小班幼兒繪畫技能培養的實踐研究

羅小萍

導讀：本研究旨在探討小班幼兒繪畫技能的培養實踐，通過加入游戲因素、豐富想象力、掌握技能知識以及正確評價作品等策略，促進幼兒的全面發展。通過實地觀察和實踐驗證，發現這些策略在提高幼兒學習興趣、拓展創造力、培養技能的過程中起到了積極的作用。通過正確的評價，可以更好地引導幼兒發展健康繪畫習慣，為小班幼兒繪畫技能培養提供有效的參考。

繪畫是幼兒藝術活動的重要組成部分，對幼兒智力、感性、創造力等方面的全面發展具有重要意義。小班幼兒正處于對外界充滿好奇心和求知欲的階段。因此，在繪畫技能的培養中，需要更加注重激發他們的學習興趣、拓展他們的想象力，使他們掌握必要的技能知識，通過正確的評價促進他們的健康發展。

一、小班幼兒繪畫技能培養意義

（一）創造力的拓展

繪畫是一種富有創造性的藝術活動，可以激發幼兒的創造力。在繪畫的過程中，幼兒可以盡情發揮想象力，創造出屬于自己的世界。他們可以通過色彩搭配、形狀設計等方式，表達出內心深處的獨特思想和感受。培養創造力有助于鍛煉幼兒的獨立思考和問題解決能力，為其未來的學習和生活奠定基礎。

（二）溝通能力的提升

繪畫是一種非語言性的表達方式，通過圖畫，幼兒能夠表達自己的情感、愿望和想法。這對于那些語言表達能力尚未完全發展的小班幼兒尤為重要。繪畫作為一種自由表達的媒介，可以讓幼兒在沒有語言束縛的情況下暢所欲言，從而提升其溝通能力和表達能力。

（三）動手能力的培養

在繪畫的過程中，幼兒需要運用手部肌肉，掌握畫筆使用技巧，進行各種手部動作。這種動手能力的培養對于幼兒的整體發展至關重要。通過頻繁的握筆、涂抹等動作，幼兒可以鍛煉手眼協調能力，提高精細動作水平，為今后更為復雜的手部活動做好準備。

（四）注意力的集中

繪畫是一項需要耐心和集中注意力的活動，通過持續的繪畫過程，幼兒能夠逐漸培養起較長時間內保持專注的能力。這對于日后學習和生活中需要長時間專注的任務有著積極的促進作用。同時，通過專注于繪畫，幼兒還能夠感受到自己的付出帶來的成就感，增強學習積極性。

（五）培養社交能力

在繪畫的過程中，幼兒有機會與同齡的小伙伴分享彼此的作品，進行互動和交流。這有助于培養幼兒的社交能力，讓他們學會與他人分享、合作，建立良好的人際關系。同時，通過欣賞他人的作品，幼兒也能夠接觸到不同的藝術風格，拓展自己的審美觀。

二、當前小班幼兒繪畫技能培養的問題

（一）過于注重技能傳授，忽略興趣的培養

在小班幼兒繪畫教育中，一些教師過于注重繪畫技能的傳授，將重心放在教授繪畫的具體技巧上，而忽略了培養幼兒對繪畫的興趣。這種做法可能導致幼兒在繪畫過程中失去興趣，感到學習負擔過重，影響繪畫的積極性和主動性。幼兒時期的學習應該以激發興趣為基礎，使其在輕松愉快的氛圍中逐漸掌握繪畫技能。

（二）課堂缺乏足夠的創意和趣味性

在小班幼兒的繪畫教學中，過于死板和單一的教學方式難以引起幼兒的興趣。缺乏趣味性的課堂設計容易讓幼兒感到枯燥，降低他們對繪畫的熱情。為了提高幼兒的學習積極性，繪畫課堂應該注重創新，設計富有趣味性的教學內容，吸引幼兒的參與。

（三）評價過于關注形式，忽略過程和情感

在小班幼兒繪畫教學中，一些教師在評價幼兒作品時過于關注形式，而忽略了繪畫過程和幼兒情感的重要性。對于幼兒來說，繪畫不僅是一種技能的表現，更是他們情感和想象的表達方式。如果過分注重作品的完美與否，容易給幼兒帶來評價壓力，抑制他們的創造力和表達欲望。教師應該更加注重對幼兒繪畫過程的引導和關心，鼓勵他們發揮想象力，體驗創作的樂趣，而不僅是關注作品的技術水平。

（四）家校配合不足，信息傳遞不暢

家校合作在小班幼兒繪畫技能培養中顯得尤為重要，但當前存在一些問題。一些家長可能對幼兒繪畫的重要性認識不足，缺乏對幼兒繪畫活動的支持。教師和家長之間的信息傳遞不暢，導致在家庭環境中缺乏對繪畫的有效引導。這可能使得幼兒在學校和家庭之間難以保持繪畫活動的連貫性和穩定性。

（五）缺乏個性化的教學方法

每個幼兒的興趣和學習方式都有所不同，但在一些繪畫課堂中，缺乏個性化的教學方法。教師可能采用相對固定的教學計劃，難以根據幼兒的個體差異進行差異化教學。這種情況下，一些幼兒可能因為無法找到適合自己學習方式的方法而感到困擾，影響學習效果。

三、小班幼兒繪畫技能培養策略

（一）加入游戲因素，培養學習興趣

線條是繪畫的基礎，但對于小班幼兒來說，理解線條的概念可能比較抽象。教師可以通過游戲來讓他們理解和掌握線條。例如，設計一個“線條迷宮”游戲，讓幼兒用筆在迷宮中走線條，找到出口。這不僅可以培養他們對線條的操控能力，還能激發他們對繪畫的樂趣。又如，給幼兒講述一個有趣的故事，讓他們根據故事的內容畫出相應的場景或角色。聽完“小紅帽”的故事后，可以讓他們畫出小紅帽、狼和奶奶等角色。這樣既能夠提高他們的繪畫技能，又能激發他們對故事情節的想象力。在繪畫中，色彩是非常重要的元素。教師可以先讓幼兒認識各種顏色，再讓他們在畫中找到并圈出這些顏色，也可以進一步讓他們用正確的顏色涂鴉。此外，不要限制幼兒的想象力，要讓他們自由地創作自己的作品。即使他們的作品看起來可能不符合成年人的審美觀，也要鼓勵他們大膽嘗試和表達自己的想法。這樣可以培養他們的繪畫興趣和自信心。

例如，在“手指畫”教學中，教學的首要目標是通過游戲化設計引起幼兒的興趣?？梢栽诶L畫過程中引入各種有趣的元素，如在紙上放置不同顏色的涂料點，讓幼兒用手指蘸取顏色進行創作。這樣的設計能夠激發幼兒的好奇心和探索欲望，使繪畫活動更具吸引力。教師還應注重幼兒的多感官體驗，通過觸覺和視覺的結合，讓幼兒更全面地參與到繪畫活動中，讓他們感受顏料的觸感、顏色的變化，從而加深對繪畫的體驗。這種多感官體驗不僅有助于技能的培養，還能夠促進感知發展。此外，為了增加趣味性，可以設計有趣的主題和故事情境。例如，以動物園為主題，讓幼兒用手指畫出各種動物的形狀。通過主題設計，可以讓繪畫更加具體和有趣，同時激發幼兒對于主題的興趣，讓他們在游戲中學習，從而提高學習興趣。

（二）豐富幼兒的想象力，并運用在繪畫中

為了吸引幼兒的興趣，繪畫活動的設計應具有足夠的趣味性。繪本閱讀也是一個重要的環節。通過繪本閱讀，可以拓展幼兒的想象力和創造力。繪本中的故事情節和插圖可以激發幼兒對繪畫的熱情，同時也能幫助他們更好地理解繪畫的主題和內容。在繪畫活動中，可以選擇與繪畫主題相關的繪本，通過閱讀繪本中的故事和插圖，激發幼兒對繪畫主題的興趣和情感共鳴。此外，教師還可以利用繪本中的元素，設計出更具趣味性的繪畫活動。具體而言，根據繪本中的角色、場景等要點，設計出相應的繪畫任務和游戲，讓幼兒在繪畫的過程中更加深入地理解和體驗繪本的內容?？傊?，結合繪本閱讀內容，可以進一步拓寬幼兒的視野和提升幼兒的創造力，為他們的繪畫活動增添更多的趣味性和想象力。

例如，在“燈籠”手工課時，教師可以引入與燈籠相關的繪本，如《小狐貍的冒險記》等。通過展示繪本中的故事和插圖，激發幼兒對燈籠制作的興趣和情感共鳴。繪本中的故事情節和插圖可以拓展幼兒的想象力和創造力，幫助他們更好地理解燈籠的制作方法和意義。在手工制作前，教師可以先引導幼兒觀察繪本中的燈籠插圖，讓他們了解燈籠的基本形狀和結構特點。然后，教師可以向幼兒介紹燈籠的歷史和文化背景，以及燈籠在傳統節日和慶典中的重要地位。通過這些知識鋪墊，幼兒會對燈籠有更深入的了解和認識，為后續的手工制作打下基礎。在制作完成后，教師可以組織幼兒進行交流和分享。每位幼兒可以介紹自己設計的燈籠，分享他們的創作靈感和想法。這樣的交流可以促使幼兒思考、表達，并從彼此的經驗中學習和啟發。同時，教師還可以引導幼兒將制作的燈籠與繪本中的故事情節相聯系，想象燈籠在故事中的角色和作用。這樣的活動可以培養幼兒的想象力和創造力，讓他們更深入地理解和體驗故事情節?？傊?，通過引入繪本閱讀內容，可以豐富幼兒的想象力和創造力，幫助他們更好地理解和表達自己的想法和感受。同時，結合手工制作活動，可以讓幼兒更深入地參與到創作過程中，體驗制作的樂趣和意義。

（三）讓幼兒掌握必要的繪畫技能和知識

在繪畫教育中，有計劃地引導幼兒學習繪畫的基本技能至關重要。為此，教師可以通過指導幼兒正確握持繪畫工具，如鉛筆、蠟筆等，培養他們的握筆技能。通過使用不同的握持方式，有助于發展手部協調和細致動作。通過引導幼兒學會控制畫筆的力度，能夠讓幼兒在繪畫時產生不同的線條粗細和陰影效果，這種技能培養有助于提高幼兒的繪畫表達能力。教師還可以教導幼兒認識基本的顏色，并引導他們學會搭配和運用顏色。通過繪畫活動，培養幼兒對顏色的敏感性，激發他們的創造力。在教學內容方面，需要結合幼兒的興趣和實際需求，選擇與日常生活緊密相關的主題。這樣可以增加幼兒對繪畫活動的投入感。除了理論知識，提供實際的繪畫機會也是非常重要的。教師可以進行繪畫示范，展示基本技能的正確使用，并提供機會讓幼兒親自動手。通過實際的繪畫實踐，幼兒能夠更加深入地理解和掌握所學的技能和知識。

例如，在“我的家”主題美術課上，教師可以提供豐富多彩的繪畫材料，如彩紙、顏料、粘貼物等，讓幼兒選擇并組合不同的材料進行繪畫，培養創造性思維。通過引導，讓幼兒盡可能詳細地描繪他們家的場景，如家的外觀、家人的樣子、家里的家具等。這有助于培養幼兒觀察和表達的能力。在繪畫過程中，教師應引導幼兒正確握持畫筆，培養手眼協調能力。教師還應引導幼兒認識基本顏色，教導他們如何運用顏色表達家庭場景的感覺，如溫馨、明亮等。同時，教師可以進行簡單示范，展示繪畫的基本技巧和表達方式。通過教學互動，幫助幼兒更好地理解和掌握繪畫技能。此外，在課堂上鼓勵幼兒提出關于繪畫的問題，促使他們思考并加深對繪畫知識的理解，并鼓勵家長參與到“我的家”主題美術課的活動中。通過家長的參與，增強家園聯系，促使幼兒更深層次地思考和表達家庭的重要性。

（四）正確評價幼兒作品，促進健康發展

在評價幼兒繪畫作品時，首要任務是發現和肯定作品中的優點。教師要以積極的心態尋找每位幼兒作品中的獨特之處，如獨特的顏色搭配、有趣的線條運用、形象生動的描繪等。通過強調這些優點，能夠增強幼兒的自信心，讓他們感受到自己在繪畫方面的成就。在指出作品不足之處時，教師要以積極的態度進行引導和建議，而不是過于苛刻地批評。通過提出建議和問題，鼓勵幼兒思考如何改進，促使他們更主動地參與到自己作品的改進過程中。這種積極的引導有助于培養幼兒的解決問題的能力和創造性思維。此外，評價不應僅在學校進行。教師還應該建立積極的家園聯系，與家長分享幼兒的繪畫成果，讓他們了解孩子在學校的表現，共同關心和支持孩子的藝術發展。這種積極的互動有助于形成家園共育的良好氛圍，讓幼兒在家庭和學校之間得到更多的支持和關愛。

例如，在“自畫像”課程中，“自畫像”是一種情感表達的方式，教師在評價時要關注作品中體現的情感。通過詢問幼兒，了解他們在繪畫時的感受，鼓勵他們通過繪畫表達自己的情感，促進情感發展。在評價幼兒的自畫像時，要提供友好而建設性的反饋，指出作品中的亮點、獨特之處，以及可以改進的地方。友好的反饋能夠維護幼兒的自尊心，使他們更愿意參與學習。在課程結束時，鼓勵幼兒分享自畫像，讓他們有機會展示作品，并聽取同學和教師的觀點。通過交流和分享，可以促使幼兒從他人的反饋中學到更多，培養社交和溝通能力。教師還可以讓幼兒將自畫像帶回家，與家長分享。通過建立家園聯系，讓家長了解幼兒在學校的繪畫成果，共同關心和支持幼兒的藝術發展。此外，在整個課程中，創設積極的學習環境，讓幼兒感受到繪畫是一種有趣和愉悅的活動。通過積極的學習體驗，培養他們對繪畫的興趣。這種積極的評價方式有助于培養幼兒的自信心，使其在繪畫過程中更加積極主動，促進全面健康發展。

四、結語

小班幼兒繪畫技能培養是一個綜合性的過程，需要綜合考慮幼兒的認知水平、興趣特點和發展需求。通過加入游戲因素、豐富想象力、掌握繪畫技能和知識、正確評價作品等策略，可以全面促進小班幼兒繪畫技能的健康發展。在實施過程中，教師和家長的合作至關重要，應共同為幼兒創造一個積極、愉悅的學習環境，讓他們在繪畫中體驗到無盡的樂趣和成就感。

★本文系南丹縣教育科學規劃2023年度學科校本課題《小班幼兒繪畫技能培養的實踐研究》成果，課題編號：2023ND071。