五維一體，以數字化轉型開辟教育發展新賽道

郭冬紅

教育數字化是建設教育強國的基礎，黨的二十大報告首次將“推進教育數字化”寫入報告，賦予了教育在全面建設社會主義現代化國家中新的使命任務。北京市房山區自2020年獲批為國家級實驗區以來，以數字化助力向更加公平而有質量的區域教育邁進。

系統設計，規劃實驗區建設格局

基于教育信息化的發展背景、實驗區建設的總體方向、區域教育的發展實際，房山區提出了“教學研評管”五維一體的實驗區建設理念。構建“1+4+N”項目格局，1個總項目，4個核心子項目，即以學生發展大數據平臺和智慧校園為主的建設類項目，以基于雙師課堂、智能平臺和學習工具的教學研評管一體化研究為主的研究類項目，N個在實踐中延展出來的其他數字化轉型項目。建立三大推進機制，即政府、教委、業務部門、學校、高校協同推進機制；一名領導牽頭、一個專班推進、一個智庫助力、一個中樞聚合、一項?？钪С值倪\行機制；技術、平臺、工具、資源、數據相互耦合的應用機制。

推進實施，建設生態化應用場景

1.數據集成，搭建“五維一體”大數據融合平臺

北京市房山區按照“一個教育云基座、一個數據中臺、一套教育評價體系、一個教育決策支持平臺、一個統一門戶和N個應用”的“五個一 + N”總體架構建設融合平臺，實現數據交換、采集和可視化管理，為“教學研評管”提供數據支撐。

2.打造樣板，建設“五維一體”學校應用場景

3所智慧校園，堅持“以服務為核心，以管理為支撐”理念，構建智能環境和虛實融合的新型教育教學空間，打造“教學研評管”五維一體學校樣板。其中北京理工大學實驗學校入選北京市智慧校園示范校。

3.聚焦主業，深化“五維一體”教與學模式實踐

基于雙師課堂建設的“教學研評管”一體化研究。房山區雙師課堂建設學?？傆?0所255個教室，占全區中小學的46%。通過“A-B”“A-A”“A-C”型雙師，探索課前遠程協同備課、課中智能互動評價和課后聯研雙師反思的“教學研評管”模式。

北京市房山區利用點陣筆探索課堂大數據采集技術，依托智慧學伴平臺分析學生的學習數據，為精準教與學提供數據支撐；依托COP平臺的課堂觀察方法與技術，支持教師課前、課中、課后基于大數據的教學改進；依托項目式學習系統，開展基于證據的項目式學習，支持學生自主學習；借助在線研修平臺，構建了同步教研、線上線下融合的教研場景。

4.注重反饋，開展“五維一體”實踐跟蹤評價

一是實施學業質量追蹤。幾年來，平臺上學生測評作答100萬次以上，批閱88萬次以上，形成43份綜合報告、390份學科報告、122.3萬份學生報告。二是開展學生發展畫像。依托綜素國家平臺與區融合平臺，139所學校、41 896名學生參與測評，通過數據加工與處理，形成每位學生的數字畫像。

深化創新，塑造房山區育人新生態

三年實驗區建設，40所優質校帶動了47%的農村薄弱學校，帶動了1704位教師常態化應用，優質資源從“集中”逐步轉向全區“輻射”；智能平臺與學習工具實驗班擴展到100多個，覆蓋率達到10%以上，學生使用率26%，教學研評管從“經驗”轉向“精準”。我們探索形成了基于工具、軟件、平臺的互動式，基于教學空間變革的混合式，基于證據導向的自主式，基于融媒體資源的輔助式四種教與學新樣態。

面向未來，我們還要繼續“提五力”——數字化學習力、領導力、專業力、研究力、應用力；“融五維”——教學研評管深度融合；“賦五育”——賦能學生德智體美勞全面發展。房山區將推動數字驅動的教育教學場景創新，創造以學習者為中心的教與學模式，推動組織變革，塑造育人新生態。

編? ?輯：盧秋紅