影響沒有進行及時的總結和研究,因此,無法做出快速調整,人才培養效果大打折扣。

二、課程體系內涵

(一)“研”的提出

在“教、學、練、戰”的基礎上加入另一個重要元素“研”,這里的“研”是對“教、學、練、戰”一體化實施過程與效果的研究。根據公安基層犯罪變化及時調整和優化刑事科學技術人才培養模式,實現專業教學與技術人才需求的銜接?！把小奔仁恰敖?、學、練、戰”的總結和思索,也是“教、學、練、戰”的新起點。通過“研”才能更好地了解“教、學、練、戰”的效果,并不斷改進和優化,形成“教、學、練、戰、研”一體化人才培養模式的閉環,有效提高師生的實戰技能。

(二)目標是“戰”

在“教、學、練、戰、研”一體化模式中,教和學是基礎,練是手段,戰是目的。刑事科學技術專業教學改革改變傳統技術教育封閉式的教學體系,以教學為出發點、以“戰”為中心設計教學組織形式,打破制度、機制壁壘,為“戰”設計多途徑多平臺的實踐活動。明確“教、學、練、研”的最終落腳點是“戰”,“戰”是教學的終極目標,即培養學生服務實戰的能力。[9]

(三)重在一體化

“教、學、練、戰、研”作為一種人才培養模式,有利于培養刑事技術人才的綜合應用能力和實踐創新能力。這一模式重在一體化,即實現“教、學、練、戰、研”融為一體。將教與學納入訓練,對模擬實訓的“練”和實戰的“戰”進行統一管理,組成一個系統的教學鏈,各個環節緊密相扣,相互促進,使刑事科學技術專業教育與公安基層技術部門事業發展緊密結合。

三、構建一體化教學模式

(一)優化一體化課程體系

專業課程以學生為中心,以職業能力培養為主線,培養高素質技術人才。在刑事科學技術專業課程體系中,最核心的是犯罪現場勘查、痕跡檢驗技術、聲紋檢驗與應用、刑事物證信息系統應用等應用型課程。以智慧新刑技為專業特色,全面提升學生現場勘查、信息研判、檢驗鑒定及應用新技術手段的能力,培養“智勘、智采、智比、智串、智鑒、智聯、智享、智控”的職業核心能力。根據實戰需求,在開設專業核心課程的基礎上,增設貼合實戰的選修課,如聲紋分析與檢驗、火災現場勘查與分析、電信詐騙現場勘查、重大疑難案件分析等。各門課程根據人才培養方案的要求設置理論部分、實訓部分、實務部分。理論和實訓不隔離,在學習理論知識的同時開展綜合分析項目。實務部分可以放在學生實習期間,由實戰教官采取現場教學、模塊教學、分組教學、視頻教學等多種方式進行實戰化教學,真正做到“教、學、練、戰、研”一體化。

(二)開發一體化教材

教材是課堂教學實施的重要依據。新時代的教材應選用近五年出版的規劃教材或特色教材。同時,根據優化的專業課程體系,組織團隊教師編寫貼合實戰的配套教材。編寫教材時,應精心做好實戰調研,了解實戰技能需求,教師和實戰骨干一起商定教材的內容和重點,教材內容以技術工作崗位能力需求為重點,將智慧新刑技最新理論和研究成果引入教材,充分體現實用性。隨著信息化時代的發展,開發傳統紙質教材和數字化資源密切結合的一體化教材是發展的必然趨勢。引入新的活頁式、工作手冊式教材,充分發揮信息資源的教育優勢。數字化平臺可邀請實戰教官一起管理,及時更新行業動態、實戰案例、規范標準等內容,使學生及時了解基層發展需求、前沿新動態,滿足學習需求。

(三)探索一體化教學方法

首先,教、學、練、戰融合教學。如工具痕跡學的“剪切痕跡”一節枯燥難懂。教師課前可通過學習通平臺發布常見剪切工具的結構講解視頻,布置簡單的思考題,根據反饋在實驗室開展教、學、練結合活動,邊做實驗邊觀察痕跡邊講解重點,課后布置查閱文獻或通過開放性實驗才能解決的實戰問題,激發學生的探索和創新精神。其次,教師與實戰教官合作教學。教師主講理論知識,選派基層骨干技術人員作為實戰教官進實訓課,他們有豐富的實戰經驗和精湛的操作技能,能把工作案例和實戰技能經驗融入課程教學,提升課程的趣味性和實戰性。最后,線上線下混合式教學。學生收集實戰案例與教師共建網上學習資源,可以邀請技術民警將一些經典案例錄制成小視頻引入教學,使學生能夠生動直觀地體驗勘查分析過程,提高學習興趣。根據實際需要,采用案例式、小組討論式等多種教學方法,實施“學生為主體,教師為主導”的“雙主”教學理念,助力教學內涵式發展。

(四)建設一體化師資隊伍

在“教、學、練、戰、研”一體化教學模式實施過程中,要達到預定目標,需要組建專業能力過硬、實戰能力突出、經驗豐富的“雙師型”教師隊伍。刑事科學技術專業具有非常強的專業性,同時具有極高的實操性。專業教師要轉變教育理念,依托國家一流專業和一流課程建設積極推進課程改革。首先,公安院校要提供制度保障,技術專業教師每三年要到技術部門實習半年以上,教師本人也可以利用寒暑假主動申請到公安基層實習調研,參與實際辦案。例如,在實施“同城一體化”項目時,公安院校派數名教師到基層派出所掛職鍛煉,收集案例素材,積累實戰經驗反哺教學。其次,公安部門可以定期舉辦交流會或論壇,邀請行業專家或實戰經驗豐富的技術骨干作講座,進一步提升教師的理論水平和技能。最后,教師與公安實戰部門加強聯系,建立刑事技術信息研判科研平臺,簡化系部教師、學生參與合作交流流程,實現教師與實戰人員的快速有效溝通。選派專業教師跟隨學生一起到校外實訓基地工作,進行實務教學、指導學生實習、開展科研活動等。聘請實戰部門理論扎實、業務精通的技術骨干擔任兼職教師,提升實戰教學質量,建設高質量、專業化的“教、學、練、戰、研”一體化教學團隊。

(五)建設一體化教學設施

為滿足開展綜合型項目的實訓教學,實戰性、應用性較強的刑事科學技術人才培養必須擁有相應的實驗設備。對基礎型實驗項目,學?？梢约哟髮x器設備的投入力度,根據實戰變化更新儀器設備,滿足學生在校的實踐訓練需求。如增加新型網絡犯罪電子勘查設備、虹膜識別設備、手印無損顯現設備、刑事技術虛擬仿真實驗室、刑事技術物證信息系統等。對綜合型實訓項目和畢業實習,一方面,深入開展校局合作,共建校外實訓基地,實現資源儀器共享。某些實訓項目可以放在實習期間分批次在基層開展,由校內教師和實戰教官共同配合指導學生開展實訓;借助省廳或市局先進的儀器設備開展科學研究,如長沙市局刑偵支隊為學生提供靶向試劑顯現方法、技術開鎖痕跡分析與檢驗設備,在假期或實習期間,學生可以到市局開展課題研究。另一方面,積極搭建校企合作平臺。如聲紋在電信詐騙案件中出現較多,對犯罪嫌疑人聲音的識別是破案的關鍵,可以與優質企業合作,吸引企業與學校共建實訓基地,實現校企協同育人。當前,聲紋等新興技術正在發揮越來越重要的作用,聯合創新實驗室的成立立足于新時代的發展趨勢,力圖為智慧新刑技的發展做出新貢獻。在學校、公安部門和企業等多方的共同合作努力下,構建一體化的教學設施和場地,這樣才能有效實現“教、學、練、戰、研”一體化的教學模式。

(六)采用一體化考試評價體系

“教、學、練、戰、研”一體化模式中,對學生理論知識、技能水平和實戰能力進行整體性考查。所有課程都必須注重過程性考核,根據課程教學目標,結合課程性質與特點,提倡靈活采用設計答辯,寫論文、調研報告,開展綜合實驗、產品設計等多種考核形式,加強對學生課程學習的過程性評價。教師引導學生積極參加教師科研課題、大學生創新創業訓練計劃項目、實戰研討、學科競賽,以及發表學術論文、申請專利等創新實踐活動。

以刑事科學技術專業的痕跡檢驗技術課程為例,建議把考核分為四部分。第一部分為學習態度考核(占比20%),主要考核課堂學習、實訓操作、實戰演練、課外創新活動的參與程度及實習期間的表現等。第二部分為專業技能考核(占40%),主要考查學生專業技能的掌握程度,貫穿在實訓項目、實戰演練中,通過學生操作的正確性、結果的準確性、分析的可靠性等來評價效果。第三部分為創新訓練考核(占10%),考查學生是否積極參加項目申報、學科競賽、導師課題、實驗室創新實驗、學術科研,以及發表論文、申請專利的成果。第四部分為理論知識考核(占30%)。理論考核中要關注實驗操作、案例研究、信息研判等新型應用型題目,對學生職業工作中相關的知識掌握度進行考查。

在犯罪不斷變化的新時代,刑事科學技術專業要切實按照“實用性、實戰性、專業性”的要求,全面推進“教、學、練、戰、研”一體化教學模式。刑事科學技術教師要反思、總結專業人才培養、課程建設、服務實戰等各個環節,對刑事科學技術教學改革人才培養效果和質量進行反思與重構。以實戰需求為基礎,在優化課程設置、開發實用教材、創新教學方法、提升教學設施、制定考核辦法等方面構建新時代“教、學、練、戰、研”一體化人才培養模式,真正促進刑事科學技術專業的轉型和基層公安的發展。