教育信息化2.0背景下中小學智慧教室建設與管理策略探析

程楊鏡

【摘 要】本次研究分析智慧教室建設存在的問題，明確智慧教室的建設與應用方向，從而提出智慧教室管理及技術基礎，以及自動控制策略的實現。在教育信息化2.0背景下，開展教育教學活動，智慧教室已成為趨勢。中小學智慧教室的建設與應用，呈現出滿足教育信息化發展的特點，能夠有效幫助教師從教學大數據的角度出發，不斷發現教學過程中出現的問題，從而支持教師、學生、校方改進教學的方式，提高學習的效率，實施有效的管理和決策，從而在實際教學過程當中持續提高中小學的教學水平和質量。

【關鍵詞】教育信息化；中小學教育教學；智慧教室；建設與應用

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）02、03-128-02

教育作為社會重要的行業之一，對社會的重要性不言而喻，將信息化技術融合到教育行業當中，實現教育信息化的改革是時代發展的趨勢。教育信息化2.0時代，成熟的信息技術為教育行業提供了更多的可能性，能夠對傳統的教育教學模式和教學環境進行優化，實現創新式教學，從而培養出更為優秀的、適應時代發展的人才[1]。在中小學教育當中，中小學智慧教室的建設和應用發揮著重要的作用，不僅可以通過智能化、現代化的智慧教室，提高中小學生的科學技術體驗感，同時還能實現創新教師教學方式、優化學生學習習慣的作用。

中小學智慧教室的特征

1.順應發展的時代課堂

中小學智慧教室的出現順應時代的發展，同時強調了信息技術對中小學生學習和培養方面的重要性，最大限度體現出學生作為教育教學主體的地位，保證學生自主選擇權的行使，進而為學生匹配最適合的教學內容。在信息技術的作用下，智慧課堂激發學生的學習興趣，增強學生知識轉化為智慧的能力，幫助學生獲得更好的學習體驗感[2]。

2.深度開發的人文課堂

課堂教學的主要目的之一，是為了讓學生能夠在教室當中感悟知識、傳承文化。融合信息技術的智慧課堂，能夠將傳統的教師單向知識傳遞轉變為互動式教學，讓教師與學生之間的交流更為開放與共融，充分體現出文化包容性的特點。在多樣化多元化教學表現形式下，學生可以自主、自由地進行信息的共享，進而獲得更多優質的學習體驗，實現豐富學生知識體系的構建。引導學生對文化價值的深度開發，促使信息技術成為開發文化涵養的學習工具，可以有效提高教師與學生的文化素養。

3.尊重個性化需求的科技課堂

智慧教室當中，課堂教學內容能夠結合學生的特點和實際學習需求，實施技術性的個性化教學。在龐大的教學資源和數據的基礎上，輔助教師實施多樣化教學模式，同時以生動有趣、結合實際的方式，滿足學生的個性化需求，幫助學生指明最佳的發展方向[3]。

4.發揮育人作用的培養課堂

中小學智慧教室的建設與應用，會將科學的數據信息反饋給教師，促使教師需要時刻了解學生的學習情況，積極主動地調整教學方式，創新教學策略，進而對教師的綜合能力提出更高的要求。教師通過對學生的學習方式和教學策略的創新，引導學生進行自主知識框架的構建，從而構建出以學生為主體的培養課堂。

5.群體關系交互的網絡課堂

中小學智慧教室作為新型的課堂，在信息技術的幫助下，能夠實現豐富學生群體的授課體驗，讓不同班級的學生能夠在網絡上，對同一知識進行學習，打破空間和時間的限制，形成良好的交互式學習氛圍。在線上教學的過程中，讓學生認識更多與自身學習興趣相同的同學，讓學生群體變得更為活躍。

智慧教室建設存在的問題

1.智慧化設備應用不足

智慧教室在建設過程過中，部分學校將建設的重點放在設備方面，認為只要將智慧化設備應用到教室當中，那么就可以完成智慧教室的構建，從而忽略了智慧化教學設備的實際應用價值[4]。例如，部分智慧教學設備主要作用為環境管理和調節，旨在營造最適合開展教學活動的場景。而部分智慧教學設備主要作用是提高課堂教學趣味性和創新性，旨在吸引學生注意力，激發學生學習興趣。但是在實際應用過程中，作為環境管理和調節的智慧教學設備，只發揮調節溫度的作用，而提高課堂教學質量的設備則只發揮媒體功能。

2.智慧教室自動化不足

智慧教室在完成建設后，由于受到學校部分管理制度及教學策略的影響，導致教師在應用智慧教室開展課堂教學活動時，智慧教室的各項功能均提前進行設置了。教師無法根據自身教學要求，調節智慧教室的各項參數，甚至智慧教室想要按照當前環境的變化進行自動化調節，都需要得到授權后，在規定參數范圍內進行環境調節。例如，燈光調節，燈光作為教室的主要組成之一，本來智慧教室的燈光是可以自動調節的，但是為了實現智慧教室的統一化管理，智慧教室的燈光經常都是處于固定的亮度和照射角度，無任何變化。

智慧教室管理的建設策略

1.管理硬件

首先，利用智慧教室的兼容性，使智慧教室的管理系統能夠直接接入到教育系統當中，使單個智慧教室能夠得到課程信息，之后按照課程信息自動開啟或關閉教室內的設備。

其次，充分利用環境傳感器，對教室內的環境參數進行實時收集，如溫度、濕度、光照度等。尤其是在夏季和冬季當中，為了預防學生中暑或感冒，教室的窗戶會長期處于打開或關閉的狀態。在夏季的時候，可由智慧教室通過收集室內溫度的方式，提高教室通風效果，使教室在上課期間處于平均溫度；在冬季的時候，智慧教室可通過收集二氧化碳濃度參數，控制教室空氣流動和供暖方式。

最后，靈活應用視訊系統，通過API對接，使智慧教室能夠識別當前教室內的學生數量，并通過結合數據庫中的學生信息，快速查找當前學生是否出現缺席曠課的情況。同時，將學生是否存在異常的上課狀態，及時反饋到教務系統當中，由教務教師通知班主任及時實地查看學生是否出現不適。

2.自動運行策略

自動運行策略主要針對教學環境的自動化運行，由于在教室中，燈光、空調、通風等，均可以影響到教學環境。因而在智慧教室環境設施建設過程中，應當發揮設備自動化運行功能，除了在客觀教室環境的參數基礎上，保證教室處于最適合的教學環境中，還需要按照教師的課程開展情況，對教室進行一定調節。在調節過程中，教室可按照課程信息，針對正在上課的教室、空閑的教室、進行自主學習的教室進行自動運行。

結? 論

綜上所述，試論教育信息化2.0背景下中小學智慧教室建設與應用，首先，針對中小學智慧教室的特征，明確本次研究對象及核心內容，為本次研究提供研究方向；其次，通過闡述智慧教室建設存在的問題，指出當前智慧教室在建設及應用中主要存在智慧化設備應用不足、智慧教室自動化程度不高兩個問題；最后，提出智慧教室管理的建設對策，從管理硬件和自動運行策略的角度，直觀介紹智慧教室的具體應用情況，以及智慧化建設方向。由此可見，智慧教室作為輔助教師教育教學的工具，不僅可以營造良好的教學環境，同時還能幫助教師對學生進行教育管理，進一步加快教育信息化與智慧校園的建設。

參考文獻

蔡建東，楊小鋒. 以“問題—方法”路徑推進基礎教育信息化轉型升級——基于學校的立場[J]. 中國教育學刊，2021（11）： 8-14.

聶誠飛，查波. 中小學智慧校園設計與探究[J]. 智能建筑電氣技術，2022，16（2）： 91-95.

高潔. 中小學人工智能學習環境構建研究[J]. 中小學信息技術教育，2021（5）： 28-30.

宋宣. 教育信息化2.0背景下中小學智慧教室建設與應用探究[J]. 中國教師，2019（7）： 40-42.

作者單位：浙江溫州市教育技術中心

編? ?輯：王曉波