項目式教學理念下高中信息技術教學實踐

任妍

【摘 要】高中信息技術項目式教學能夠將信息技術知識融入實際問題的解決中，教師根據教學內容和目標，選擇合適的項目主題和計劃，引導學生自主探究、合作學習，使學生更好地理解和掌握相關知識點，并提高他們解決實際問題的能力。在實踐過程中，學生通過分組團隊協作，與同伴溝通、協商分析問題、制定解決方案等共同完成項目任務，從而培養學生創新精神、探索新的思路和方法來解決問題，提高學習效果，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】信息技術；設計路徑；技術手段

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）02、03-094-02

依據《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》和浙教版高中信息技術新教材，高中信息技術教學為學生提供有利于學科核心素養形成的學習方式，教師們也面臨巨大挑戰[1]。如何更有效地提高信息技術教學質量，全面提升學生自主探究和知識技巧拓展的能力，在教學過程中融入項目式教學理念，這就需要一個具體化、可操作的教學思想或教學模式來引領。項目式教學理念下高中信息技術教學實踐立足學生需要，精準定位教學目標、精準施教，可以有效促進高中信息技術課堂的教學效果。同時，教師還可以根據具體情況和學生的需求適當調整和創新項目教學的應用方式，使之更符合教學目標和學生的學習特點。

項目式教學理念在課堂中應用的意義

項目式教學將課堂知識與實際問題相結合，讓學生在真實的情境中進行實踐。通過參與項目，學生能夠運用信息技術知識解決實際問題，他們主動搜集資料、制定解決方案、展示成果等。學生在項目中扮演主角，教師只是引導者和指導者，學生從中獲得更多的自主學習經驗。同時項目式教學通常需要學生合作，即他們需要組成團隊，分工合作，共同完成項目。學生通過互相合作，可以培養團隊合作能力、溝通能力、協作能力和領導能力。學生在項目中不僅要運用信息技術知識，還需要學習解決問題的方法、思考問題的角度、表達思想的能力等。學生通過參與項目，能夠更加深入地理解知識，感受知識的實際應用，從而激發學習的熱情。

項目式教學理念融入課堂教學實踐

項目式教學在高中信息技術教學中的應用具有多重優勢，有助于提高學生的學習效率和培養他們的創新思維。帶著問題和明確的意圖體驗、觀察項目，以數據與計算中第四章數據處理與應用中pandas“家電銷售數據分析”課堂教學為例，從家電銷售數據分析入手，揭開pandas神秘的面紗，可以培養學生獨立思考、自主學習的能力，進而養成良好的學習習慣。教師引導學生將理論知識與實際操作相結合，增強學生的實踐能力，提高信息技術應用水平，達成深度素養提升。

1.項目導入匹配學科核心知識

教師創設情境：某超市在2023年的銷售業績表現不佳，銷量和回款均未達到預期目標，請同學們對超市2023年家電銷售情況進行分析，撰寫數據分析報告，幫助超市提高市場競爭力和盈利能力。引用學生感興趣的項目，能夠激發學生學習興趣。本項目提供的家電銷售數據，包含Python的pandas模塊提供的Series和DataFrame兩種數據結構，使用這兩種數據結構可完成數據的整理、計算、統計、分析及簡單可視化。項目情境來源于真實的生活問題，項目開始教師引導學生觀察數據，分析銷售數據中包含的信息，如數據的類型、特征、含義和數據結構。學生觀察家電銷售數據，發現有數據缺失、格式不統一、數據重復等問題，對數據進行處理。教師也可以根據學生學習的難點和學習的弱點，有針對性地進行講解，積極進行引導和激發，不斷完善學生認知體系，進一步幫助學生釋疑解難，讓學生解決實際問題的能力進一步提高。

2.項目實踐交流激發創新思維

項目式教學要求學生主動搜索并獲取相關的信息資源，通過不斷地搜索和篩選信息，學生能夠鍛煉信息獲取的能力和培養習慣。項目式教學可以有效地培養學生的計算思維。計算思維是一種解決問題、設計系統和理解人類活動的思考方式，它強調問題的分解、抽象、模式識別和算法設計等能力。學生在項目中面臨復雜的問題，需要將問題分解為更小、更易解決的子問題。這個過程幫助學生鍛煉分解問題的能力，理清問題的關鍵點和邏輯關系。本項目實踐環節，教師創設了三個實踐任務。

（1）實踐任務1：感受pandas模塊中的Series和DataFrame對象創建。Python具有強大的自動化能力，可以使用簡潔的代碼實現重復性任務。教師提出問題，請學生帶著問題討論、分析、探究，進而感受數據在實際案例中的應用，用實例激發學生對數據處理的興趣。在此任務中，教師提出兩個問題請學生分組討論。問題1：pandas模塊中的Series對象如何創建，對Series對象進行檢索和修改的方法有哪些？問題2：pandas模塊中DataFrame對象如何創建，查看DataFrame對象的行索引、列索引及數據列、數據行的方法有哪些？

（2）實踐任務2：體驗DataFrame提供的統計分析函數的操作。通過對實踐任務1的體驗，學生對編程處理數據有了初印象。教師又提出新問題請學生繼續討論完成。問題3：DataFrame提供了哪些統計分析函數？問題4：顯示2023年10月商品銷售量次數超過150件的商品信息，請給出兩種實現方式；為了更深入分析經營情況，請找出銷量排名前十的商品。DataFrame提供了許多函數，如drop、append、insert等，用于刪除重復行、替換缺失值、轉換數據類型等，這些操作在數據預處理階段非常常見，為后續分析打下基礎。教師在實踐活動中根據學生學習的難點和學生有疑問困惑的內容，有針對性地進行講解，在講解過程中恰當引導、激發，不斷完善學生認知體系結構，進一步幫助學生釋疑解難，讓學生在實踐中提升解決實際問題的能力。

（3）實踐任務3：分析數據，制作圖表，解讀數據。家電銷售數據文件中包含商品名稱、商品類別、商品售價等數據列，大約30 000個行數據。教師請學生用程序段統計每件商品的銷售總量，并繪制水平柱形圖，按銷售總量呈現排名前十的商品名稱，并給出一段不完整代碼，請學生填寫缺失代碼，完成數據分析圖表。Matplotlib是一個繪圖庫，學生使用其中的pyplot子庫所提供的函數可以快速繪圖和設置圖表的坐標軸、坐標軸刻度、圖例等，通過數據可視化，家電銷售復雜的數據和信息以圖形的形式展示，從而使數據更容易理解和解讀?？梢暬梢詭椭藗兛焖俨蹲降綌祿械哪Ｊ?、趨勢、關聯和異常，從而促進更深入的數據理解，使決策者能夠更直觀地觀察和分析數據，以便更好地做出決策。通過可視化，決策者可以在數據中發現隱含的見解和相關性，迅速發現問題和機會，從而做出更明智的決策。

在實踐環節后，教師請學生小組代表分享在完成體驗時的感受，并提煉操作方法，總結實踐操作規律進行分享，讓學生學會合作探究，交流成果，互助互學。在實踐交流環節過程中，學生將數據以圖形、圖像等形式表示并講述呈現數據中提示的信息和處理數據的過程，展示成果，分享所取得的成果和經驗。學生在展示交流的過程中可以與他人分享觀點、思路和方法。通過交流與合作，學生互相啟發和提出建議，進一步提高思考和解決問題的能力。這為學生提供了改進和完善自己作品的機會，同時也促使他們反思自己的學習過程和方法，進一步提升自己的學習策略和能力。

結? 語

項目式教學應用到高中信息技術學科學習中，可以幫助學生將零散的知識點進行整合，形成有機的知識體系，使學生通過項目實踐更加深入地理解知識的內涵和聯系。項目完成的過程可以幫助學生發現知識的延伸和拓展點，從而自主進行深入學習和拓展。項目式教學鼓勵學生進行反思和團隊合作。在項目完成后，學生需要對整個過程進行反思，并提出改進的建議。此外，學生還可以和同伴合作，分享各自的思路和方法，促進彼此的思維發展和學習。

參考文獻

任友群，陳超，吳旻瑜. 從“開創局面”到“全面推動”——從兩次“全國教育信息化工作會議”看中國教育信息化的走向[J]. 遠程教育雜志，2016（2）： 19-25.

作者單位：浙江衢州高級中學

編? ?輯：馮艷艷