試析幼兒繪本閱讀指導常見誤區及對策

趙加述

導讀：幼兒階段開展的教育工作是我國教育事業 中非常重要的一個環節，對幼兒日后進入其他教育階 段有著重要的作用。只有在這一時期幫助幼兒打下堅 實的基礎，才能夠使幼兒在接下來的學習生活中可以 更穩定地進行相關工作的開展。此外，在幼兒園的學 習工作中，要幫助幼兒養成良好的學習習慣，提高學 習能力，順利完成學習任務。在目前幼兒園教學工作 中，繪本是閱讀教學中經常使用的工具。但是當前繪 本閱讀指導工作還有一些誤區，影響到課程的順利開 展。教師要對誤區開展研究與分析，并提出具體的解 決對策，應用到實際的教學工作中，使幼兒繪本閱讀 工作能夠更科學、高效地開展。

一、開展幼兒繪本閱讀指導工作的意義

（一）提升幼兒的認知水平

在幼兒園教學工作中，幼兒教師為了提高教育工 作開展的質量及效果，在對知識內容進行講解時會使 用繪本作為教學工具，這種教學方式不僅符合幼兒目 前的認知水平，還能夠更好地調動起幼兒對學習的興 趣，提升幼兒教育工作的質量。在幼兒園課程中，繪 本閱讀是經常使用的教育方式，可以使幼兒了解與學 習到更多的知識，提升認知水平，對學習更加積極、 主動。繪本是為幼兒設計的，故事的種類及內容特別 豐富，不僅擁有色彩鮮艷的插圖，還有文字在旁輔助 閱讀。幼兒僅憑觀看圖畫就能夠清楚地了解到整個繪 本講述的故事內容，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，繪本很適合被應用于幼兒園教育 工作中，提升整體教育效果。

（二）提高幼兒對學習的興趣

在幼兒學習方面興趣是非常重要的，如果 幼兒對學習內容產生興趣，可以主動、積極地 參與到學習中，不需要教師過多指導，整個過 程非常輕松愉悅。幼兒教師將繪本融入閱讀教 學工作中，是符合幼兒的興趣愛好的。因為繪 本繪制的圖畫多數非常精美，色彩鮮艷，通過 閱讀繪本中的內容，幼兒可以了解到繪本講述 的知識，對學習產生動力。幼兒教師通過對幼 兒繪本閱讀進行指導，可以使幼兒全方位了解 理解故事背后的深層含義，學習到更多的知識。 從幼兒目前的成長特點來看，采用繪本閱讀可 以使幼兒對學習產生熱情，從而自發地進行學 習，獲得良好的學習效果。

（三）培養幼兒的閱讀習慣及能力

閱讀繪本是幼兒最早進行閱讀的一種方 式。繪本中的插圖內容不僅符合幼兒目前的理 解和認知水平，還能夠對幼兒的閱讀習慣和閱 讀能力進行培養，使幼兒在日后的學習生活中 建立良好的習慣，打下堅實的基礎。在幼兒繪 本閱讀工作中，繪本的作者為了能夠讓幼兒對 文中的內容加深理解，很多時候使用的語言比 較幽默。通過這種語言進行情節描寫，不僅符 合幼兒目前的興趣，還和幼兒當前的身心發展 特點相符。另外，故事內容很多都和幼兒的現 實生活有所聯系，并且具備相關道理，可以對幼兒的智力進行開發，培養幼兒想象、語言表達等 各方面能力，使幼兒能夠養成良好的閱讀習慣。

二、幼兒繪本閱讀指導工作中的常見誤區

（一）沒有科學地進行繪本選擇

在對幼兒繪本進行閱讀指導的過程中，選擇繪 本是非常重要的步驟。選擇適合幼兒閱讀的繪本可 以讓幼兒輕松、愉快的閱讀故事內容，對培養閱讀 習慣、閱讀能力等方面能夠起到幫助。不過目前許 多幼兒教師在進行繪本閱讀指導工作時有很多問 題，主要表現為以下幾點 ：首先，幼兒教師沒有了 解班級幼兒的興趣愛好特點及身心發展情況，只推 薦自己認為適合幼兒閱讀的繪本，但是一些繪本中 的內容對這一階段的幼兒來講有一定的難度，導致 幼兒在閱讀的過程中遇到困難，其次，部分幼兒教 師會按照自己的興趣愛好、教育理念選擇相應的繪 本，沒有考慮到繪本的教育價值和意義，使得幼兒 在閱讀繪本時對其中的內容缺乏興趣，影響教學工 作開展的效果。

（二）不重視繪本解讀工作

對繪本內容進行解讀時，要讓幼兒對繪本講解 的內容和表現的情感進行理解，同時學會用自身的 語言進行描述和表達。但是目前很多幼兒園的繪本 閱讀教學中，教師不重視繪本解讀工作的開展。第 一，幼兒教師缺少對繪本閱讀的專業指導能力，不 重視繪本閱讀指導。在教學工作中，教師個人的閱 讀教學水平及能力對幼兒理解及表達繪本內容會產 生一定的影響。一些幼兒教師專業程度不高，不了 解如何進行閱讀指導，僅通過在網絡上進行學習獲 得進行工作經驗，并未針對性地進行繪本閱讀的理 論知識學習，缺少對繪本的了解，繪本解讀不夠專 業。第二，幼兒家長缺乏對幼兒繪本閱讀的指導認 知。許多家長并不重視幼兒的繪本閱讀工作，認為 繪本中可以讓幼兒學習的內容比較少，缺少教育意 義，并沒有開展有效指導。還有一些家長認為因為 幼兒年齡小，在閱讀繪本方面會有困難。第三，幼 兒園缺少專業繪本的教學資源。很多幼兒園在繪本 教學方面缺少較為專業的資源，沒有開設專門的繪本教學課程，針對園內的幼兒進行繪本閱讀教學工 作的科學設計。

（三）閱讀指導過程隨意性較強

首先，缺少系統性的理論指導。繪本不僅是教 學工具，還是藝術作品，通過科學指導，才能夠使 繪本的教育價值得到發揮。受年齡影響，幼兒在不 同年齡階段會有不一樣的心理發展特點，在進行繪 本閱讀指導工作時，幼兒教師應當了解班級幼兒的 身心發展情況，才能夠對幼兒繪本閱讀工作進行科 學指導。不過目前很多幼兒園在繪本閱讀指導工作 中，缺少科學、系統的理論作為支持。針對幼兒的 心理發展狀況和閱讀問題，教師缺乏明確的認知， 未能對幼兒開展高效科學的引導和互動，使得指導 工作過程隨意性較強，缺乏針對性和有效性，未能 獲得理想的教育效果。

其次，繪本閱讀專業性不足，不能在繪本閱讀 工作中對幼兒進行科學指導。目前很多幼兒園在進 行繪本閱讀指導工作時，經常存在以下幾種問題 ： 缺少專業的繪本教師，造成繪本閱讀指導工作效果 不符合預期 ；缺少較為專業的繪本課程及資源，對 園內幼兒的繪本閱讀工作造成影響。

再次，幼兒閱讀繪本的時間有限。繪本閱讀教 學需要長時間投入，很多幼兒園進行繪本閱讀指導， 一般以一個星期作為工作周期。因為時間較短，教 師指導工作的時間比較少，影響到工作開展的效率。

最后，缺少科學的評價體系。幼兒園繪本閱讀 指導和教師自主評價密不可分，一些幼兒園雖然也 設置了繪本評價的體系及方式，但是存在諸多問題， 未能順利實施課程。幼兒園在進行評價體系的建設 時要提升活動的科學性和合理性，方便教師操作， 同時要重視培養幼兒教師的實踐能力及綜合素養。

三、幼兒繪本閱讀指導對策

（一）選擇適合幼兒閱讀的繪本

幼兒教師要按照班級幼兒目前的認知水平進行 繪本的選擇，開展繪本閱讀指導工作，提高幼兒對 繪本的興趣，對幼兒的想象、語言、表達等能力進 行培養。因為人存在個體差異性，所以即便年齡相?同的幼兒，學習能力及各方面能力發展都是完全不 同的。對這種狀況，幼兒教師要注意觀察班級幼兒 的實際狀況，進行合適的繪本挑選，通過科學引導， 讓幼兒認真分析繪本背后包含的道理，逐步培養良 好的閱讀習慣。以此為基礎，逐步按照班級幼兒實 際情況適當提高繪本難度，慢慢對幼兒的繪本閱讀 能力進行培養。

（二）創設氛圍良好的閱讀環境

在進行繪本閱讀的過程中，幼兒教師要為班級 幼兒創設更為良好的閱讀環境，使幼兒能夠在舒 適的環境下進行閱讀，感受繪本帶來的樂趣。繪本 中的內容非常生動形象，可以使幼兒更直接地感受 作者想要表達的情感。教師可以按照班級面積的大 小，規劃一部分區域作為圖書角，向園內申請購買 一批適合幼兒閱讀的繪本書籍，讓幼兒學會在班級 內進行繪本借閱。在進行教學時，幼兒教師要努力 創設各種主題的閱讀環境。例如，布置相關的裝飾 物，使幼兒能夠回憶起繪本中的內容，還可以選擇 繪本中的一些具有教育意義的圖畫制作成海報張 貼在班級內，使幼兒能夠時刻看到其中的內容，加 深印象。此外，在班級繪本閱讀工作結束之后，幼 兒教師可以請幼兒上臺發表自己關于閱讀繪本的 感受，通過交流有效鍛煉各項能力。另外，閱讀環 境的創設工作需要家長支持，幼兒教師可以在班級 的微信群或 QQ 群中，定期推薦家長一些適合幼兒 閱讀的繪本。這樣家長可以按照自身的實際情況購 買繪本，在家里也可以帶領幼兒共同閱讀繪本，使 幼兒在幼兒園和家庭中都有良好的閱讀環境。如果 班級情況允許，幼兒園可以將游戲和閱讀的區域共 同整合，在游戲區域內放置一些繪本，這樣幼兒不 僅可以玩玩具，還可以閱讀繪本。閱讀繪本的工作 開展會對幼兒產生各方面的影響，不僅可以讓幼兒 了解到很多知識和道理，還能夠對幼兒的思想、道 德等方面的品質進行培養，對幼兒來講是非常有益 處的。

（三）傳授繪本閱讀方法

在對幼兒進行繪本閱讀指導工作時，幼兒教師 要制定長遠的規劃，明白幼兒在園內閱讀的內容及 獲取的經驗不能夠迅速轉化為閱讀水平的提高，應 采用科學的方式，讓幼兒學會如何正確閱讀。為了 對幼兒的想象能力進行培養，幼兒教師可以在進行閱讀指導的過程中使用半閱讀的方式，也就是在閱 讀的環節里，將繪本中的一部分內容進行遮擋，先 引導幼兒自由發揮想象并進行表達，再將被遮擋的 部分進行揭示，讓幼兒進行完整閱讀。例如，在閱 讀《一粒種子的旅行》時，幼兒教師可以先將繪本 中關于旅行目的地的部分進行遮擋，讓幼兒發揮想 象這粒種子會飛往何處、如果自己是這粒種子想要 到哪里，再將遮擋內容進行揭秘，讓幼兒看到種子 實際的飛行過程及路線。接下來繼續講解繪本中的 內容，可以讓幼兒對自然環境有著更深入的了解， 使繪本閱讀的教學作用得到發揮。

（四）重視繪本閱讀情感體驗

繪本通過講述故事內容對幼兒進行啟發。幼兒 教師開展繪本閱讀指導工作時要重視幼兒的情感 體驗，讓幼兒思考問題，逐步理解繪本中的內容及 背后的道理。例如，在閱讀繪本《討厭的青蛙》時， 鼓勵幼兒思考當兩個朋友變成三個朋友之后會發 生什么。作品講述了小鳥和大熊之前是非常好的朋 友，但是之后跳跳蛙加入它們的關系中，使得小鳥 出現了嫉妒的心理，認為自己被大熊和跳跳蛙忽視 了，有一天跳跳蛙被老鷹抓走從天上掉下來。教師 可以向幼兒提問 ：“小朋友們，如果你是文中的小 鳥，如果有跳跳蛙加入你和大雄的好朋友關系中， 你會有什么樣的感受？如果跳跳蛙被老鷹抓走，從 天上要掉下來了，你會怎么做呢？”通過這些問題， 讓幼兒對繪本的內容產生更深的情感體驗，對主題 產生情感共鳴。相比于以往的講述方式，這種方式 能夠激起幼兒內心深處的情感，讓幼兒對作品產生 更深入的理解和感悟。

四、結語

在幼兒園教育工作中，幼兒閱讀指導在幼兒園教育工作中，幼兒閱讀指導工作是 非常重要的，也是經常使用的教學方式。如果能 夠在開展過程中注重工作的科學性和有效性，不 僅會對幼兒的成長起到促進作用，還能夠提高幼 兒教學工作的整體質量。教師需要對當前幼兒繪 本閱讀指導工作中存在的誤區進行分析與研究， 并制定出具體且有效的改善對策，提高教學工作 的質量，使幼兒通過閱讀繪本學習到更多的知識， 實現良好發展。