明方向 循規律 抓細節

盧戈

摘 要 探討基于《中國高考評價體系》的高中作文序列化訓練，強調作文訓練要注重時代性和思想性、情境性和應用性、哲理性和思辨性。指出作文訓練要遵循寫作規律，掌握科學的審題思維，注重作文各寫作要素細節在訓練中的提升。高中作文序列化訓練旨在全方位提高學生作文水平，為學生進入高一級學校學習或步入社會工作打下良好基礎，為探索新形勢下的作文教學有效模式做出嘗試。

關鍵詞 高中作文? ?序列化訓練? 《中國高考評價體系》

在現行的人教版普通高中語文必修教材中，作文教學雖然有章節安排，但是教學內容相對單薄，對教學方法缺少具體的操作指導，完全依靠教師個人來左右教學，學生的作文水平預期難以測定。新教材中將以往的閱讀和寫作分而治之變為兩者高度融合是一個進步，也是新教材強調內容整合的一個重要舉措。但任何事物都具有兩面性，新教材的設計也可能導致寫作教學流于隨意的弊端。提高學生作文寫作水平必須綜合訓練各項能力，而這種訓練必須有一個序列化整合編排才能體現規范化和科學化，才能更大限度地提高教學效果。結合當下的時代需求和人才培養模式，高中作文序列化訓練必須基于《中國高考評價體系》進行，必須圍繞高考的根本任務“立德樹人”展開，在訓練中培養德才兼備、具有時代視野和家國責任的時代新人。

一、 序列化訓練中要明確作文的考查方向

《中國高考評價體系》指出，高考是育人的重要載體和素質教育的關鍵環節。作文教學必須相向并行，在序列化訓練中呈現立德樹人的關鍵要素，做到緊扣時代脈搏，堅持五育并舉，培養社會主義時代新人。

1.作文訓練要重視主題的時代性和思想性

作文的時代性體現為作文材料的時代性（取材于時代的熱點、焦點素材）和思想的時代性（堅持用馬克思主義思想立場、觀點、方法去審視時代、解讀時代、引領時代），這是由高考作文立德樹人的引領性、教育性決定的。

作文的思想性要求學生在作文中把握時代的主旋律，深刻地理解國家意志，把國家的重大方針與社會實踐緊密結合起來，把個人的思想認識升華到家國情懷的高度。作為教師，要在作文訓練中突出《中國高考評價體系》考查內容中的核心價值引領作用，培養愛國有才、視野開闊、全面發展的時代新人。

例如，2018年高考語文全國Ш卷作文“三則標語”的優秀作文開頭示例：

每個時代有每個時代的任務，中華民族就是從一個又一個的時代中，從站起來到富起來再到強起來的接力中走過的。每個時代有每個時代的特色，為了宣傳好黨的方針，為了牢牢掌握意識形態主動權，我們黨在每個時代都發出貼近現實、引領未來的時代最強音，號召人民號召民族前往勝利。

這是高考優秀作文《時代最強音》的開頭，考生從不同年代的不同的標語引出“每個時代有每個時代的任務”，進而提煉出“中華民族就是從一個又一個的時代中，從站起來到富起來再到強起來的接力中走過的”，然后提出文章主題“我們黨在每個時代都發出貼近現實、引領未來的時代最強音，號召人民號召民族前往勝利”。這篇作文的開頭有對材料、對時代的準確而精練的解讀，體現了考生良好的政治素質、前瞻視野和滿懷愛國信仰的熱血情懷，是文質兼美的佳作?？勺鳛樽糇C的是，2021年7月1日，習近平總書記《在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話》中的相關表述，“……中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍……”，證實了該考生作文的時代性與思想性是突出而有引領性的。

2.作文訓練要重視設題的情境性與應用性

以核心價值為引領的高考“四層”考查內容，建構了包含核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識在內的四位一體的素質教育目標。后三者的考查強調在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，能正確運用科學思維、相關知識解決問題。情境是素質養成的出發點和依附點。高考的“四翼”考查要求中的應用性要求我們的作文教學要貼近時代、融入生活，培養學生應對和解決現實問題的能力。參考高考命題，2019年高考語文全國Ⅰ卷作文“熱愛勞動，從我做起”、全國Ⅱ卷作文“國家·青年”，都明確規定考生在寫作中代入特定的虛擬場合并完成規定的寫作任務，如要求寫成演講稿、家信、書信、觀后感及慰問信等特定的實用性文體。高考作文命題的情境化趨勢表明，我們的作文教學也須應時而上，強化寫作的實際應用導向，適應現實生活需求。

在平時的作文教學中，要把序列化寫作訓練與教材中的作文寫作任務結合起來，讓學生在跟著課文學寫作的同時完成訓練任務。如必修上冊第七單元的借鑒單元文章寫法（寫景抒情）的學習任務，可以在學習《故都的秋》后布置高一新生寫作《校園之秋》散文，引導他們關注自然，關注生活情境，培養其良好的情感態度與價值觀。

為應對高考作文命題的情境化趨勢，要選用鮮活的、能引起廣泛關注的時事新聞或社會話題作作文材料進行訓練，引導學生關注時事新聞并能進行合理評價。

3.作文訓練要重視情感的哲理性和思辨性

作文材料往往包含著人生哲理，作文教學要貫穿傳統的“一點四面”，對學生進行正確的思想教育。選取的訓練材料要能幫助學生樹立積極的思想觀和正確的價值觀，突顯人才培養和價值引導作用。如在寫“像______一樣活著”的作文時，有學生以魯迅筆下的阿Q為例：“他和他的精神勝利法總是讓人驚奇而釋然，于是，便想著，像他阿Q一樣活著?！本駝倮ㄊ菄说牧痈灾?，即使有安慰作用也絕不是我們人生的主流模式。還有學生寫道：“像賈寶玉那樣友好地與女同學相處，靜靜地欣賞她們的美?！痹诜饨〞r代呼吁男女平等是劃時代的進步，而在今天希望自己的人生像賈寶玉那樣，那顯然是矯枉過正，缺少時代需要的陽剛之氣和責任意識。提升學生的審美情趣，完善學生的人格，文以載道，以文化人，是我們作文教學的重要任務。

在重視思想陶冶與教化的同時，我們要充分利用語文課程的突出優勢，在作文中訓練學生的思辨能力，提升他們的思維品質。如2023年教育部新課標四省聯考作文題：

諺語往往在通俗易懂的話語中蘊含著經驗與智慧，但有些諺語彼此之間仿佛有矛盾，比如“退一步海闊天空”和“不爭饅頭爭口氣”，再比如“三個臭皮匠頂個諸葛亮”和“三個和尚沒水吃”，等等。

你如何看待這一現象？請結合以上材料寫一篇文章，體現你的思考。

經過思維訓練的學生能很快從貼近生活的材料中提煉出觀點“辯證看矛盾，情境蘊真知”，并能在行文中從“懂辯證，明諺語之側重”“析情境，悟諺語之真知”的角度去分析諺語中的矛盾、看似相互對立的原因，然后從“探內核，品諺語之統一”的角度分析“統一性蘊藏于對立性之中”，論證步步深入，思維的深度、廣度完美統一。

二、序列化訓練中要遵循作文寫作的規律

高考作文命題形式多樣，近年相對淡化了審題難度，因而有的教師忽略了審題訓練等全面性要求，造成學生寫作的必要思維知識不全面，行文規律掌握不到位，影響了作文的成文質量。為保證作文的質量，要教會學生做到以下幾點。

1.掌握科學的審題思維

高考作文命題基本上都以材料加作文要求的形式呈現，我們在審題訓練中要訓練學生正確運用整體性思維、傾向性思維、多向性思維、篩選性思維，針對不同的材料具體分析，進而讀懂材料內涵，選擇正確的立意行文。

2.重視各種審題要素

高考命題中的材料指令性作文都有不同程度的任務驅動，突出了情境化寫作和實用性寫作，如2019年、2020年的全國卷作文既有限制性又有開放性。在寫作此類情境化任務驅動作文時，要全面關注題目信息，從作者、讀者、話題、目的、文體五個角度思考作文的各種要求，才能達成作文的標準。換言之，審題時我們要認真閱讀，把握重點，通過認真讀命題材料、提示語及行文要求來完成行文任務。

3.掌握各種文體寫作

要知曉各種文體的基本特點和寫作技巧，詩歌、文學短評、小說散文等在高中階段都應作練習，記敘文、說明文、議論文更必不可少。針對高考曾經考查和趨勢考查的作文文體，要知其然和所以然，并進行適當訓練。如對于材料加話題的話題作文，寫作時既要扣話題也要扣材料。對于任務驅動型作文，要有針對性寫作的意識，要在真實的情境中辨析關鍵概念，能從思辨的角度、全方位的角度去比較說理。對與任務驅動型作文相關的時評類作文，要遵循先就事論事（針對性強）再過渡到就事論理（有普遍意義）再回扣事件的寫法。對于關系型作文，要弄懂關鍵詞并能辨明關鍵詞間存在的關系。對于漫畫作文，要學會讀圖方法，善于把漫畫寓意與生活聯系起來。以上學生需要掌握的各種作文規律，其實也是高考命題考查方向的基礎性、綜合性、應用性在作文寫作上具體體現。

三、序列化訓練中要重視細節提升

作文水平的提升固然離不開對審題立意宏大方向的準確把握，也少不了對具體寫作實踐的細節優化。要想全方面地提升作文水平，也要在一些寫作細節方面重視訓練。

1.強調規范化寫作

規范化寫作要先讓學生在訓練中學會作文基本的規范和標準，為他們在此基礎上融會貫通創作出文質兼美的好文章打下良好基礎。規范化寫作內容包含立意、構思等方面，以議論文為例，大的如篇章結構規范、分論點提綱挈領式的寫作規范，具體的如主體段的論證規范等。這是作文寫作先“入格”再“出格”的一個成長過程。

2.重視作文各寫作要素訓練

影響作文質量的宏觀微觀因素很多，序列化訓練要解決各方面的問題。如卷面書寫的工整美觀訓練要貫穿中學時段，其他如擬題訓練、文采訓練、標點符號占格規范、論據典型新穎積累等都要統籌規劃在循序漸進的訓練中逐步解決。

3.重視作文修改訓練

對文章進行修改，意味著對立意、結構、素材、文采等進行升華，也是落實寫作能力的有效過程。作文訓練要講求實效，不可忽略作文修改的訓練，在某種意義上修改好一篇文章得到的能力訓練勝過寫作多篇文章。我們可以從作文片段修改訓練入手，讓學生對自己的文章進行美化潤色，從局部到整體，逐步提高寫作水平。

四、結語

基于《中國高考評價體系》的高中作文序列化訓練并不是單純為高考而進行作文訓練，它是結合了教材中的寫作任務對學生進行的寫作能力體系化提升的訓練，目的是在語言的實踐活動中全方位地提高學生的作文水平，為學生進入高一級學校學習或步入社會工作打下良好基礎，為探索新形勢下的作文教學有效模式做出嘗試。

[本文系南寧市教育科學“十四五”規劃2021年度課題“新課改理念下高中作文寫作序列化訓練研究與實踐”（課題編號：2021B024）的系列研究成果之一]

[作者通聯：南寧市第三中學]