電子白板輔助學習全程

陳彥勇

〔摘? ? 要〕? 小學數學信息化教學符合小學生的認知特點，有助于提升課堂教學質量并發展學生的數學核心素養。小學數學教師以電子白板為載體，利用電子白板將數學知識化靜為動并優化課堂導入，強化學生的概念認知，提升練習效率，刺激學生的多維感官，著力突破教學重難點。讓學生能夠享受電子白板輔助學習的全過程，在活力課堂上探索新知，實現融會貫通和舉一反三。

〔關鍵詞〕? 信息化教學；電子白板；策略分析

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 124-126

在現代科學技術迅速發展的今天，信息技術與小學數學教學實現了緊密聯系，互聯網+教育的覆蓋范圍越來越廣。作為信息化教學工具的典型代表，電子白板在小學數學教學中發揮著關鍵作用。小學數學教師將電子白板融入課前、課中、課后等多個教學環節，緊跟時代發展的步伐，著力打造可視化課堂，加強教學活力和提高學生的學習興趣。確保學生能夠接受多感官刺激，掌握行之有效的數學學習技巧，實現樂學善學。

一、利用電子白板，將知識化靜為動

電子白板是非常典型和常見的信息化教學工具，在小學數學教學中的應用率較高，受到了教師的推崇及好評。與其他教學工具相比，電子白板的功能更加強大，能夠將靜態的文字圖片轉化為動態，為教學提供便利。在組織開展小學數學信息化教學活動時，教師應靈活利用電子白板進行授課，直觀生動地展示枯燥乏味的數學知識，調動學生的探索欲和求知欲，讓學生能夠順利進入學習狀態，近距離接觸數學知識，掌握數學知識的本質及原貌。比如在指導學生學習與圓柱相關的知識時，數學教材中的導入部分比較簡單，直接闡述了圓柱的基本概念，教師可以先指導學生提前準備長方形小旗，然后快速轉動小旗并發揮空間想象力，說出在快速轉動時所看到的圖形。盡管學生能夠按照教師要求進行旋轉，但是很難看出旋轉之后的圖形。這時教師利用電子白板直接播放長方形快速旋轉的動態視頻就會產生比較好的效果。在認真觀看的過程中，學生會發現在旋轉的過程中長方形逐步形成了圓柱體。這種創造性的課堂教學模式對學生的吸引力非常大，學生能夠主動接受知識輸入。又如在講解角度大小的內容時，教師可以利用電子白板指導學生學習角的基本概念，在電子白板中畫出兩條邊比較短的角，將其命名為角1，然后畫出與角1大小相同的角，但是將兩邊延長，命名為角2，很多學生脫口而出“角2比角1大”。這時教師利用拖拽功能直接將角1和角2重合，學生發現兩個角完全變成了一個角，教師適時點撥學生，讓學生得出“角的大小與邊的長短無關”的結論。這種基于電子白板的信息化教學模式有助于實現靜態知識的動態呈現，促進學生的知識理解和思維認知，避免學生出現思維短板。

二、利用電子白板，優化課堂導入

不管是信息化教學還是傳統的教學模式都需要以學生的學習興趣為先導，教師始終堅持興趣教學法，讓學生在興趣的驅動下認真探索新知，實現“要我學”向“我要學”的順利過渡。因此，在靈活利用信息技術開展授課活動時，教師需要從學生的興趣著手，用學生比較感興趣的教學內容、形式、策略優化課堂導入，讓學生留下良好的第一印象。電子白板是信息化教學中較為常見的工具，能夠直觀展現動態的影像、迷人的場景、優美的畫面和動聽的樂曲，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中認真學習知識并保持強烈的學習興趣和動機。教師只需要掌握電子白板的操作要領，將其與課堂導入相結合，穩步提升整體的信息化教學質量。比如在指導學生學習軸對稱圖形時，教師可以借助電子白板設置課件導入情景，展示五顏六色的風箏、熱鬧的公園、翩翩起舞的蝴蝶。在調動起學生的興趣后問學生“為什么這些圖形這么美麗呢？”“它們有什么特征和共同之處呢？”用問題指導學生探索新知，然后導入軸對稱的正課內容，深入淺出地剖析軸對稱圖形的基本概念。最后借助電子白板的手寫文本識別功能進行板書，充分發揮信息化教學的多元優勢和強大功能，提升小學數學教學對學生的吸引力。

三、利用電子白板，強化學生概念認知

概念學習是數學學習的第一步，直接關乎學生的學習基礎。為了強化學生對數學概念的理解，教師需要打破傳統，不再沿襲說教式的教學模式，而是借助電子白板開展信息化教學活動，拉近學生與數學概念的距離，減輕學生的概念理解壓力，讓學生能夠既知其然，又知其所以然。比如在講解旋轉與平移時，很多學生在此之前已經接觸了與平移相關的知識，因此能夠順利進入學習狀態，但是在學習旋轉時，學生感覺無從下手，難以理解一個圖形沿著某一方向旋轉后所形成的圖形。教師利用電子白板直觀演示圖形旋轉的動態過程，強化學生對旋轉和平移等基本數學概念的認知，然后利用電子白板中的自選圖形以及智能畫筆畫出形狀各異的圖形，借助電子白板的平移、旋轉、縮小、放大功能變換圖形，將學生的思想引向縱深，讓學生能夠深度理解數學概念，不再一知半解。

四、利用電子白板，提高學生練習效率

在小學數學信息化教學中，訓練和練習缺一不可，直接關乎學生的學習成績和核心素養。通過數學練習，學生能夠實現知識向能力的順利過渡，逐步開發智力并挖掘潛能。傳統的小學數學練習形式單一僵化，教師結合學生的思維短板布置學科作業，要求學生利用課外時間自主練習，鞏固課堂所學。在引入電子白板后，數學練習形式更加多樣，教師可以將填空、練習選擇及游戲相結合，轉變學生固有的練習態度，提升數學練習對學生的吸引力，避免學生消極應對。比如在圍繞分數的初步認識開展數學練習活動時，教師可以先指導學生學習分數的基本概念，在夯實學生的知識基礎后，借助電子白板設計趣味十足的練習活動。如以檢驗學生對3/4分數含義的理解為目標，將圓形平均分為8等份，問學生3/4在這一圖形中占到幾份，指導學生直接利用電子白板的繪圖功能為圓形涂上顏色。在動手操作的過程中，學生對分數含義的理解更加深刻，能夠出色完成練習任務并掌握數學學習的基本要領。又如在指導學生學習完面積和面積單位后，教師可以利用電子白板展示常見的圖形并用不同的單位標注圖形的長度，讓學生自主對比圖形的面積，精心設計選擇題，引導學生自主練習，積極鞏固所學知識，很多學生學習能動性比較足，能夠保持較強的練習積極性和求知欲。

五、利用電子白板，刺激學生多維感官

小學數學信息化教學體現了與時俱進的教育理念，能夠拓展教學時空范圍并豐富教學資源和學習資源。教師可以利用電子白板打造可視化課堂，刺激學生的聽覺及視覺，擴大學生的知識來源渠道，全面發展學生的多元能力。傳統的說教式教學模式弊端日益凸顯，學生只能夠通過聽覺獲得知識，學習效率和教學質量得不到保障，很多學生游離于課堂之外。電子白板則能夠融合視頻、文字、圖片和音頻，圖文并茂地展示學科知識，學生也能夠調動多個感官，全面接受信息輸入，整體的數學教學效率越來越高。在小學數學幾何教學中，電子白板的使用頻率越高，發揮的作用就越明顯。為了保障最佳的信息化教學質量和水準，確保學生深入理解和透徹掌握學科知識，教師需要利用電子白板直觀呈現數學知識，完善學生的知識體系，在講解理論知識的同時調動學生的學習積極性。比如在講解平行四邊形的面積計算時，教師可以利用電子白板直觀展示面積公式的探索過程，在白板中畫出平行四邊形，將其分割成直角梯形和直角三角形，然后旋轉直角三角形，將其拼接成長方形，動態演示平行四邊形轉化為長方形的具體過程，讓學生能夠對平行四邊形的組成以及面積計算公式有一個直觀深刻的理解和感受，主動遷移之前所學習的知識，自主推導平行四邊形的面積計算公式。另外，在講解三角形及梯形面積計算公式時，教師也可以利用電子白板靈活直觀地展示面積公式的推導過程，講解割補法。讓學生能夠調動視覺、聽覺以及運動感覺積極學習新知識，鞏固舊知識并強化記憶，逐步突破重難點，全面掌握數學知識的特征，經歷問題分析和解決的全過程，形成良好的問題意識，主動享受信息化學習的全過程。

六、利用電子白板，突破教學重難點

作為一種便捷高效、形式新穎的多媒體教學設備，電子白板在小學數學教學中的作用非常強大，有助于提升整體的課堂教學質量和學習效率，體現信息化教學的優勢和價值。在信息化的大環境下，小學生的信息素養提升顯著，能夠靈活操作電腦和手機獲取知識，學習課堂之外的知識。因此在講解教學重難點知識時，教師可以結合學生的信息接受偏好，利用以電子白板為代表的信息化教學工具講解學科知識，穩步提升課堂教學質量，激活學生的思維，真正實現高效教學和高效學習。首先，在組織開展研究性學習活動時，教師可以依托電子白板緊密融合音頻、視頻、圖例和文本，利用豐富多彩的資源活躍學生的數學思維，讓學生能夠在音視齊全以及圖文并茂的數學場景中主動學習數學知識，不再游離于課堂之外。比如在帶領學生學習認識三角形中的“畫高”以及“三角形高的定義”時，教師可以借助電子白板展示大頭兒子小頭爸爸扎搭帳篷的動態視頻，突出一大一小的三角形帳篷，全面強化視覺效果，讓學生自主辨別，深入理解三角形的“高”。然后組織開展小組合作討論，讓學生自由辯論、理性分析和合作分工，全面突破教學重難點知識。其次，教師可以借助電子白板設計課堂演示場景，鼓勵學生靈活利用白板完成當堂演示和操作活動，拉近師生之間和生生之間的距離，著力打造品質課堂、活力課堂。比如在講解認識三角形的相關知識時，教師可以借助電子白板中的橡皮筋功能繪制三角形并開展探究活動，強化學生對“圍圈”這一基本概念的認知，然后讓學生動手操作，認識三角形“邊與邊首尾相連”的特征，自主繪制三角形的高，實現高效學習及快速吸收。

綜上所述，在小學數學信息化教學中，教師需要做好充分準備，理性分析主客觀影響因素，嘗試利用多種信息化教學對策和手段創設微課。鼓勵學生自主學習，科學創設教學情境，激發學生的學習興趣，巧妙利用電子白板突破教學重難點，為學生搭建學習平臺，全面提升學生的綜合素質。在信息化教學中加強小學數學教學改革，以保證學生掌握更高效的數學學習策略，養成良好的學習習慣。

參考文獻

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