必備知識與情境素材的雙向轉化
——以“一切從實際出發，實事求是”為例的課堂教學設計

鄧 嬋

（廣東省深圳市平岡中學）

當前新高考背景下，高考命題以“核心價值金線、能力素養銀線、情境載體串聯線”為框架，突出體現了“無價值，不入題”“無思維，不命題”“無情境，不成題”的思想。在一線教學實踐中，筆者發現學生在進行選擇題訓練時，常常通過排錯能去掉一個或兩個題肢，但在剩下的題肢中搖擺不定，而多數情況下這些題肢與情境材料深度融合；在主觀題答題時，學生能夠準確調用原理內容，但無法結合情境材料具體展開，即便能對材料進行分析但邏輯稍顯凌亂。因此，筆者在復習“一切從實際出發，實事求是”時設計了本節課，希望通過有梯度的教學安排，幫助學生獲取解答哲學試題的技巧。

按照考試的題型，課堂教學從選擇題和主觀題兩個專項依次展開。

一、選擇題專項

（一）夯基礎

第一部分，精選了與后面提升訓練相關的六個易錯易混點，要求學生于課前完成糾錯，課上集中反饋和鞏固易錯點。

1.一切從實際出發，就是要做到客觀與主觀的具體的歷史的統一。

2.發揮主觀能動性可以認識和改造規律。

3.意識對客觀事物的發展具有促進作用。

4.發揮主觀能動性是尊重客觀規律的前提和基礎。

5.意識能夠直接改造客觀世界，具有直接現實性。

6.意識具有能動作用，是對客觀存在的主觀映象，內容是主觀的，形式是客觀的。

【答案解析】

1.糾正：物質決定意識，客觀決定主觀，所以，一切從實際出發，是要做到主觀與客觀的具體的歷史的統一。

2.糾正：人可以認識和利用規律，但不能改造、創造、消滅規律。

3.糾正：意識有正確和錯誤之分，正確意識對客觀事物的發展具有促進作用。

4.糾正：尊重客觀規律是發揮主觀能動性的前提和基礎。

5.糾正：意識對改造客觀世界的指導作用必須通過實踐，不能直接作用于客觀事物，不具有直接現實性。

6.糾正：意識的內容是客觀的，形式是主觀的。

（二）初應用

第二部分，挑選了地方模擬題和高考真題，要求學生課堂限時完成。這部分實為基礎知識的鞏固運用，三道試題難度逐步增加，題肢包含的必備知識越來越隱性化，與情境的結合程度越來越高。

1.（2023·廣東梅州聯考）漫畫《有時候的成功,角度比力度更重要》告訴我們 （ ）

有時候的成功，角度比力度更重要

①正確發揮主觀能動性須做到客觀和主觀的統一

②人們可以根據自身需要利用和塑造客觀規律

③要靈活運用科學思維方法,善于開拓創新

④意識活動的能動創造性會影響實踐的效果

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

【答案解析】D 正確發揮主觀能動性要做到主觀與客觀的具體的歷史的統一，①錯誤；人們可以認識和利用規律，但不能塑造規律，②錯誤。

2.（2023·山東卷·10）今年全國兩會期間,習近平提起看過的一個關于培養一批“一縣一業”重點基地的文件:“我看了以后皺了眉頭,這個事情不好下指標。一個縣是不是光靠一個產業去發展,要去深入調研,不能大筆一揮,撥一筆錢,這個地方就專門發展養雞、發展蘑菇,那個地方專門搞紡織,那樣的話肯定要砸鍋?！鄙鲜霾牧咸N含的哲理是 （ ）

①一切從實際出發是把握規律、做好決策的根本立足點

②只有反映社會存在的產業決策,才對產業發展起積極作用

③正確的產業決策是把革命熱情和科學態度相統一的基礎

④調研是從感性認識上升到理性認識、形成正確決策的基本條件

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

【答案解析】B 正確意識對客觀事物的發展具有促進作用，正確反映社會存在的產業決策,才對產業發展起積極作用，②錯誤；產業決策是主觀的，把產業決策作為革命熱情和科學態度相統一的基礎會陷入唯心主義，③錯誤。

3.（2021·遼寧卷·12）國家雪車雪橇中心將承擔2022 年北京冬奧會相關比賽。秉持“山林場館、生態冬奧”理念,結合自然地形和賽道要求,中心建成了國內首條符合冬奧會標準的雪車雪橇賽道。賽道如一條“飛龍”,盤旋舞動在崇山峻嶺之間,成為中國山水文化與冬奧文化結合的載體。該中心的設計是 （ ）

①將預先目的與特定事物相統一的結果

②按照美的規律對設計主題進行的表達

③精神自身以某種特定形式進行的外化

④受人主觀因素影響的不確定性的展現

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

【答案解析】A 意識對改造客觀世界的指導作用必須通過實踐，不具有直接現實性，設計不是精神自身的外化，③錯誤；意識的形式是主觀的，內容是客觀的，設計受人主觀因素的影響，但不是不確定性的展現，④錯誤。

（三）提技能

通過限時訓練，學生感受到試題難度越來越大，在教師引導下能提煉出題肢呈現出的情境化日漸增強的特點。第三部分，教師帶領學生歸納出解答此類試題的方法。

針對選擇題的題肢漸漸看不到教材語言，學生可以采用如下解題步驟：首先，提煉出情境題肢的主干；接著，判斷主干內容的正誤；當然，判斷正誤的標準是教材必備知識。簡而言之，此類選擇題的解題技巧是將情境素材轉化為必備知識。例如，2023 年山東卷第10 題的第二個題肢，“只有反映社會存在的產業決策,才對產業發展起積極作用”提煉主干后變為“產業決策起積極作用”，這個主干是錯誤的，因為產業決策是意識的具體表現，而只有正確的意識才能起到積極作用。同理，2021 年遼寧卷第12 題的第三個題肢，設計是“精神自身以某種特定形式進行的外化”提煉主干后變為“設計是精神的外化”，這個主干是錯誤的，因為精神不具有直接現實性，需要通過實踐。

（四）再運用

總結方法之后，為再度鞏固技能，特設置第四部分。選取兩道高考題中的情境題肢，通過表格化的方式，將解題思路可視化。

情境化題肢 關鍵詞句（在題肢上圈出來） 是否正確 唯物論必備知識（2023·山東卷·11）人們對團圓的美滿期盼通過月亮門的設計造型表達出來（2022·北京卷·7）重溫課文讓不同年齡的人思昔撫今，形成對當下生活的共同認知

【分析】

（2023·山東卷·11）關鍵詞句：設計表達期盼；是否正確：正確；唯物論必備知識：意識的能動作用。

（2022·北京卷·7）關鍵詞句：不同的人形成共同認知；是否正確：錯誤；唯物論必備知識：意識的內容是客觀的，但形式是主觀的。

二、主觀題專項

（一）夯基礎

做哲學的主觀題，掌握必備知識是最基本的要求。第一部分，明確“一切從實際出發，實事求是”的核心原理，即“物質決定意識，要求一切從實際出發，實事求是。尊重物質運動的客觀規律，從客觀存在的事物出發；正確發揮主觀能動性，解放思想，與時俱進；把二者有機結合”，要求學生在課前完成理解和背誦，課堂抽查背誦情況。

一般而言，哲學的原理包含世界觀和方法論，“一切從實際出發，實事求是”實為方法論，因此需補充世界觀；具體展開的部分，重點是客觀規律和客觀實際、主觀能動性，因此將課本上的“把發揮主觀能動性和尊重客觀規律結合起來，把高度的革命熱情同嚴謹踏實的科學態度結合起來”簡化了。

（二）初應用

哲學主觀題的考查方式有宏觀考查、中觀考查、微觀考查三種，不同角度的考查答題方式略有不同。但微觀考查更為普遍，本節課的內容即為微觀考查。在微觀考查的主觀題作答時，為簡明扼要，一般提倡先答出原理，再結合情境展開。本專項的重點為結合情境，因此在這個部分的應用時，學生主要結合設問和情境，限時完成結合情境的部分。

第一道試題屬于常規設問，只需要學生圍繞原理有針對性地尋找情境材料表達，串聯文字形成有條理、有邏輯的表達。教師需要觀察學生的作答情況，并展示學生的答題結果，再由學生互助補充，完善作答。

1.（2023·廣東模擬預測改編）閱讀材料，完成下列問題。

據2022 年6 月17 日人民網報道，近年來，內蒙古緊緊圍繞建設我國北方重要生態安全屏障的戰略定位，走出了一條具有內蒙古特色的防沙治沙新路子。

在有效治理和嚴格保護的前提下，內蒙古培育發展了沙生植物種植與開發利用、特種藥用植物種植與加工經營、林紙一體化和生物質能源產業化、沙區特種資源綜合開發利用、沙漠景觀旅游、節水灌溉和風能太陽能利用等六大類型沙產業。走出了一條沙漠增綠、百姓增收、企業增效的發展路子。結合全區實際，不斷加大科技創新推廣應用力度。經過多年實踐，內蒙古在技術措施上，探索形成了種子改良、節水抗旱、封沙育林等一大批適宜不同沙化類型地區的技術模式。創新了微創氣流法造林、甘草平移種植、削峰填谷治沙、無人機飛播造林固沙等技術，顯著提高了防沙治沙成效。從與沙抗爭到人沙和諧，內蒙古走出了一條具有區域特色的防沙治沙新路子，為筑牢我國北方重要生態安全屏障奠定了堅實基礎。

結合材料，運用《哲學與文化》相關知識，分析內蒙古防沙治沙是如何做到一切從實際出發，實事求是的。（8 分）

答案組織【哲理】物質決定意識，要求一切從實際出發，實事求是。既要尊重物質運動的客觀規律，從客觀存在的事物出發；又要正確發揮主觀能動性，解放思想，與時俱進；把二者有機結合。（4 分）【結合情境】

【結合情境參考答案】內蒙古遵循生態環境保護和自然規律，（1 分）結合本區地理條件實際，（1 分）創新技術模式，堅持防治并重、治用結合，樹立市場化、產業化思維，把防沙治沙與發展地方經濟、增加人民收入緊密結合，走出了一條沙漠增綠、百姓增收、企業增效的發展路子。（2 分）

第二道試題設問略有變化，屬于辨析題。學生不僅需要圍繞原理尋找情境材料表達，更需要針對設問中的觀點，論證合理性，補充不足。在這道試題中，需要學生在對必備知識的理解基礎上靈活運用，熟練掌握辨析題的解題技巧。當然，雖然設問有難度和變化，但圍繞情境展開時，還是從必備知識的核心要點出發。

2.（2023·深圳一模改編）閱讀材料,完成下列要求。

現代化是一個多面向的變遷過程, 是一個國家、民族發展必經的階段, 是傳統社會向現代社會演化的必然選擇。由于國家性質、經濟社會發展路徑、文化傳統等差異, 各國現代化道路和結果也不同, 西方式現代化是資產階級領導的、以資本為中心的、兩極分化的現代化。中國式現代化是中國共產黨領導的社會主義現代化, 既有各國現代化的共同特征, 更有基于自己國情的中國特色, 始終堅持人民至上的價值導向。

人類社會發展是多種因素交互作用的歷史與現實過程。中國式現代化為觀察人類社會發展的統一性和多樣性問題提供了鮮活樣本,為人類實現現代化提供了新的選擇。

有人認為,中國式現代化只要借鑒西方模式,就能取得成功。結合材料,運用一切從實際出發、實事求是的知識加以評述。（8 分）

答案組織【哲理】物質決定意識，要求一切從實際出發，實事求是。既要尊重物質運動的客觀規律，從客觀存在的事物出發；又要正確發揮主觀能動性，解放思想，與時俱進；把二者有機結合。（4 分）【結合情境】

【結合情境參考答案】世界各國現代化有共同的特征,都遵循現代化建設的一般規律。發展中國式現代化要合理借鑒西方現代化的積極因素，觀點有其合理性。（2 分）發展中國式現代化更要在黨的領導下,根據中國國情和發展實際,以人民為中心,解放思想、與時俱進,探索本民族現代化的實現路徑，使中國式現代化展現出更加蓬勃的生機活力。因此該觀點是片面的。（2 分）

（三）提技能

經過前兩道主觀題的當堂訓練，教師引導學生歸納微觀知識點的主觀題在結合情境方面的技巧：不能漫無目的，而需要抓住必備知識的核心詞，圍繞核心詞提煉情境材料的表達。為更直觀，教師再度借用表格，讓學生自主歸納，將“一切從實際出發，實事求是”的結合情境過程可視化。

必備知識 核心詞句 情境材料表達物質決定意識，要求一切從實際出發，實事求是。既要尊重物質運動的客觀規律，從客觀存在的事物出發；又要正確發揮主觀能動性，解放思想，與時俱進；把二者有機結合

【歸納】

核心詞1：規律；結合情境材料具體表達有：市場經濟/生態保護/社會發展……規律。

核心詞2：實際；結合情境材料具體表達有：當地地理/人口/歷史……實際。

核心詞3：發揮主觀能動性；結合情境材料具體表達有：發揚……精神/在……理論指導下，通過……行動，與時俱進，開創……

本節課的最后，教師引導學生回顧本節課的兩個部分，總結發現選擇題的技巧在于將情境素材轉化為必備知識，主觀題的技巧在于將必備知識轉化為情境素材，一言以蔽之，就是必備知識與情境素材的雙向轉化。到此，教師引用陳友芳教授在《必備知識情境化：核心素養下思想政治學科命題的關鍵技術》一文中的觀點，“必備知識情境化意味著學生的學科閱讀理解能力非常重要，日常教學中培養的重心在于幫助學生在情境與學科術語之間建立良好的對應關系，即見到事實，知道它應該用什么學科術語進行表達；見到學科術語，知道它對應著什么生活情境現象”。既將之作為本節課的總結，也將之作為師生后期備考中共同努力的方向。