《狼牙山五壯士》的人物描寫手法探析

葛秀芹

★描寫是文學創作中常用的一種手法。描寫是指描繪和摹寫，具體來說，描寫是文學創作者運用生動形象的語言對人物、事情、物品、環境等進行的具體描繪和刻畫，這種寫作手法通常運用在寫人、記事、寫景等以記敘為主的文章中。具體到寫人的文章中，文中的各個人物或角色是推動故事發展的主要因素，而刻畫人物形象、表現人物性格的主要方式就是對其外貌、語言、動作、心理、神態等方面進行詳細描寫。那么，這些方面的描寫分別是什么，又有什么作用呢？

第一，外貌描寫是通過對人物容貌、穿著、體型、飾品、音調等方面的刻畫來體現出其身份地位、性格特征。

例如：爸爸長得瘦瘦的，中等個兒，一雙不大不小的眼睛，留著一個小平頭，高挺的鼻子顯得更有精神。他輪廓分明的嘴唇周圍長滿了像鋼針一樣的胡子。

第二，語言描寫是對人物的語言獨白或與他人的交談進行刻畫，以此來體現人物性格特點和精神品質。

例如：她用輕蔑的語氣說道：“你個鄉丫頭，也不掂量掂量自己有幾兩重，這里哪有你說話的份兒！”

第三，動作描寫是用精準的詞匯來寫出人物的動作和行為等，以此來反映人物的性格特征、脾氣秉性和精神品質等。

例如：她平時膽子最小，這會兒她皺著眉毛，咧著嘴巴，一臉要哭的樣子，右手緊緊地扣著左臂，還沒等醫生走過來，就嚇得連連往后退。

第四，心理描寫是通過分析人物的內心感受、意愿、愿望、思想斗爭等心理活動來了解人物的真實想法和思想感情，并借此來揭示人物性格，塑造人物形象。

例如：望著眼前冒著熱氣的飯和湯，以及媽媽疲憊的身影，我心里愧疚極了，我不該用這樣的表現來回報她的精心照顧。

第五，神態描寫也可以稱為表情描寫，是對人物的面部表情進行細致的描寫和刻畫，以此來反映人物的精神狀態、性格特點等。

例如：少年蒼白的面容上漾起了淡雅溫和的笑意，眉宇間卻因為病痛的折磨而緊緊鎖住。

結合人物描寫的分類及其作用，我們可以得出這樣的認識：簡單的評論，可能無法讓讀者看清人物形象，但是突出描寫人物的外在特征，可以給讀者提供良好的第一印象，而且借助足夠多的細節描寫，可以讓人物形象更加飽滿有料、清晰可見。因此，作者對人物描寫傾注多少心血，將決定讀者能否對文中的人物形象有深刻的認知和理解。我們也要借助一些經典的寫人的文章來學習描寫人物的方法。以下以《狼牙山五壯士》為例來分析人物描寫的手法，希望通過這些分析可以介紹一些寫人的方法。

《狼牙山五壯士》這篇課文主要情節為：八路軍某班五位戰士的任務是掩護人民群眾和連隊主力安全轉移，為了拖住敵人，他們把敵人引上了狼牙山，在打光了最后一顆彈藥后英勇跳崖，壯烈犧牲。這五位戰士不畏生死、堅強不屈、與敵人斗爭到底的革命氣概和愛國主義精神深深感動著我們，也讓我們感受到了今天來之不易的幸福生活是無數先輩用血汗和生命換來的。在文章中，作者在多個段落對這五位壯士的形象進行了描寫，有語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等。

例如，在第三自然段中，“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面”。這幾句話既有語言描寫，也有心理描寫?！皵蒯斀罔F”這個詞說明班長馬寶玉毫不遲疑，有著堅定的決心，即便是犧牲也要完成任務。一個“走”字，簡練而不簡單，堅決的語氣反映出了班長馬寶玉果斷的性格特征。同時，這個“走”字也飽含了五位戰士高昂的斗志和對人民深切的愛，表現了五位戰士崇高的自我犧牲精神?！盁嵫序v”和“緊跟”分別寫出了其他戰士的心理狀態和動作，說明戰士們的想法和班長的想法是一致的，為了群眾的安全和部隊的順利轉移，他們義無反顧地選擇走上絕路，充分體現了他們不怕犧牲的斗爭精神和英雄氣概。

再如，第三自然段中，“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！”這一句話詳細描寫了馬寶玉的一些動作，“搶先一步”“奪”“猛地舉起”，這一連串的動作，都說明了馬寶玉非常果敢、勇猛，也體現了他對敵人的強烈仇恨。

類似的句子還有很多，如“馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人”。在這句話中，“拔出”“擰開”“扔”是動作描寫，這幾個動詞準確生動地表現了馬寶玉對敵人的仇恨及堅強不屈的精神。還有，“班長馬寶玉激動地說：‘同志們，我們的任務勝利完成了！說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走向懸崖，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷……”這里，“同志們，我們的任務勝利完成了”是語言描寫，我們可以通過這句話體會到戰士們完成任務后自豪和激動的情感?！翱v身跳下”這一動作描寫體現了班長馬寶玉的堅定態度和果斷意志，以及他視死如歸、不畏生死的犧牲精神。

《狼牙山五壯士》是部編版小學《語文》六年級上冊第二單元的一篇課文，而該單元的學習重點是掌握點面結合的描寫方法，因此，這篇文章自然是點面結合描寫的典范。文章的第二自然段、第三自然段、第四自然段、第六自然段都采用了點面結合的描寫方法，先概括描寫了五位壯士，之后對他們的個體形象進行了細致描寫。

下面，我們以課文的第二自然段來具體分析點面結合的方法，借此來學習和掌握一種新的人物描寫手法。

閱讀這個自然段，我們可以發現，第一句是從整體上來描寫五位戰士痛擊敵人并把敵人引上狼牙山的情形，是“面”的描寫，是概括的描寫，表現了五位戰士的英勇善戰、智慧勇敢。接下來，作者分別對每位戰士做了個體描摹，有的是動作描寫，有的是語言描寫，還有的是神態描寫，這樣就寫出了每位戰士的表現，這是“點”的描寫。比如，“讓敵人走近了，才下命令狠狠地打”，表現了馬寶玉作為班長所具有的沉穩果敢的心理素質；“打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火”，強調了副班長葛振林開槍怒吼、英勇無畏的形象；“掄一個圈，好使出渾身的力氣”，刻畫了戰士宋學義具有豐富的戰斗經驗；“臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊”，表現了兩個小戰士在面對敵人時嚴肅認真、一絲不茍的戰斗作風。

作者為什么要采用這種點面結合的描寫手法呢？這樣寫有什么好處呢？

作為一篇經典的記敘文，《狼牙山五壯士》這篇文章選取了最能體現人物身份、性格的細節進行了描寫，其中既有對五位戰士群體形象的概括描寫，也有對每個戰士的個體形象的細致描寫。對個體形象的細致描寫中，班長馬寶玉出場較多。如：“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打?！薄盀榱瞬蛔寯橙税l現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！”“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！”“馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人?！?/p>

同時，文章對人物群體也進行了粗線條勾勒。如第二自然段中，“為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山”；第四自然段的“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊”。作者采用這種點面結合的描寫手法，既向我們展示了五位戰士的群體面貌，同時也描寫了每一位戰士，對他們的個人形象進行刻畫，這就讓讀者感受到作者既關注群體，展現了文章的廣度，也照顧個體，體現了文章的深度，進而使我們既對五位壯士的形象有了深刻的認知，也感受到了每一位壯士的性格特點和精神品質。

根據不同的應用范圍，我們學習人物描寫方法的目的也會有差異。如果是閱讀理解題目中的人物形象分析，我們可以通過某個人物的言行舉止來分析其性格特征、精神品質、思想情感等，從而探究出作者想借助這個人物表達什么，是要推動故事情節的發展，還是作為情感抒發的載體；如果是在寫作中，我們則應當學習不同的人物描寫方法，如外貌、語言、動作、心理、神態等方面的細節描寫，同時要借助不同方面的描寫來突出人物某個方面的特點或品質，進而完成對人物形象的刻畫。但不管是出于什么目的，描寫人物的手法都是我們必須要學習和掌握的一項重要內容，這將為我們以后的閱讀和寫作學習打下良好的基礎。