涵泳文思擴有法，生枝散葉自葳蕤

趙志遠

寫作是語文教學中問題較多的一環，擴寫對解決這些問題具有一定的幫助作用。在選擇擴寫文本時，由于古詩具有文質兼美等特點而備受青睞，其中《過故人莊》語言雋永、行文優美，猶如一篇詩化的散文且難度不高，比較適合進行擴寫練習。在這首詩的基礎上進行擴寫有利于提高學生的語言組織運用能力、想象能力和審美創造能力，在擴寫指導的時候要先進行語言上的豐富，其次進行想象的提升和手法的活用，而后還要進行思想及主旨上的升華，最終在形成一篇完美文章的同時提高學生的寫作能力。

寫作是語文教學的重頭戲，也是語文教學中難度最大、暴露問題最多的一環。正所謂“欲戴其冠，必承其重”，找到一條能夠切實提高學生寫作能力的教學方式是教育研究者和一線教師工作的重點。筆者在學習研究《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）時發現，課標在第四學段的“表達與交流”部分要求學生“能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫”。所謂擴寫是以原有文本為基礎，對原文進行擴展補充，使之變得更加充實具體的寫作方式。由于擴寫需要對原文進行擴充，所以這種寫作方式對解決初中生在寫作過程中所存在的語言匱乏、想象力不足等問題發揮著重要的作用。在中學階段學生可以選擇的用來擴寫的文本有很多，而古詩詞由于篇幅短小、情感豐富、藝術性強等特點成為首選文本。因此，筆者在本文中選取了一篇學生們較為熟悉的古詩——《過故人莊》，以此為例來探討一下古詩擴寫對提高學生寫作能力的意義以及如何通過古詩擴寫提高學生的寫作能力。

1 古詩擴寫對提高學生寫作能力的意義

《過故人莊》這首古詩不僅結構嚴謹、內容凝練，而且行文方式上與記敘文極其相似，在手法運用方面也具有很強的藝術性，因此這首詩的擴寫對于提高學生在寫作過程中的語言組織運用及審美想象能力具有很大的意義，下面筆者結合語言、想象、審美三個方面來具體闡述一下。

1.1 有利于提高學生語言組織運用能力

好文章一定要有好的句子，好的句子也必然要靠好的語言來組織。筆者通過近兩年來的觀察發現，學生寫不出優美文章的主要原因在于無法寫出好的句子，而寫不出好的句子的原因則在于無法組織好的語言。對于初中階段尤其是初中低年級的學生來說，想要憑空寫出好的句子是極其困難的，因此學生需要先有一根主干，然后在這根主干的基礎上用好的語言進行填充，以此來造出優美的句子。古詩擴寫便在這一過程中派上了用場，一方面，古詩最大的特點是語言簡潔，所以在擴寫的過程中就需要學生盡可能地去增加字數、豐富語言；另一方面，古詩中還有很多藝術手法的運用，所以在豐富語言的同時還要添加一些優美的詞語來提升文章美感，這樣一來學生在寫作過程中的語言組織與運用能力便會得到顯著的提高。

1.2 有利于提高學生的想象能力

詩歌是一種凝練的藝術，無論是在寫景狀物還是情感抒發方面，詩人都不會直截了當地為讀者呈現出來，而是通過一種隱晦的方式或者是通過一種留白的方式來展現所思所感，詩人這樣處理的原因一是由于篇幅的限制，無論律詩還是絕句都具有約定俗成的標準范式，并講究文字的凝練；二是詩人故意為之，想要通過這種方式為讀者留下較為豐富的想象空間。例如在《過故人莊》當中，詩人對于所見之景、所聊之話、所飲之酒以及他日之展望等內容描寫得較為簡略，學生完全可以在理解詩義的基礎上鍛煉自己的想象能力，并結合文章主旨及中心思想對詩歌中未寫出的情節進行擴充，進而有利于培養學生的想象能力。

1.3 有利于提高學生審美創造能力

詩歌評論家李元洛說過，“以文字為手段的詩，是文學的最高樣式。詩的語言，是至精至純的文學語言，詩的語言藝術，是最高的語言藝術?！薄哆^故人莊》就是一首極具美感的詩，這種美感一是表現在動態美，例如詩中寫到的“綠樹村邊合，青山郭外斜”，用一種動態的方式寫出了綠樹和蒼山的形態；二是色彩美，例如“綠”和“青”這兩個字，便將鄉間景色最突出的特點展現了出來。這一系列極具美感的描寫可以讓學生在擴寫的過程中提高對詩文情感、修辭及表現手法的理解與運用能力，通過不斷的練習與打磨，進而有利于提高學生的審美創造能力。

2 《過故人莊》擴寫指導

新課標指出“學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現”，對《過故人莊》進行擴寫正是學生個體語言的一種發展與強化。接下來筆者結合上文中談到的語言組織運用能力、想象能力、審美創造能力以及筆者在實際教學過程中所遇到的情況來談一下如何通過擴寫《過故人莊》提高學生的寫作能力。

2.1 添枝加葉，豐富語言

《過故人莊》是孟浩然所作的一首五言律詩，語言優美且意蘊悠長，具有很強的敘事性，就像是一首詩化了的散文，具有較高的審美價值。雖然初中生還沒有太多的語言積累和文學感知，但是詩歌內容簡練質樸，沒有太多高超的詞語，讀起來輕松淡雅，而且可以填充的地方很多，所以最終成文的難度不大。筆者在組織教學活動時首先是抓住豐富語言、增加字數這一點來組織初步的擴寫練習。

（1）課堂指導

師：同學們，《過故人莊》是一首非常優美且意境深遠的敘事詩，詩人孟浩然運用類似“日記”的手法記錄了自己來到友人故鄉，在淳樸自然的田園風光中，與友人一起舉杯暢飲、閑聊家常的故事。在學完這首詩之后，老師有一個想法，現在我們每個同學都來當一位小編劇，大家把這首詩擴充一下，化詩為劇，讓情節更加完整。下面大家來交流一下這首詩都有哪些地方需要處理呢？

生：詩人對友人田莊的景色進行了描寫，但是描寫的還是不夠充分，這里可以適當擴充一下。

生：詩歌中的“把酒話桑麻”，這里寫的是詩人與友人一起把酒言歡的場景，但是兩個人在一起喝酒時都說了一些什么卻沒有寫出，這里可以進行擴充。

師：大家剛才討論得非常熱烈，思考得也非常到位?？偟膩碇v，想要將這首詩編寫成劇本，我們首先要做的是細節擴充，讓粗略的部分詳細起來，使語言更豐富、情節更豐滿?，F在請各位小編劇根據剛才的討論，對這首詩擴充一下。

（2）學生作品展示

在一個陽光明媚的日子里，一位老友邀請我去他家做客，收到他的請帖后，我翻身上了馬背。一路上綠樹成蔭、青山環繞，一條清澈的小溪仿佛一根皮帶般穿過了半山腰，帶著泥土腥味與鮮花香氣的微風吹來，令人心曠神怡。

拐了一個彎，便看到了老友的家，煙囪上飄出的裊裊炊煙環繞在屋子周圍，門扉傳出“吱呀”的聲響，只見老友臉上掛著笑容，興奮地走出籬笆。飯菜都做好了，我推開窗戶，迎面而來的是一片綠色，我問老友：“今年收成怎么樣？”老友答道：“今年收成十分好?！焙攘藥妆?，我很快就感覺到了醉意，然后我便將我仕途不順的事告訴了老友，老友也在一個勁兒地安慰我，讓我不要太在意個人的得失，索性灑脫一些，在山水之間過完余生。

宴席結束后，夕陽已經西下，只留下一片紅彤彤的火燒云懸在天邊。我與好友作別，約定待到明年的重陽日，還來一起欣賞菊花。

通過品讀這位學生的作品可以看出，該學生按照課堂要求對古詩在字數和一些情節方面進行了簡單的填充，已經完整地將其擴寫成了一篇小短文，初步實現了豐富語言、增加字數這個第一目的，但是擴寫只進行字數上的擴充是遠遠不夠的，我們還需要在內容和手法上進行潤色，最終才能形成一篇合格的文章。

2.2 巧補留白，提升想象

想要切實地提高寫作能力，僅僅追求字數上的增加是不夠的，還需要我們在把握文章主旨的基礎上進行大膽、合理的想象、創新?！哆^故人莊》除了語言質樸之外，詩人還做了很多留白處理。所謂“留白”原本是書畫中的專業術語，指的是為了使藝術作品更協調而有意留下的空白。而詩歌本身就是一種凝練的藝術，因此詩人在詩歌中也會做許多的留白處理，這些留白看似簡單，卻能夠做到以虛寫實、虛實相生，帶給人無限的想象空間。所以，經過對詩歌進行簡單的語言擴充之后，下一步要做的就是通過補充“留白”來提升學生的想象能力。

（1）課堂指導

師：詩歌除了語言簡練之外，還有許多隱藏的情節，我們把這些隱藏的情節叫作詩歌的“留白”。通過補充這些“留白”可以提高我們在寫作過程中的想象能力，那現在讓我們再來討論一下，《過故人莊》這首詩中有哪些我們可以補充的“留白”呢？

生：我覺得這首詩中最主要的留白在于詩人沒有寫出自己和友人到底交流了什么。

生：我覺得詩歌當中寫到“待到重陽日，還來就菊花”，這明顯是詩人與友人的一個約定，那他們二人在做約定的時候說了什么，這也是我們需要去想象的。

師：剛才大家的討論十分精彩，這些內容都是詩歌中有所涉及但卻沒有為讀者展現出來的，經過這次討論可以說是打開了我們想象的閘門，我們離一個優秀的編劇又近了一步，那現在讓我們拿起充滿想象的筆，一起來寫一下吧！

（2）學生作品展示

…………

到了朋友家門口，突然從院中傳來一聲雞的慘叫，我心中一驚，跳下馬飛快地向其家中奔去。一進家門，只見朋友手里握著菜刀，一旁是已經被拔凈毛的公雞，再往里看，桌上是早已蒸好的熱氣騰騰的黃米飯。

朋友見了我笑著說：“孟兄，你可算來了呀，多年未見，可真是讓我想得夜不能寐??！哈哈哈！快，咱們屋里坐?！笨吹蕉嗄晡匆姷膿从褜ξ胰绱藷崆?，我也便笑著問了好，隨他進屋去了。

飯做好后，我與朋友坐在桌前一邊飲酒，一邊聊得熱火朝天。喝得有點熱了我便順手推開了窗，望見窗外的打谷場上堆滿了糧食，我不由地說道：“天下富足，民樂也！”朋友也附和道：“是啊，老天爺賞臉，讓這一整年都風調雨順，糧食大豐收，我們這些農民的日子可算是好過了一點兒?！笨赡苁蔷埔馍蟻砹?，我又突然想起了自己，多年來仕途不順，空有報國之心卻無報國之門，眼中不覺間竟流露出了些許傷感。

朋友看出了我的心思，只見他端起酒杯痛飲了一口安慰我道：“孟兄啊，何必再為那些虛無縹緲之事而煩惱呢，正所謂此處不留爺，自有留爺處，既然你已經有了隱居的打算，那何苦再念及過往，不如趕緊向前看吶！”是??！我為何非要強迫自己披上這層世俗的外衣去過一種自己不喜歡的生活呢？不如放下執念，寄情山水，豈不美哉？

這位同學主要是對“把酒話桑麻”處的留白進行了擴寫，該同學在這一過程中充分發揮了自己的想象能力，并運用了大量的語言描寫，將詩人與友人在酒桌上的談話內容描繪了出來，讀起來讓人有一種身臨其境之感，可以說擴寫得恰到好處，不過文章美感有所欠缺，還需要進行提升美感方面的練習。

2.3 活用手法，增強美感

任何藝術品都是美的，人們追求藝術，就是追求美，作文也一樣。如果說語言的填充和想象的提升是讓文章重塑血肉之軀的話，那手法的運用便是給文章披上了一件色彩艷麗的外衣。在經過近兩年對初中生的觀察和研究后筆者發現，學生的作文結構已經脫離了小學的幼稚并開始趨向成熟，但是大部分學生寫出來的文章依然不夠出彩，其原因在于學生在寫作過程中沒有合理地運用平時課堂上所講授的各類手法，例如比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，以及動作、語言、外貌、神態、心理等人物描寫的手法。由于當下初中生的作文還是以記敘文為主，一旦缺少了手法，即便是再好的結構、再新穎的主題都無法展現出美感，所以說想要提升作文的美感，最關鍵的還在于手法的運用。

（1）課堂指導

師：俗話說得好“人靠衣裝馬靠鞍”，只有軀體卻沒有漂亮的衣服是萬萬不行的，而所謂的“漂亮衣服”就是各種手法的運用。我們平時在課堂上學到的手法主要有修辭手法和描寫手法這兩大類，現在大家來看一下，詩歌在哪些地方運用了我們學過的這些手法呢？

生：我覺得這首詩中有很多的環境描寫，在擴寫的時候我們可以運用比喻、擬人的修辭手法，來為文章的語言添彩。

生：我們在分析文章留白的時候談到了可以在“把酒話桑麻”這一部分進行想象和擴充，所以我想在這里可以運用倆人喝酒時的動作和神態描寫，并且倆人的談話也剛好是語言描寫，這些都可以運用。

生：我覺得在運用語言描寫的時候，我們也不能單純地只去填充書面化的語言，還應當加入一些語氣詞，例如“嗨”“哎呀”“罷了”等，或者用上一點方言詞匯，這樣文章讀起來會更有韻味。

（2）學生作品展示

“信來了！”抬頭望去，只見一只渾身雪白的信鴿立在我的窗前，心情本就不好，誰會這個時候找我呢？我一邊抱怨著，一邊把鴿子腿上的信解了開來。一讀，嗨喲！我的老朋友讓我去他家做客呀！早就聽聞老友隱居了，而且那里景色極美，于是我背起行囊，一步并作兩步地向老友家走去。

九月的太陽還算年輕，柔柔的陽光灑在身上令人極其舒適，山間的清風像個活潑的少女，攜帶著綠色的氣息在山谷中舞動，稍稍地消除了我近日以來的憂愁。太久生活在愁悶的日子里，已經不曉得鼻腔遇到花香時的興奮之感了，此時此刻我的心情是多么雀躍啊，生活的枷鎖在我開始踏上去往友人家的路上時便瞬間破碎瓦解。

“咚咚咚”，我敲了敲長滿綠意的木門，一陣熟悉而又陌生的聲音響起：“自己進?！蔽彝崎_吱呀作響的木門，抬頭就看見老友正在蒸著黃米飯呢?！皢?，工作狂，舍得出來散心啦?！蔽液俸僖恍?，聞著香味便看到了擺在桌上的雞肉，說道：“喲，我這么大排面??？”他笑了，招呼我趕快坐下，不一會兒我倆便狼吞虎咽地吃了起來。

酒足飯飽后我打開了窗戶，一陣清風撲面而來，吹得我鬢角的碎發微微揚起，窗外有人在打場，我與朋友對坐在桌前閑聊著農事，這時他又從桌底下拿出自己精釀的米酒，我倆便開始飲酒對詩。不過幸福的時光總是短暫的，此刻夕陽西下、彎月已出，天穹卸下了那流光溢彩的容妝，只剩眼角的一抹淡紅還未拭去。過了不久，整個天空都被黑殘殘的月色吞沒了，只留下了如水的星辰。

時間太晚，我便借宿在了老友家，我已經好久沒睡過這么安穩的覺了。早上起來，一縷縷陽光猶如無數條巨龍，吐著金色的瀑布沖破了這個黑暗混沌的世界，我揉了揉惺忪的睡眼，知道我應該離去了。吃完老友為我準備的早飯，約定好來年重陽繼續一起飲酒賞菊之后，我便披著晨霧，踏上了回家之路……

該同學在文中運用了色彩描寫、環境描寫、語言及動作描寫，并且還運用了我們最熟悉的比喻、擬人的修辭手法，這些雖然都是寫作中最簡單、最常用的手法，但是能夠將其在自己的文章中用得恰到好處對于初中生來說也是極為不易的，所以說通過擴寫練習，的確在很大程度上鍛煉了學生對于各類描寫手法的運用能力。

2.4 拓展延伸，升華主旨

通過和學生一起對詩歌進行了語言、留白、審美方面的擴充之后，一篇優秀的記敘文已經呈現在我們面前。但是筆者認為，作文之所以能夠成為考查學生語文能力的試金石，最重要的一點在于作文是一個學生思想境界和思維深度的外在表現。如果把一篇文章比作一個人的話，我們在上文中已經對其進行了血肉的塑造和外在的修飾，現在需要再對其進行精神和主旨上的提升，使這篇文章真正擁有思想，擁有“精氣神”。

不過文章的主旨并非憑空產生的，是需要在一定基礎上經過作者的藝術加工才能完美地呈現出來。就《過故人莊》來說，想要將文章的情感抒發出來，主旨升華起來，必須先來分析詩歌原本的主旨及情感。但詩歌是一種凝練的藝術，在大多數情況下詩人不會正面地、直接地表達自己的真實感受，因此這就需要教師先帶領學生對詩歌的創作背景及詩人的人生經歷做一個較為詳盡的描述，讓學生在此基礎上進行藝術加工，而后在自己的文章中融入情感并提升主旨。

（1）課堂指導

師：一篇優秀的文章不能沒有情感的抒發和主旨的升華，只有做到這兩點，文章的神韻才能更好地展現出來?！哆^故人莊》從表面上看是一首十分淡雅的田園詩，但如果同學們了解一下詩歌的背景就會發現，詩人此刻雖身在風景秀麗、恬靜安逸的故人莊，但其內心深處卻是極其復雜的。首先此刻的詩人已經深感仕途無望，選擇隱居鹿門山，而又恰好收到友人的邀請前去做客，并領略了這一路的秀麗風光及農家生活的閑適安逸。那同學們來思考一下，詩人在這首詩中想要抒發一種怎樣的情感呢？

生：我覺得詩人由于報國無門，一方面肯定會表達出對現狀的不滿；另一方面也會表現出想要寄情山水，從此不再過問世事的豁達情懷。

（2）學生作品展示

…………

這一夜過得格外漫長，當我醒來時窗外已經響起了農人們的歡笑聲。我一手扶住桌角，一手摸著額頭，昨日所喝確是好酒，惹得全身依舊充盈著微醺感。向門口看去，灶臺上是朋友給我留的早飯，再向外望去，只見朋友正在和幾位老農坐在田埂上互相交談，雖然距離太遠使我無法聽清他們在說些什么，但是從他們的表情上可以看出他們是歡樂的，他們早已超脫世俗，將自己與這山間之景融合在了一起。

而我，昨日還沉浸在迷茫與痛苦之中，今早醒來才找到自己真正的歸宿，那便是寄情山水，從此不再過問人間之事。從那天起我明白了，曾經的我被太多逆境所纏繞，以至于無法做回真正的自己，從那天起我還明白了，能夠定義我的不再是那些逆境，而是我在逆境中所散發出的百折不撓的精神！

對文章進行主旨的升華主要是考查學生的思維能力和思想的深度，這需要擴寫后的文章真正地打動讀者的心靈。

3 小結

由上文的論述我們不難看出，引導學生擴寫《過故人莊》這首古詩，的確解決了很多寫作中的問題，并且讓學生逐漸學會了怎樣將自己平時所學的各類手法運用到作文中去，為文章增色添彩；再從學生的課堂狀態來看，學生對古詩擴寫的興趣很高，課堂狀態很積極也很投入，由此我們得出，通過擴寫古詩文來提高學生的作文能力是一條非常不錯的途徑；最后我們從學生的課堂作品來看，通過教師的不斷引導和學生思考的不斷深入，學生作品的藝術性也在不斷地提升，許多優秀的文章也隨著課堂的引導不斷地涌現出來，所以古詩擴寫對提高學生寫作能力的作用是不容小覷的。

（作者單位：山東省煙臺經濟技術開發區第一初級中學）