高職院校工程測量技術專業學生創新創業能力現狀調研

林 凱,史國慶

(咸陽職業技術學院,陜西 咸陽 712000)

0 引言

工程測量技術是推動社會現代化建設不可或缺的力量[1]。為深入了解高職院校工程測量技術專業學生的創新創業能力現狀,以高職院校創新創業培養現狀及教師雙創水平等因素為前期調研重點,以高職院校工程測量技術專業學生為重點調研對象,圍繞學生的創新創業能力和意愿等設計調查問卷,關注學生在課程學習、實踐項目、團隊協作等方面的經驗及其在面對挑戰時展現出的創新思維和應對能力,建立對學生整體狀態的準確認知,把握學生的創新潛能,為教育改革、產學合作及學科發展提供有益的參考和支持,進而培養出更多高素質、創新能力突出的工程測量技術人才。將問卷調查分為高職院校和學生兩部分,高職院校以網絡調查問卷為主,共回收問卷258份,其中有效問卷247份,問卷有效回收率為95.74%。對學生采取線上線下相結合的問卷調查方式,共回收問卷403份,其中有效問卷387份,問卷有效回收率為96.03%。

1 調研結果

1.1 學生對創新創業人才培養的需求

從高職院校的角度進行問卷設計,了解工程測量技術專業學生對創新創業人才培養的需求。如表1所示,學生需要高職院校在創新創業資金方面提供更多的支持,說明多數高職院校的雙創改革資金不足。工程測量技術專業是典型的工科專業,學生的創新創業實踐需要先進的實訓實驗設備和充足的實訓實驗耗材作為支持。創新創業過程中,學生會涉及項目的啟動資金,包括原型制作、實地調查、數據采集等方面的支出,學校的資金支持有助于學生更迅速的將創意付諸實踐,促進創新成果的產出。

表1 學生對創新創業人才培養的需求(多選)Tab.1 Students’ demand for training innovative and entrepreneurial talents (multiple choices) n=247

高職院校需進一步加強創新創業實踐基地建設,為學生提供更多的實踐機會,激發其創新意識和創業精神。通過實際操作和項目實踐,學生更容易將理論知識應用于解決實際問題中[2]。實踐基地能夠促進學校與企業、行業之間的緊密合作,加快技術研發和知識轉化,滿足產業的實際需求,提高學生的就業競爭力[3]。通過豐富學生的實踐經驗,高職院校有望培養出更多具備創業膽識和創業能力的畢業生,從而吸引更多的優秀教師和學生參與到實踐項目中,共同推動學科的研究與創新,在為學生提供創新創業平臺的同時也給學校帶來了可觀的社會效益和經濟效益[4]。

1.2 學生的創新創業意愿

高職院校工程測量技術專業學生的創新創業意愿調研結果顯示(如表2所示),學生的創新創業意愿較弱,大多數學生希望按部就班地就業。

表2 學生的創新創業意愿調研結果Tab.2 Survey results of students’ willingness to innovate and start businesses n=387

如表3所示,針對學生創新創業意愿不強的現狀,深入分析影響學生創新創業能力的因素,其中創業的興趣和信心不足是主要原因。

表3 學生創新創業意愿不強的原因(多選)Tab.3 Reasons why students are not willing to innovate and start businesses (multiple choices) n=387

1.3 學生參加創新創業活動和創新創業比賽的次數

針對學生創業的興趣和信心不足這一影響因素展開進一步調研,了解學生參加雙創活動的情況。如表4所示,大多數學生參加創新創業活動的次數為1～3次,參與度相對較低,且活動方式主要以講座或論壇為主,形式較為單一,無法滿足學生的創新創業實踐需求。

表4 學生參加創新創業活動的次數Tab.4 Times of students participating in innovation and entrepreneurship activities n=387

如表5所示,學生參加創新創業比賽的次數多為2次,參加次數較少,一定程度上影響了學生創新創業能力的提高。

表5 學生參加創新創業比賽的次數Tab.5 Times of students participating in innovation and entrepreneurship competitions n=387

調研學生參加創新創業比賽次數較少的原因(如表6所示),其中個人創新創業能力不足和缺乏導師指導是主要原因,說明部分學生對創新創業的理解可能存在偏差,認為創新創業是高難度任務,自己在創新創業方面缺乏必要的實踐經驗和相關技能,對自己的能力缺乏信心,面對相關比賽的要求感到壓力重重,不愿參加比賽。

表6 學生參加創新創業比賽次數較少的原因Tab.6 Reasons why students participate in innovation and entrepreneurship competitions less often n=387

此外,教育體系不完善也是造成這種現象的原因之一[5]。從學校的創新創業教育體系來看,學校在課程設置和教學方法上以理論課程講解為主,缺乏實踐和創新元素,學生難以在校園中提升創新創業的自信心。少數學生對比賽的價值存在誤解,認為比賽只是為了獲得榮譽,從而降低了學生參與的積極性[6]。

2 結論

調研結果顯示,部分學生對創新創業存在擔憂,來自家庭、社會環境、院校教育體系等方面的壓力使學生在創新創業的道路上產生了一定的遲疑,學生認為自身的創新創業水平不夠,對創新創業的理解存在偏差,缺乏實踐經驗和相關技能,過度擔憂創業風險。盡管存在這些問題,但學生在創新創業方面的潛力巨大。為了改變這一現狀,鼓勵學生創新創業,高職院校需積極探索創新創業教育新模式,注重實踐環節的設置,提升學生的實踐操作能力,同時加強與企業的合作,搭建更多的創新創業平臺,為學生提供更多的實踐機會,助力其充分將理論知識與實際問題的解決相結合,全方位提升學生的創新創業水平。