江西高職生返鄉創業現狀及對策研究

劉 珺 舒新然

（九江職業技術學院 江西九江 332000）

近年來，為真正做到在中部地區崛起上勇爭先，江西省提出加快推進高質量跨越式發展的目標，新時代江西城鄉社會經濟發展離不開高素質技術技能人才的貢獻。2020 年底，江西省啟動實施“新時代贛鄱鄉村好青年”選培計劃，旨在通過5 年時間，選樹培養一支規模約10 萬人的鄉村振興青年骨干力量。在大量農村勞動力進城務工的同時，一批大中專學生、科技人員返鄉下鄉創業創新，在廣袤鄉村風生水起、精彩紛呈。

1 江西省高職生返鄉創業案例分析

據統計，江西省2021 年高校畢業生共計32.9 萬人，其中已落實去向的占88.36%。已落實去向的畢業生中，留在省內的約占57.65%。截至2021 年，江西省工商管理部門已注冊登記的大學生創業人數超過1.2 萬人。根據麥可思第三方調研機構研究，2021 年高職畢業生創業領域主要集中在電子商務、零售、餐飲等行業。為加強對大學生創業的鼓勵和支持，2021年江西省人保廳啟動“大學生創業引領計劃實施方案”，支持5 000 名大學生創業。2022 年《江西省人民政府辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的實施意見》中，對大學生返鄉創業人員在貸款、退稅、培訓等方面明確了補貼政策，對創業項目和創業創新平臺出臺扶持政策。

本文根據高職院校大學生自主創業情況，從團省委、人社廳等部門專項收集32 個大學生創業典型案例，進一步從中篩選出4 個高職生返鄉創業情況，對其中的文本內容進行分析。在文獻研究、理論推導、實證調查的基礎上，從個人能力、態度意志、教育經歷、實踐經驗、政策支持等方面，系統歸納與分析高職生返鄉創業的影響因素、動力來源，提煉出高職生返鄉創業動力機制研究的相關因素[1-2]。

案例一：張某，男，1986 年生于江西省貴溪市，為南昌某職業技術學院畢業生，現任江西貴溪某食用菌開發有限公司總經理。2013 年，在政府招商引資的政策下，張某追隨家中大哥返鄉創業，成立了一家集食用菌研發、種植、加工、銷售為一體的農業企業。2015 年，香菇大豐收，然而市場銷售價格卻異常低迷，直接導致產品無法銷售嚴重積壓。通過深入的了解和學習，張某發現“互聯網+農業+電子商務”將是打破傳統農業銷售難題的一劑良藥。2015 年9 月，在政府的引導和關懷下，公司投資70 多萬元自建了電子商務運營中心。僅半年時間，就將公司所有的庫存銷售一空，并實現了年銷售利潤30%的增長，扭虧為盈。

案例二：周某，男，1994 年生于江西省撫州市資溪縣，南昌某師范類職業大學畢業生，現與母親共同經營資溪申延養殖基地。在校期間，周某思想進步、成績優異，從事淘寶店鋪經營積累了財富。2014 年12月，他毅然決然地加入到了“北漂”的行列，在點融網北京分公司擔任理財經理一職，短短7 個月共計為公司創造500 萬元的投資額度。2017 年2 月，周某回到江西，為了完成自己的農業電商夢，短短4 個月就學會了網絡編程技術，掌握了多種計算機編程框架，獲得了全國計算機人才資格證書，并加入了親親健康管理有限公司任職前端工程師。2018 年5 月，他放棄了高薪的工作，毅然回到了資溪縣老家，與母親共同經營資溪申延養殖基地。

案例三：汪某，男，1988 年出生于江西南昌，2002 年畢業于贛州某職業學院。他畢業后先后在富士康、TCL 集團等大企業工作，積累了一套先進的工廠管理知識和經驗。2009 年春，汪某毅然辭職回家與家人一起創業。其父親開有一家鹵味店，為了滿足市場需求和擴大銷售，2012 年，汪某決定投資建廠，把小作坊變成小工廠，并決定主攻泡鴨爪，同時改良配方提升口感。然而試產成功后，一系列問題也隨之出現，最重要的是缺少資金投入。通過縣就業部門小額擔保貸款中心的幫助，汪某爭取到30 萬元貼息貸款，幫助其大刀闊斧進行了技術革新，產品得到了市場的認可。

案例四：胡某某，男，2013 年畢業于九江某高職院校。他自小熱愛魔術表演，并利用課余時間勤學苦練魔術技藝，之后活躍于學校的各種大型文藝活動中。畢業后胡某某致力于魔術表演行業，并在南昌高新區創立了魔幻傳奇魔術工作室。目前工作室有6 名成員，已接洽完成200 余場演出，曾與萬達集團、恒大集團等行業內龍頭企業達成合作。但對于一個正處于發展初期的行業來說，魔術衍生產業還存在諸多變數，承租店面也承受著不小的風險。

通過對上述高職生返鄉創業經歷的分析，不難發現他們創業成功的共性：一是個人能力方面。在上述案例中，高職生們在各自的創業項目中都展現出了較強的個人能力。比如，張某的食用菌種植技術和創業謀劃能力，周某的商業洞察力和團隊組織能力，汪某的工廠管理經驗和創新能力，胡某某的魔術技藝和表演能力等。二是教育經歷。高職生們都具有一定的教育背景和專業知識，為其創業提供了必要的知識儲備和技能基礎。比如，周某網絡編程技術的獲得離不開在校期間培養的快速學習能力。三是實踐經驗。高職生們在創業之前都積累了一定的實踐經驗。比如，周某在校期間經營淘寶店鋪的經驗對其創業成功起到了重要的作用。四是政策支持。江西省政府出臺了一系列優惠和幫扶政策鼓勵大學生返鄉創業，幫助他們降低了創業風險并提高了成功率。比如，在汪某試產成功后的關鍵期里獲得縣里小額擔保貸款中心30 萬元貼息貸款。

2 吸引高職生返鄉創業的積極因素

善于引才用才育才，在培訓實踐、平臺展示、政策支持等方面落實到位，才能讓返鄉創業青年有機會、有舞臺，真正在鄉村形成人才、土地、資金、產業匯聚的良性循環[3]。

2.1 培訓實踐機會更豐富

返鄉創業的高職生可以通過職業教育了解和掌握與家鄉經濟發展相關的實用技能，同時結合家鄉的實際情況和需求，應用自己的專業知識和技能，為家鄉的發展作出貢獻。高職生可通過校企合作平臺、創新創業教育實踐平臺等，在學校指導教師的幫助下，開展技術發明專利申請、企業跟崗實踐、技能創新實訓等。高職院校在寒暑假組織大學生“返家鄉”社會實踐活動，動員廣大江西籍在校高職生利用假期返回家鄉開展政務、企業、公益、基層實踐，利用自身專業技術技能在實踐單位踐行工匠精神，做出實際貢獻。

2.2 創業展示平臺更集中

首先，江西省推動了“馬蘭花計劃”在高校深入實施，建立健全了中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、“中國創翼”創新創業大賽省內分賽常態化舉辦機制，鼓勵引導高職生以賽促學，力爭培育優秀創業項目落地。其次，為了突出支持鄉村振興，專門在“創在江西”青年創新創業大賽、“振興杯”青年職業技能大賽、“挑戰杯”大學生系列科技學術競賽等平臺載體探索設置涉農賽道，為返鄉創業青年搭建展示平臺。最后，采用“分級組織實施、線上線下結合”的方式面向創業青年開展青創茶經會、青創直播間、青創大講堂、青創讀書會和青企思享匯等示范性品牌培訓活動，促進青年創業意識、能力雙提升。同時，高職院校聘請具有豐富創業經驗的導師，為學生提供個性化的指導和支持，組織學生參加各級各類創業比賽，通過不斷打磨項目，幫助學生解決創業過程中遇到的問題和困難，進而有效提升學生創業綜合能力。

2.3 金融支持政策更完善

2022 年，江西省人民政府辦公廳發布《關于切實做好我省2022 屆高校畢業生就業創業工作的通知》，對高校畢業生提供創業擔保貸款，并在金額、擔保條件上提供優惠。江西省高校畢業生個人最高貸款額度提高至30 萬元，對高校畢業生創辦符合條件的小微企業，最高貸款額度提高至600 萬元，其中300 萬元以內貸款按國家、省現行政策予以貼息。高職生還可以通過申請“小額擔保貸款”“銀擔惠農貸-贛青支小農創貸”等各類擔保貸款，為自身創業項目尋求金融支持。

3 高職生返鄉創業的困難因素

3.1 風險意識不足

高職生在創業過程中往往缺乏風險意識，導致創業挫折感強。一是創業法律風險意識不足。這是一個比較普遍的問題，由于相關法律知識儲備不足，高職生在創業過程中對于法律風險的認識和防范意識相對較弱。二是缺乏財務風險意識。高職生在創業過程中往往更關注產品的研發和市場的開拓，而忽略了財務管理的重要性，這可能導致財務狀況出現混亂，甚至出現資金鏈斷裂等嚴重問題。三是創業市場風險意識不足。市場風險意識是創業過程中的重要因素，它涉及對市場趨勢的判斷、競爭對手的分析、客戶需求的理解等多個方面，市場風險意識缺乏往往是導致創業失敗的直接因素。高職生只有在不斷地學習和實踐中，才能更好地應對各種風險。

3.2 創業資金不夠

由于缺乏資金，很多高職生難以啟動或維持自己的創業項目，這限制了他們的創業機會和發展空間。多數高職生資金積累有限，剛剛啟動創業時，主要依靠家人支持或者向親戚朋友借款，雖然也有一部分學生能夠申請到政府部門的創業資金支持，但在面對市場波動時，常常因資金流動性不足而難以維持短期經營。

3.3 技術優勢不強

當前高職院校開展的專業教育主要圍繞技術應用，而在技術創新方面優勢不足。技術和創新是創業成功的關鍵因素，企業擁有更多專利技術可以搶占競爭高位，進而獲得更高利潤。然而高職生在技術創新方面存在短板，一方面，相較于其他高等教育背景的學生，高職生技術優勢不強，在技術深度和廣度上有所欠缺，限制了他們在創業過程中對技術的理解和應用，從而影響產品的質量和競爭優勢；另一方面，高職生技術原創力不足，技術創新能力有限，而創業中的技術創新是非常重要的，盡管他們可能具備一些基礎的技術能力，但缺乏突破性的技術創新，導致創業的市場競爭力不足[4]。

4 激勵高職生返鄉創業的對策建議

4.1 政府層面

一是建立組織體制，健全聯動機制。要進一步完善工作領導機制，將高職生返鄉創業工作納入上級政府對下級政府的考核內容?？h級共青團、人社局等部門要注重創新工作機制，聯合有關部門出臺有利于高職生返鄉創業參與鄉村振興的政策舉措，實實在在服務好返鄉高職生。二是立足特色優勢，實施掛點指導。要結合工作實際，以點帶面，根據不同鄉村資源稟賦、產業基礎、特色優勢等分類施策、精準發力，針對不同發展程度的創業者，工商聯、政協、團委等上級部門可以進行具體調研，對有特別需要的高職生創業者“點對點”地協調政府部門提供幫助支持。做好重點支持、調查研究等工作，確保工作落到實處、發揮實效。三是注重工作實效，強化宣傳引導。對高職生創業項目進行星級評選，在縣級媒體開設專欄，定期選登基層優秀先進典型，講好鄉村發展成就、農村青年的奮斗故事，營造青年關心、支持、投身鄉村振興的濃厚氛圍，在整個社會營造高職生返鄉創業的良好輿論氛圍。

4.2 學校層面

高職生返鄉創業需要學校的全方位支持和引導，包括課程教學、環境營造、實踐指導等。一是構建完善的創新創業課程教學體系。面向全體高職生開設創新創業教育課程，用好慕課平臺，提供豐富的創新創業選修課程，并結合職業教育特色，推出體驗式的實踐課程，讓高職生真正能夠體驗鄉村的實際情況，了解農業、手工業、鄉村旅游等方面的運作流程和技術要求。針對返鄉高職生開展大學生涉農創業教育教學，圍繞農村農業生產、經營、銷售培養復合型返鄉創業人才[5]。二是組織專項返鄉創業宣傳教育活動。引導學生認識鄉村的資源優勢，如自然風光、傳統工藝、特色農產品等，并教授如何將這些資源進行有效整合，發揮其最大的商業價值。同時，廣泛開展創新創業講座、素質拓展等活動，打造綜合性創新創業社團，根據社團創業項目需要提供培育經費，積極鼓勵教師指導學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽等各級各類創新創業大賽。三是建立高水平的開放式創新創業教育實踐平臺。充分利用大學生創新創業示范基地、大學科技園、產教融合眾創空間等平臺的優惠政策和資金等，進一步加強平臺的軟硬件建設和規范化管理。同時，建立創業項目庫，對在“互聯網+”“挑戰杯”“中國創翼”等各類高水平創新創業競賽中獲獎或操作性強的創業項目積極進行市場推廣，扶持學生成功創業。

4.3 個人層面

一是腳踏實地積累項目經營經驗。結合對成功案例的分析來看，高職生返鄉創業時自身積累的工作經驗和社會支持是創業項目成功啟動的保障。在創業過程中，面對風險挑戰，有一定工作經驗和社會磨礪體驗，能夠讓返鄉創業的高職生積極思考、多方求助，最終通過不斷嘗試找到破局之法。當前電子商務運營應用廣泛，返鄉創業高職生應抓住機遇，提前積累互聯網創業營銷的經驗，創建有特色的網上銷售平臺。二是因地制宜積極參與各類創業項目。在鄉村振興背景下，傳統行業亟待變革創新。返鄉創業高職生應不斷學習，合理運用大數據、云計算等先進技術，挖掘健康養老、節慶采摘、科普教育等新業態，加深對新技術融合傳統農業產業體系的理解，真正找到適合自身能力的優秀創業項目。三是設身處地探索鄉村經濟發展內涵。返鄉高職生應深入調研，通過廣泛搜集信息，分析所在農村的經濟發展問題，結合自身專業和能力，將自我價值實現與家鄉經濟發展進行多方位融合，精準確立生產目標與企業運營方向，以現代化視角運營管理農村實業。

5 結語

國家經濟繁榮擴大內需正需要大量優質中小微企業，而在技術技能上有優勢的高職大學生的返鄉創業將成為新的趨勢。高職生返鄉創業的成功離不開良好的政策保障、教育賦能、家庭支持和輿論環境。隨著政府、企業以及高職院校各方面越來越深入地協同配合，更多高職生將受到吸引投入返鄉創業事業中。這也意味著需要建立完善政府、企業等多主體參與的高職生返鄉創業體系化支持系統，更多技能指導和政策保障需要形成合力，真正為高職生返鄉創業提供更多的支持和幫助。