基于智慧課堂的數字化高中化學教學對策探究

張燕

［摘 要］智慧課堂是現代化科學技術發展的產物，借助于數字化技術，智慧課堂擁有豐富的線上教學資源，能夠提升師生互動效果，拓寬學生學習的深度和廣度，進而促進高中階段教學質量的提升。文章結合新課程標準中對高中化學學科的教學要求，對智慧課堂的優勢進行分析，并根據現階段高中化學學科智慧課堂的應用現狀，探究基于智慧課堂的數字化高中化學教學對策，以此實現新課程改革的落實以及高中化學學科教學質量的提升。

［關鍵詞］智慧課堂；高中化學；數字化教學

［中圖分類號］ ? ?G633.8 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2024）02-0060-03

“互聯網+”時代的到來，推動了教學工作的深化改革，在一定程度上促進了數字化技術與課堂教學工作的有效融合，使得傳統課堂中的教學模式單一、學生學習興趣低下等情況得到了有效改善。在傳統教學模式不斷革新的大背景下，智慧課堂應運而生?；谥腔壅n堂的數字化高中化學教學工作改革，對于提升教師教學水平具有積極作用。本文基于現代化科學技術發展的大背景，就智慧課堂在高中化學教學工作中的應用以及數字化高中化學教學工作的改革進行探討。

一、智慧課堂概念解讀

智慧課堂主要是指依托于“互聯網+”思維方式和大數據技術以及新一代云計算技術等打造的智能化、高效化課堂。就智慧課堂的實質而言，其主要是以動態化的學習數據，以及“云、網、端”的技術手段為基礎，從教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化四個方面入手，創設出更加有利于開展交流活動的教學與學習環境。智慧課堂構建的核心在于為學生個性化成長提供契機。

二、數字化學習資源的特點

（一）形式的多樣化

數字化學習資源的特點之一在于其形式多樣化，能夠為各類交互活動提供數據資源的支撐，且具備一鍵導入等功能。在運用數字化學習資源的過程中，教師只需要在現有課件的基礎上進行優化，不再需要另行制作課件，極大地節省了制作課件的時間，減輕了備課負擔，使得教師能夠將更多的精力放在優化教學情境及豐富化學學科教學資源等方面。

（二）平臺的互動性

在課堂教學活動開展過程中，智慧課堂可以實現學習空間的即時互動。具體而言，教師可以在操作系統的同時及時查看學生的學習情況以及學生對課程內容的消化情況，進而滿足移動教學的要求。此外，教師還可以通過智慧課堂中的具體功能，創建專題微課，進而為學生的學習提供便利，滿足新課程標準中多樣化的教學要求。

（三）內容的擴展性

由于數字化的學習資源依托于互聯網，因此相較于傳統學習資源，其在內容上更加具有擴展性?；谥腔壅n堂的數字化學習資源的應用能夠突破傳統學習資源的時間與空間的限制，使學生在接收學習資源的過程中，不再僅局限于課堂上的45分鐘，而是可以進行實時擴充，實現學習資源內容的擴大和豐富。

三、基于智慧課堂的數字化高中化學教學策略分析

（一）教學情境數字化，激發學生興趣

在高中化學智慧課堂的應用過程中，良好的教學情境能夠充分激發學生的學習興趣，引導學生更加快速地適應課堂教學的節奏。數字化的教學情境既可以引用真實事件，也可以將教學內容與學生的日常生活相結合。

例如，在教學“水的電離和溶液的pH”這一課時，教師可以運用智能化設備，向學生展示肥皂水、醋水、鹽水等日常生活中常見的原材料，據此進行學習情境的創設，并通過視頻的形式，向學生展示這些液體pH值的測試過程，使學生更加直觀地感受化學世界的魅力，讓學生對酸堿性和pH值的相關知識有更加深入的認知。除此之外，教師還可以根據水的電離、水的離子積、鹽類水解等基礎知識，運用智能化設備，為學生展示相關導電性實驗，以此進行情境創設。此外，教師在創設教學情境時，還可以將模擬實驗與相關動畫結合，幫助學生更快掌握相關知識。

（二）實驗探究數字化，突破教學難點

在高中化學學科中，大部分內容只有通過實驗的形式才能夠直觀展現。但是，就目前高中化學學科的實際教學情況而言，教師往往會將課堂教學重點集中在對理論知識的講解上，化學實驗開展的頻率不高。究其原因，主要在于高中階段課堂教學時間有限、教學任務繁重，教師將大量時間用于應試。

智慧課堂依托于龐大且豐富的數字化學習資源，能夠幫助教師通過影像資料的形式，進行主題實驗活動的展示，盡可能地節省教學時間。智慧課堂實質上是化學學科翻轉課堂形式的體現。在展示化學實驗的過程中，教師的主要角色由理論知識的傳播者，變成了激發學生主動探究意識的引導者。通過教師的引導，學生能夠在觀看化學實驗的過程中，對產生的疑惑進行整理，并通過互聯網渠道對相關問題進行查詢，及時消化在觀看過程中產生的疑惑。

例如，在教學“鹽類的水解”這一課時，教師可以在充分運用數字化教學資源的基礎上制作相關主題課件，且對其中的重點和難點內容進行標注，并在課后將課件分享給學生。就本節課程而言，其中的重點內容在于鹽類水解的本質；其中的難點內容在于鹽類水解方程式的正確書寫和記憶。因此，教師在制作課件時可以結合重點內容搜集相關實驗視頻，并通過超鏈接的形式放在課件中。學生在學習課件的過程中，可以將理論知識與教師提供的實驗視頻結合起來，并對觀看過程中產生的疑問進行記錄。如此一來，在后續該節課程的課堂教學環節中，教師可以通過翻轉課堂的形式，讓學生就自己在觀看實驗過程中產生的疑問以及搜集到的相關資料進行分析，進而實現對學生探究思維的激發，促進學生對教學重點和難點內容的及時消化。

（三）綜合運用數字化，提升學生能力

在運用智慧課堂完成教學活動之后，為了幫助學生更好地鞏固課程重點知識內容，教師可以借助智慧課堂中的即時反饋系統，或其他相關系統，為學生進行學習任務的推送。在此過程中，教師可以采用分層式的教學模式，為不同層次的學生提供豐富的學習任務。具體而言，教師先通過設置基礎任務，指導學生運用IRS 即時反饋系統進行在線作答。在此過程中，教師可通過智慧課堂的后臺，實時掌握學生的作答情況，進而了解學生對基礎知識的掌握情況，為給學生分配不同層次的任務提供參考依據。在此基礎上，教師再通過智慧課堂的在線平臺，向學生布置相應的提高任務，引導學生在掌握基礎知識的基礎上，提高化學學科知識的綜合運用能力。對此，教師可以運用智慧課堂的“挑人功能”和“搶答功能”等，充分調動學生完成提高任務的積極性，進而實現自身能力的提升。

例如，在完成“酚的性質及應用”這一課程的教學活動后，教師可以借助智慧課堂的在線平臺，向學生進行課后學習任務推送，并鼓勵學生結合自身學習情況，自主選擇學習任務。在學習任務的選擇方面，教師可以將學生的選擇重點放在苯酚的取代反應、工業生產領域中含有酚成分的廢水的處理工藝與方法等相關內容上，以此實現鍛煉學生綜合運用能力的目的。

（四）教學實施個性化，提高教學效果

在高中化學教學過程中，教師普遍傾向于通過傳統的線下授課的方式進行課程教學，學生主要通過面授的形式進行化學學科知識的學習。在這過程中，往往容易出現學生學習興趣低下、教學效果不理想等問題。鑒于此，教師可充分運用互聯網技術，建立網絡直播課堂，進而豐富教學形式，實現教師與學生之間課堂內外的有效互動。同時，教師還可根據學生學情，為不同學習程度時學生安排相應的線上課程資源，以此滿足不同學生的學習需求，實現學生學習體驗的提升。運用網絡直播技術開展的課堂教學活動，由于借助大數據分析結果，因此具有較強的針對性，能夠更加快速、精準地實現化學學科教學內容的呈現。在參與線上直播課程的過程中，學生可以利用手機或者平板電腦等移動終端設備對教師講解的知識內容進行記錄，并在課堂中與教師進行實時互動，進而提升自身的學習體驗，實現學習效果的提升。在運用網絡直播課堂等個性化線上教學手段開展化學學科教學的過程中，教師需要及時優化教學工具，確保學生能夠享受最佳學習體驗。

由于線上智慧課堂不受時間、地點的限制，因此，其可以廣泛運用于我國的任何地區。通過智慧課堂的個性化教學形式，運用互聯網遠程連接的方式，對課堂活動進行同步直播，進而實現課堂教學內容的無線傳播。線上智慧課堂基于數字化優勢，可以為我國欠發達地區提供更加豐富的數字化學習資源，使得直播課堂的優勢和專有功能得到充分發揮，助力高中化學學科教學效果的提升，突破地域的限制。

（五）跨界融合，實現跨學科教學

在傳統的化學學科課堂教學過程中，教師和學生之間主要通過教科書這一載體進行知識傳遞。由于缺乏有效的技術設備和信息技術條件，傳統課堂不可避免地存在教學模式過于單一、教學手段無法貼合學生興趣特點等問題。隨著智慧課堂的不斷發展和廣泛應用，教科書中的教學內容和模塊劃分進行了革新，使其更加貼合智慧課堂等信息技術手段下的教學模式。依托廣闊的數字化學習資源，現階段智慧課堂與高中化學學科的教學模式之間實現了更好的融合。在智慧課堂中，學生能夠充分享受數字化學習資源所帶來的便利，并借助互聯網進行化學學科相關知識的查詢，運用大數據技術進行知識點的梳理和整合，提升自身的跨學科應用能力。

為了讓學生真正實現對高中化學知識點及相關問題的深入探究學習，教師需以教學成果為導向對學生所提出的問題進行回應與解決。為了提升教學效果，教師可以利用互聯網技術構建化學知識內容評價系統，通過云計算整合學生提出的問題及相關問題的分析結果，及時在線上解答學生的疑惑，提升教師與學生之間的交流互動效果，進而根據問題導向轉變教學方式，以此實現教學決策數據化。例如，教師可利用AI對學生的學習行為數據進行聚類，挖掘學生的學習潛能，分析學生的個性化學習特征，以分析結果數據的溯源為依據，獲取學生化學知識學習的薄弱環節，為學生智能推送相關知識點的學習課程。之后，教師再根據學生的學習進程完成線上輔助指導，進而實現以數據驅動個性化教學的課堂模式。

智慧課堂是依托于現代化信息技術發展而產生的一種全新的課堂教學模式。在智慧課堂中，借助大數據、云計算和人工智能技術，實現了數字化教學資源的快速擴充和豐富，進而為化學學科教學效率的提升提供了更多便利。通過實施“人工智能+教育”，落實高中化學智慧課堂，傳統的化學教學模式能夠得到根本改變。教師可以為學生提供豐富的化學學習資源，科學規劃課堂教學時間，通過創設真實的學習情境、運用多元的教學評價方式開展教學活動，加深學生對化學知識的理解。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?喜忠鋒.智慧課堂理念下高中化學課堂教學優化策略［J］.中學課程輔導，2022（36）：45-47.

［2］ ?石玉娟.信息技術下高中化學智慧課堂構建［J］.文理導航（中旬），2022（11）：37-39.

［3］ ?王榮.基于智慧課堂教學方法的高中化學核心素養培養［J］.科學咨詢（教育科研），2022（9）：176-178.

［4］ ?鹿鈺鋒，石瑞，徐偉.信息技術支持下的教學探究：以高中化學課堂教學為例［J］.安徽教育科研，2022（17）：85-87.

（責任編輯 羅 艷）