網絡時代農村初中班主任德育工作面臨的問題分析及對策探討

羅絢以

本文系統分析了網絡時代對農村初中班主任德育工作帶來的多方面影響。首先，網絡信息泛濫給班主任的德育工作帶來了新的挑戰，學生面臨大量低質量信息的影響，容易產生認知偏差；其次，抖音、快手等短視頻平臺的興起也導致許多學生有浮躁情緒，影響其學習；再次，由于家長對網絡知識了解不足，使得家校之間在學生網絡管理上難以達成一致，家校協作也面臨困難；最后，班主任自身網絡素養不足，也制約了開展網絡德育的效果。針對以上問題，本文提出了幾點對策。首先，要創新網絡德育模式，開設網絡德育課程，組織討論等；其次，要注重培養學生的學習耐心，避免浮躁情緒；再次，要建立家校共育機制，與家長深入溝通；最后，要加強班主任自身網絡素養培訓。這些建議對農村初中班主任開展網絡德育工作具有重要指導意義。

引言

在這個信息時代，互聯網已經成為農村初中生獲取知識、展現自我、交流思想的重要平臺。它打破了傳統的教育模式，打開了一扇扇窗口，更廣闊地打開了學生的視野。同時，它也在一定程度上改變了教育的邊界，使得教育不再局限于傳統的教室和校園，而是延伸到了虛擬的網絡空間。然而，與這個改變帶來的無數機遇并存的是種種挑戰和問題。尤其在農村初中環境中，網絡信息的質量問題、學生情緒的浮躁困擾、家校協作的難題以及班主任網絡德育能力的缺乏等問題，不僅影響著班主任的教育教學方式，更是對他們的角色定位提出了更高的要求。在這個新的教育背景下，農村初中班主任承擔著重要的教育任務和責任。班主任是學生學習生活的引導者，是學生身心健康成長的守護者。為此，班主任需要不斷提升自身能力，積極應對各種挑戰，以便更好地引領學生走向健康、積極、向上的人生道路。

基于此，本文將針對上述問題進行深入分析，提出相應的對策和建議。希望通過本文的闡述，可以為農村初中班主任提供一些指導意見和幫助，使他們能夠在網絡時代中更好地完成自己的教育任務，為農村初中生的健康成長提供更加有力的保障。

1 網絡時代下農村初中班主任德育工作面臨的問題

1.1 網絡信息質量的挑戰

在網絡時代，農村初中班主任面臨的一個巨大挑戰是網絡信息質量問題。雖然互聯網的開放性為學生獲取信息提供了便利，但同時也帶來了大量的虛假新聞、網絡暴力和不健康的社交媒體內容等負能量信息。這對農村初中生產生了很大影響，他們由于受教育資源有限和網絡素養教育不足，對這些信息的鑒別力往往不夠，因此他們容易被網絡上的負能量信息吸引，并可能在接觸這些信息后模仿和跟風。

一方面，虛假新聞往往會誤導農村初中生的世界觀。農村初中生由于接受教育資源相對有限，對于信息的真實性鑒別力不足，他們會對網絡上的假新聞產生誤解，誤認為這些信息是事實，從而導致他們形成錯誤的社會認知。比如他們可能會對虛假新聞中的迷信現象、不實報道等產生信服，對現實生活中的人與事產生錯誤的認知，這會對他們的未來生活造成影響。另一方面，網絡暴力會導致農村初中生的行為模仿?；ヂ摼W上一些不良的行為或言論往往能引起廣泛的關注，這就使得一些農村初中生可能會模仿這些行為，以此來獲得關注。這些行為包括網絡欺凌、散播惡意評論等，不僅會對他們自己的人格形成影響，而且可能會對其他人產生傷害。

同時，對班主任來說，網絡信息的爆炸性增長不僅增加了他們的工作壓力，而且也給他們的教育任務帶來了新的挑戰。除了需要關注學生的學習情況，班主任還需要時刻警惕網絡信息對學生的影響。班主任需要定期檢查學生的網絡行為，及時發現學生可能遇到的問題，并進行干預。同時，他們還需要教育學生如何正確理解和使用網絡信息，以防止學生對網絡信息的誤解和誤用。

因此，如何處理好網絡信息質量問題，對農村初中班主任來說是一項重要而艱巨的任務。班主任需要對網絡信息有足夠的了解，具備辨別信息真假的能力，并具有指導學生安全、健康使用網絡信息的技能。

1.2 網絡造成學生情緒浮躁

近年來，抖音、快手等短視頻軟件的普及，雖然為農村初中生的生活增添了不少色彩，卻也帶來了一些看似隱秘卻實則深遠的影響。這些影響主要體現在短視頻內容的快節奏和碎片化導致青少年思維浮躁，對他們的心理健康和學習成績產生了負面效應。

首先，短視頻的快節奏和碎片化特性，讓青少年在短時間內接受大量的信息刺激。每一個小小的視頻片段都充滿了新鮮有趣的內容，令人眼花繚亂。對于農村初中生來說，他們會被這種視覺的沖擊和信息的爆炸所吸引，大量的時間消耗在滑動屏幕，翻看新的視頻上。這種情況長時間下去，會導致他們的大腦長期處于高度興奮的狀態，使得他們很難再集中精力耐心持久地學習。其次，短視頻的更新速度很快，每天都有新的內容產生。這種更新的快節奏會讓農村初中生產生一種擔心錯過新內容的焦慮。為了追趕潮流，學生會將更多的時間花在刷新屏幕、觀看新視頻上，而這些時間本應該用來學習、休息或者進行其他有益的活動。此外，這種大量短暫且碎片化的信息接收方式，會改變他們的思維方式。學生可能習慣于快速地獲取和處理信息，而對于深度思考和系統性學習會感到不適。這樣的思維方式會讓他們在學習中缺乏耐心，難以進行深入的理解和掌握，對于需要長時間投入和深度思考的學科，他們更難以有所突破。最后，短視頻的碎片化信息也會影響農村初中生的問題解決能力。他們更傾向于尋找快速解決問題的方法，而不愿意投入時間和精力去深入理解和分析問題，導致他們在面對復雜問題時，解決問題的效率和質量受到影響。

因此，班主任需要幫助青少年理解和應對這種挑戰，教育他們如何合理使用短視頻軟件，保持良好的學習和生活態度，避免因為短視頻的快節奏和碎片化特性導致他們的思維方式和行為習慣產生負面影響。

1.3 家校協作的難題

網絡時代下，農村初中生的學習生活環境發生了顯著的變化，這種變化也影響到了家校之間的協作關系。雖然父母在孩子教育過程中的參與度和影響力在逐漸增強，然而，他們對網絡環境中的德育工作卻往往存在一些誤解和疑惑。特別是在農村地區，由于許多父母需要外出務工，孩子們大部分時間與年紀較大的祖父母生活在一起，這就導致了父母與孩子之間的交流頻率減少，無法有效理解和引導孩子的網絡行為。

一方面，由于網絡的普及和影響力，孩子們有了更多的機會接觸到各種新的信息，但他們的父母或者監護人往往對這些信息的理解力和掌控力遠遠不夠，這就導致了信息的嚴重不對稱，同時也加大了家校之間協作的難度。許多農村的父母甚至會對學校的德育工作產生誤解或者懷疑，他們可能會認為學校在網絡環境下的德育工作并沒有達到預期的效果，甚至可能會認為學校的教育方式對孩子的發展產生了負面的影響。

另一方面，由于網絡的廣泛應用，許多孩子更愿意在網絡上尋找信息和交流的平臺，這就使得他們與父母面對面交流變得越來越少，父母與孩子之間的感情聯系也相應地變得更為薄弱。在這種情況下，家長會感到與孩子的距離越來越遠，無法有效地理解和引導孩子的網絡行為，這也加劇了家校協作的難度，使得家校共育的實施過程中出現了許多困難和問題。

因此，在該背景下，農村初中班主任需要尋找新的方法，以加強與家長的聯系和溝通，努力消除家校之間的信息不對稱，增進家長對學校德育工作的理解和信任。

1.4 網絡德育能力的缺乏

在網絡環境下，網絡德育能力的缺乏已成為農村初中班主任所面臨的一大挑戰。資源貧乏的農村地區往往無法提供充足的網絡教育資源，使得班主任難以得到網絡德育的最新理論和教學方法，也就無法深入了解網絡環境下的教育策略和工具。由此，班主任在處理學生網絡行為時常常感到力不從心，難以有效地進行網絡德育工作。

此外，盡管網絡德育和傳統德育工作在本質上都是為了培養學生的道德素質，但是，網絡德育在處理方式和方法上卻有其獨特性。如何處理學生的網絡依賴問題，如何引導學生克服網絡游戲成癮等，都需要教師具備相應的知識和經驗。但是，因為網絡德育的培訓和教育機會相對較少，農村初中班主任在這方面往往缺乏專業知識和經驗，無法有效應對這些特定的教育問題。

網絡德育能力的缺乏給農村初中生的德育工作帶來了重大影響。在缺乏有效的網絡德育策略和手段的情況下，班主任往往無法對學生的網絡行為進行有效的引導和管理。而學生可能遇到的網絡欺凌、網絡沉迷等網絡問題，班主任也往往無法提供及時有效的幫助和解決方法。此外，由于教師自身在網絡素養上的不足，他們也無法為學生樹立良好的網絡行為模范。這種情況下，學生的網絡素養水平會逐漸下降，網絡行為出現偏差，嚴重時還會對學生的身心健康以及個人發展造成不良影響。因此，對于農村初中班主任來說，提高自身網絡德育能力的迫切性不言而喻。

2 網絡時代下農村初中班主任德育工作的對策

2.1 創新網絡環境下的德育模式

在農村地區，網絡的發展為初中班主任的德育工作帶來了新的可能性，同時也帶來了一些挑戰。鑒于農村地區的特殊性，比如家長的網絡素養普遍較低，監護不足，再加上網絡教育資源的短缺，班主任需要積極探索網絡環境下的德育模式。

例如，班主任可以利用網絡平臺，為學生開設在線的德育課程。班主任可以創作或者找到一些有關網絡道德的視頻、動畫和漫畫，利用生動的形象和有趣的故事，引導學生理解和學習網絡道德。例如通過一部描繪主角如何在網絡世界中抵抗虛假信息的動畫，可以幫助學生明白識別網絡中的真實和虛假信息的重要性。這種通過網絡平臺開設德育課程的方式，能夠讓學生在享受學習樂趣的同時，增強網絡素養。

另外，班主任還可以利用在線平臺，組織一系列的小組討論活動?？梢詫嗉壏殖刹煌男〗M，然后針對一些具有爭議性的網絡道德問題，比如網絡欺凌、個人隱私保護等進行深度討論。學生可以在討論中，交流自己的觀點，聽取他人的意見，然后形成自己的結論。比如，班主任可以先播放一段有關網絡欺凌的視頻，然后讓學生討論形成網絡欺凌的原因、后果以及如何防止網絡欺凌等問題。這種方式既能夠提升學生的思辨能力，也能引導學生形成正確的網絡道德觀念。

對于農村地區網絡教育資源的短缺問題，班主任可以借助網絡平臺，邀請一些網絡安全專家、心理咨詢師等進行在線的講座或研討會。這些專家可以為學生普及網絡安全知識，教授如何保護自己不受網絡霸凌的傷害，如何處理網絡中的心理壓力等問題。比如，網絡安全專家可以詳細解釋網絡釣魚、網絡欺凌等網絡風險，以及如何防范。心理咨詢師則可以分享一些處理網絡中遭遇的心理壓力的方法，幫助學生維護自身的心理健康。這樣的方式可以使農村地區的學生在獲取網絡素養知識的同時，也了解如何在網絡環境中保護自己。

總之，面對網絡環境下的德育挑戰，農村初中班主任需要積極創新德育模式，結合農村地區的特點，為學生提供切實可行的網絡德育教育。通過教授網絡素養知識，培養他們的網絡道德觀念，讓他們在享受網絡帶來便利的同時，學會正確、安全地使用網絡，健康地成長。

2.2 加強培養學生學習耐心

對于短視頻帶來的浮躁情緒問題，班主任可以從以下幾個具體對策進行操作。

首先，班主任可以通過課程設計，讓學生深入理解短視頻的兩面性。比如在道德課或者班會上，班主任可以通過實例詳細講解過度沉迷短視頻可能帶來的問題，包括短期內的注意力分散，長期則會導致學習和生活的焦慮感。這些實例可以是真實的案例，也可以是通過虛擬場景設計的模擬案例。通過這些案例，學生能更直觀地了解到過度看短視頻的消極影響，從而進行自我調控。

其次，班主任可以設定觀看短視頻的時間限制，以多多鼓勵學生進行更多的戶外活動。班主任可以與學生共同設定這個限制，并且制定獎懲措施，以增強執行力。在限制時間的同時，也可以指導學生如何挑選高質量的短視頻，教導他們識別和篩選信息的技巧，使他們在滿足對視頻喜好的同時，能夠獲取有價值的信息。

再次，在加強學生學習耐心的培養上，班主任可以定期與學生進行一對一的深度談話。在談話中，班主任可以傾聽學生的想法和困擾，引導他們理解在學習和生活中，邏輯思維和深度思考的重要性，而不應該只追求快速的刺激和瞬間的滿足。此外，還可以組織一些具有挑戰性的團體活動，如解決復雜問題的團隊比賽，或者長期的科學研究項目等，讓他們在完成任務的過程中，體驗到堅持不懈和耐心等待的價值。

最后，豐富學生的校園文化生活是提高學生耐心的重要方式。學?？梢越M織各種形式的課外活動，如知識競賽、藝術節、運動會等。這些活動可以在吸引學生興趣的同時，鍛煉他們的專注力和團隊合作精神。在知識競賽中，學生需要專注于問題的思考，與團隊成員一起找出答案，這就需要他們有足夠的耐心和專注力。通過參與這些活動，他們可以提高自己的耐心和團隊合作能力。

這種全面、多元的教育方式，能夠有效引導學生遠離浮躁情緒，提升學生的專注力和耐心，同時提供豐富的校園生活體驗，全面培養學生的各項能力。在這個過程中，學生不僅能夠提升自身的個人素養，也能在團隊合作中提升自己的社交能力，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

2.3 建立家校共育的網絡德育機制

在建立家校共育的網絡德育機制過程中，班主任和家長的合作關系是至關重要的。首先，班主任需要利用微信、QQ等社交工具，與家長建立穩定的溝通渠道。通過定期的溝通，班主任可以了解學生的網絡使用情況，包括上網時間、訪問的網絡內容、網絡社交行為等。同時，通過這種溝通方式，家長也可以及時獲取到學校的網絡德育相關信息，使家長對孩子的網絡行為有更多的了解和控制。

在這種溝通過程中，班主任不僅要詢問和了解，還要積極給出一些解決方案和建議。比如對于一些可能出現的網絡行為問題，班主任可以根據自己的專業知識，及時提出預防或者改善的建議。同時，這些建議也可以作為家校共育的參考，讓家長知道在孩子的網絡行為管理上可以采取哪些實際有效的方法。

此外，班主任還可以利用網絡平臺，為家長提供網絡德育相關的教育資源。這些資源可以是關于網絡素養教育的文章、視頻，也可以是一些實際案例的分析和討論。這樣，家長不僅可以通過這些資源提高自身的網絡素養，還可以利用這些資源和孩子進行交流和討論，以此引導孩子形成正確的網絡行為習慣。

同時，班主任也可以定期組織在線的家長教育研討會。這種活動可以讓家長有機會分享他們在網絡德育方面的經驗和問題，同時也可以聽到其他家長和專業人士的意見和建議。這不僅能提升家長的網絡德育意識，增強他們的網絡育人能力，也可以使家校共育的網絡德育機制更為完善。

綜上所述，建立家校共育的網絡德育機制是一個多方參與、互相配合的過程。通過這個過程，班主任、家長和學生能夠共同建立一個安全、健康的網絡環境，推動學生在網絡環境下的全面發展。這種機制不僅能幫助班主任更好地理解和指導學生的網絡行為，也能提供給家長必要的網絡德育資源和支持，增強家長的網絡德育能力，最終實現家校共育的目標。

2.4 加強班主任網絡德育能力的培訓

在農村初中環境中，班主任在網絡德育能力方面的提升是非常重要的一環，因為教師是學生網絡行為引導的主要力量。為此，對班主任網絡德育能力進行培訓是必不可少的。

學校和教育部門可以通過定期組織網絡德育專題培訓，幫助班主任掌握網絡德育的理念和方法。這些培訓可以讓班主任深入了解網絡環境的特點，同時獲得處理網絡環境下挑戰所需相關的知識，比如網絡安全知識、網絡倫理和網絡行為規范等。這樣的培訓可以通過線上或線下的方式進行，可以在上學期間安排在線課程，或在寒暑假期間組織班主任參加集中的培訓活動。在培訓過程中，邀請具有豐富經驗的教育專家和心理咨詢師進行授課和交流，可以提升培訓的效果，幫助班主任更好地理解和應用網絡德育的理念和方法。

同時，提供網絡德育的相關資源和支持也是提升班主任網絡德育能力的重要措施。學校和教育部門可以為班主任提供網絡德育的教材、參考資料、在線課程等資源，使班主任在日常教育工作中能有效地進行網絡德育?？梢远ㄆ谙虬嘀魅瓮扑妥钚碌木W絡德育研究報告，提供一些網絡德育的案例分析，讓班主任可以從實際情況中學習和借鑒。此外，通過建立專門的在線平臺，班主任可以隨時獲取最新的網絡德育信息，分享他們在網絡德育實踐中的經驗和教訓。這些措施可以幫助班主任在網絡德育方面建立更加深厚的基礎，提升他們對學生網絡行為的引導能力。

總的來說，加強對農村初中班主任網絡德育能力的培訓和教育，是提升網絡德育效果的關鍵。通過專題培訓和提供網絡德育資源，班主任可以獲得更多的知識和技能，更好地引導學生建立健康的網絡行為習慣。

3 結語

綜上所述，網絡時代對農村初中班主任的德育工作提出了新的挑戰。在這個信息爆炸而雜亂的時代，班主任需要對網絡環境有更深刻的認識，全面認識到網絡的雙面性。首先，班主任要積極運用網絡在德育工作中發揮正面作用，如開設網絡德育課程、組織網絡討論等，使用網絡手段提高德育的針對性和時效性。同時，也要高度警惕網絡的負面影響，采取有力措施來防范學生被低質量信息誤導，養成浮躁依賴網絡的惡習。其次，班主任還需要加強對學生的引導，通過積極有效的方法，幫助學生建立良好的網絡行為習慣。同時，班主任也要善于同家長進行溝通，將家長納入網絡德育的活動中，形成家校共育的合力。最后，班主任要不斷學習新知，提升自身的網絡素養。只有自己對網絡環境了如指掌、對網絡德育有較高的專業能力，才能在新時代勝任引導學生的重任?？傊?，網絡時代對班主任提出了更高的要求，班主任必須不斷反思、學習和調整，以便更好地適應網絡環境對德育工作的新要求。只有這樣，才能幫助學生建立正確的網絡行為方式和價值觀，實現全面發展。

（作者單位：廣西南寧市馬山縣金釵鎮金釵初中）