繪本閱讀教育 與幼兒游戲活動結合的對策探討

吳愛菊

導讀：隨著我國教育事業的發展，幼兒階段教育成為研究的重點。在《3—6歲兒童學習與發展指南》說明中也指出：“忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的?！庇變旱拈喿x興趣可通過精心設計的游戲化閱讀活動予以培養，在幼兒參與和繪本內容相契合的游戲過程時，潛移默化地將其對游戲的興趣轉移到閱讀活動上。在教育發展的推動下，教師可以全面推進繪本閱讀教育與幼兒游戲活動結合，重視幼兒的綜合素質培養，挖掘幼兒身心潛能，培養幼兒良好閱讀習慣，促進幼兒閱讀能力，拓寬幼兒學習視野，強健幼兒體魄，為幼兒營造在學中玩、在玩中學的教學環境，實現和諧師幼關系，引導親子教育，實現幼兒核心素養有效提升。

一、繪本閱讀教育與幼兒游戲活動結合內涵

（一）繪本閱讀教育

繪本起源于十九世紀后半葉的西方歐美國家。隨著繪本閱讀教育的廣泛使用，幼兒園引入大量繪本用于教學，但由于市場繪本質量參差不齊，教學效果不夠明顯。繪本教育主題和內容與現實教育需求有一定差距，影響日常教學效果。繪本教學模式過于枯燥，幼兒注意力容易分散，長時間地閱讀，繪本教學達不到目標。繪本的深度剖析不夠，過于淺顯的講解方式不能引起幼兒的持續興趣，幼兒學習深度達不到預期效果。

（二）幼兒游戲活動

我國近年來重視幼兒教學的游戲化，以幼兒實現在玩中學的重要目標。在幼兒游戲活動推動過程中，游戲活動目的性不強、過于自由化、游戲性過強等問題造成教學效果不佳。在游戲中幼兒主體地位不強、對游戲規則把握不完整造成游戲頻繁停止和偏離、幼兒對游戲活動興趣不高等問題，影響游戲活動的持續發展。

（三）繪本閱讀教育與幼兒游戲活動結合的作用

教師要讓幼兒用活動中的自主探索與發現取代靜坐中的聽從說教，滿足幼兒好奇心并引導其積極思考與探索，及時關注幼兒的興趣與需要，在具有趣味性的閱讀活動中，幫助其體驗繪本閱讀的快樂，不斷提高幼兒自主閱讀意識與持續閱讀的興趣。繪本教育與幼兒游戲活動結合可以更好地被幼兒接受，例如，在繪本閱讀過程中利用色彩多樣的卡通圖案和簡單文字，隨機讓幼兒進行找顏色、講故事等游戲。幼兒對小故事興趣較高，能夠認同其中的大道理。教師還要以寓教于樂的方式進行實際繪本教育，鼓勵幼兒熟讀故事情節，開展繪本角色扮演，促進對世界的初步認識，塑造精神意識，為多元智能培養起到積極的推動作用。通過游戲活動的游戲性將繪本閱讀內容結合，幼兒可以在腦海中形成思維模式的構建，引導思想品質及道德朝正確方向發展。

二、繪本閱讀教育與幼兒游戲活動結合的對策探討

繪本閱讀教育與幼兒游戲活動結合能夠充分調動幼兒學習興趣，激發幼兒閱讀的主動性，培養幼兒良好行為習慣。通過啟發幼兒在繪本閱讀中萌生新的想法，幼兒能夠續編與創編出內容新穎、充滿童趣的故事情節，也會提出自己的疑問，主動與教師聊與繪本內容有關的一些話題。這樣可以激發幼兒的潛能，啟迪幼兒的思想，強健幼兒體魄，和諧師生和親子關系，促進幼兒形成正確的道德品質、閱讀與運動的長期習慣，實現幼兒綜合素養培養。幼兒園繪本游戲化閱讀強調將繪本閱讀與游戲進行整合，在“靜”的繪本閱讀中有機地融入“動”的形式，即把繪本靜態的畫面轉化為形象直觀的動態情境。通過這種有聲有色的閱讀活動，幼兒可以更直接地感受繪本語言與情境之美。

（一）借助幼兒游戲活動，調動幼兒閱讀主動性

1.游戲活動激發幼兒閱讀興趣

游戲化閱讀更加注重閱讀活動過程中的游戲精神，為幼兒提供充分的游戲體驗，保證幼兒的主體性得到發展。隨著核心素養教學理念的推動，啟蒙教育愈加重要，影響著幼兒未來發展。繪本用精美的圖畫和詩意的文字為幼兒呈現故事和道理，以繪本教育的目的性和意義性為中心開展游戲活動，游戲活動內容將更為豐富，也更有教育意義。合理對優秀繪本閱讀內容進行選擇，在活動中融入故事情節和角色，符合幼兒成長學習的需求。在生動形象的畫面下，每本繪本都隱含著一定的教育價值。尋找與繪本內容相契合的游戲類型，是幫助幼兒理解繪本的有效途徑。因此，在確定游戲類型時，教師既要考慮繪本內容中的教育及啟發作用，又要凸顯游戲的趣味性，注重游戲的實效性。在角色扮演游戲活動中，將繪本閱讀教育有機結合，為幼兒創設生動、鮮活的游戲情境，激發幼兒的好奇心和求知欲。同時，使繪本故事更為貼近幼兒。幼兒可能已經聽過《小馬過河》《狼來了》《小蝌蚪找媽媽》等傳統故事，對繪本內容略知一二，對蘊含的道理一知半解。通過將繪本閱讀與游戲活動結合，構建的游戲角色會較為豐滿，能夠調動幼兒的表演興趣，豐富幼兒的認知，增強幼兒的學習體驗。例如，《小馬過河》繪本表演活動中，全班一同制作小動物頭飾。教師先與個別幼兒進行表演，幼兒再進行集體表演。扮演小牛的幼兒與扮演小動物的幼兒進行對話，通過親自體驗最終趟過小河，將麥子送到磨坊。教師帶領幼兒分析在水深一定的情況下，三種身高的動物不同的過河結果，總結故事中講述的道理。通過扮演各類角色，幼兒獲得了更為豐富的認知體驗，對作品內涵產生了深層次的理解。教師還可以鼓勵幼兒根據繪本內容自由選擇角色，通過有效互動，幫助幼兒獲得立體化認知和實踐化游戲感知。例如，在繪本《母雞籮絲去散步》繪本閱讀中加一定動作。在活動中母雞、小狐貍、干草堆等均可以設定角色進行表演，根據實際情況進行加工，引起幼兒的注意，吸引幼兒主動參與，激發幼兒的好奇心，調動幼兒的學習興趣。通過模仿繪本角色的表情、動作、語言，幼兒可以結合對故事情節的理解和同伴、教師進行互動，提升繪本閱讀教學效率。

2.游戲活動有效引導幼兒閱讀

隨著教育的進步，傳統教學已經不能滿足現階段教育需求，多元化教學是教育發展的有效路徑。幼兒階段數學理念、課程標準等教學內容較多，且多為抽象概念，幼兒對具象化思維的學習和理解較為困難，繪本閱讀教學是改善這一現狀的重要方式之一。通過將游戲活動和繪本內容結合，能夠引導幼兒更快地理解知識和主動學習。例如，繪本《好餓的小蛇》畫面生動有趣，小蛇是幼兒較為熟悉的角色，通過模仿小蛇扭來扭去、走路、吃東西等簡單動作，幼兒可以體驗閱讀的快樂，同時理解不能暴飲暴食，否則會生病。幼兒在游戲中懂得了如何進行閱讀、思考和觀察，提升了推理能力，激發了真實情感。教師要引導幼兒沉浸在良好游戲氛圍中，為幼兒打造經驗積累空間，提升幼兒閱讀興趣。

3.發揮教師引導作用來促進幼兒主動閱讀

在幼兒園中，幼兒無論是學習還是生活都需要教師的引導和幫助，師幼關系影響著幼兒的學習效果。教師要以幼兒為主體進行游戲教學，做好示范，合理利用幼兒的信賴和尊敬情感，引導幼兒展開閱讀學習。在繪本閱讀與游戲活動結合過程中，多站在幼兒角度觀察問題，理解幼兒行為，注意傾聽幼兒的心聲，了解他們真實的想法和疑問，針對繪本中的問題及時進行解答，在課后評價中匯總經驗，為下次游戲活動積攢經驗。具體而言，教師首先要帶領幼兒精讀繪本，讓幼兒熟知繪本內容、故事情節、對話等。其次，營造游戲活動與繪本閱讀結合的輕松氛圍，進行示范表演。最后，鼓勵幼兒有效模仿教師的表演，傳遞閱讀活動和表演活動的愉悅、新奇、放松和自由，引導幼兒喜愛閱讀、習慣閱讀，激發幼兒閱讀主動性。

（二）將閱讀與幼兒游戲活動結合，激發幼兒身心潛能

1.提升幼兒實際能力

在學習新知識之前，幼兒的知識水平決定著實際能力的上限。在新的繪本閱讀教育中，教師要鼓勵幼兒利用舊知識來理解新知識，提高課堂教學的科技含量，消除教學無效空間，減少幼兒的學習障礙。例如，將學過的繪本概念進行引入，為幼兒提供更多的表達機會，讓其從游戲中體會和提煉出相關問題，利用游戲經驗進行解決。繪本閱讀與游戲結合的多樣課程為幼兒提供了經驗交流與回顧的平臺，可以激發幼兒探索和推理能力，進而提升幼兒實際學習和解決問題能力，促進幼兒身心潛能發展。

2.在教學中探尋幼兒的潛在能力

幼兒的潛能是蘊含能量的寶藏，繪本閱讀教育與游戲活動結合是一個需要不斷探索和思考的過程，單純、機械地為幼兒準備繪本和游戲不能給予幼兒更好的體驗。兩者結合過程中，幼兒對繪本內容的理解和運用要達到一定的熟練程度，在游戲活動中將繪本的知識內化為自己的知識。在教學過程中，教師要結合繪本內容為幼兒留有充分的思考余地，讓幼兒根據對問題的理解提出看法。雖然幼兒看法各異，課堂教學看似缺乏統一性，但在不同幼兒的回答中，教師可以了解幼兒是怎樣思考的、哪些幼兒擁有較高的理解能力、哪些幼兒對繪本理解不夠深入準確，從而調整步伐，恰當地解決幼兒存在的問題，培養幼兒善于思考和勇于提出問題的習慣。例如，在《你不知道的三個朋友》繪本閱讀教學中，教師對腦教授、心小姐、肚子先生三個主要角色予以提煉與重構，通過對故事情節的簡單介紹，讓幼兒自主猜測三個不同角色的任務或責任是什么，實現幼兒各方面能力的深度開掘，無形中提升幼兒的想象能力、理解能力、思維能力，使繪本閱讀的開展更具實效性，充分激發幼兒的學習主動性，促進教學效率有效提升。

3.通過游戲強健幼兒體魄

繪本類型多樣能夠滿足幼兒多元素養培養，體育健康類繪本在游戲活動中特點較為突出，既滿足繪本閱讀教學需要，又滿足幼兒體育運動需求?，F階段體育游戲活動的形式單一、內容相對枯燥，幼兒興趣激發有限，體育游戲鍛煉價值體現不出來。通過繪本閱讀教育與游戲活動結合，可以利用繪本內容輔助幼兒身體機能鍛煉的提升。例如，通過《小兔快跑》繪本閱讀教育開展跑步游戲活動，讓幼兒在理解繪本內容的同時強健身體，養成運動習慣。又如，將傳統體育游戲活動“木頭人”融入繪本《一根羽毛也不能動》，模仿鴨子和鵝，利用木頭人游戲進行比賽。兩方堅持不懈，一旦狐貍吃掉鵝，鴨子就能發現真正的冠軍沒有朋友重要。繪本中出現了鴨子、蜜蜂、天鵝、狐貍等多種動物元素，可以培養幼兒的想象能力，鍛煉幼兒身體機能。通過不斷變幻的動作指示，如“蹦蹦跳跳的小兔子”“有用的小鴨子”等，鍛煉幼兒的肢體能力，增強幼兒身體的靈活性，提高幼兒參與游戲活動的熱情，培養幼兒運動的興趣和習慣，完善幼兒的身體素養，促使幼兒深刻理解繪本故事和道理，實現身心全面發展。

（三）繪本教育閱讀與親子游戲活動結合，實現幼兒綜合素養塑造

閱讀教育不僅是幼兒園教學的重點，更是增強親子活動的重要方式。利用繪本閱讀教育與親子游戲活動結合，可以培養幼兒綜合素養。在幼兒的成長教育中不能缺乏親子教育，教師要引領幼兒及家長進行游戲活動，設計親子趣味繪本游戲，讓幼兒通過交流、互動感受親情，充分體會繪本道理。在父母的陪伴下、教師的指導中，幼兒自我夙愿得到釋放，可以自然而然地進行閱讀。在親子游戲環境中，繪本閱讀更具感染力，繪本閱讀教育目標實現效率更高。

三、結語

將繪本閱讀與幼兒游戲活動兩者有機結合，能夠彌補各自的不足，滿足幼兒綜合素養的培養需求。具體而言，用表演游戲促進幼兒語言和肢體表達能力的發展；用角色游戲提升幼兒人際交往能力的發展；用建構游戲促進幼兒小肌肉協調能力的發展等。游戲與閱讀是一個循序漸進的過程，和教師的正確引導密不可分。通過繪本閱讀與游戲活動的結合運用，可以培養良好的行為習慣，讓幼兒深刻了解故事情節和作品蘊含的道理，形成健康的世界觀、人生觀和價值觀。在教育過程中，教師要不斷拓寬幼兒的視野，啟發幼兒的思維，鍛煉幼兒的體魄，實現幼兒綜合素養培養，推動幼兒教育事業進一步發展。