邊疆民族地區小學語文教學現狀及改進策略

楊翠 陳虹羽

在課程教材教學改革大背景下，提升學科教育教學質量對于實現教育公平和提高國民素質至關重要。2023年，云南省教育科學研究院選取了普洱市瀾滄縣和西雙版納州作為云南省邊疆民族地區具有一定代表性的一線縣、州，進行了教學質量情況調研。其中，小學語文教學的現狀對于理解區域教育均衡發展具有重要意義。

本次調研采用定性研究方法，對普洱市瀾滄縣和西雙版納州的12所學校進行了實地調研，調研團隊主要由云南省小學語文學科省、州（市）、縣（市、區）三級教研員組成，深入學校，調研方法包括但不限于聽課、一對一點評、集中座談及問卷調查等，采集第一手數據和教師、學生反饋，深入了解教師教學觀念和教學實踐，從而更準確地評估教學現狀和教研活動的有效性，以全面了解教學及教研的現狀，揭示教學實踐中的問題并探索改進路徑。

一、教學現狀分析

（一）課程標準實施的本土化與個性化

邊疆民族地區學校在遵照國家課程標準的基礎上，注重課程實施的本土化和個性化，通過結合學校特色和學生需求，精心設計并執行教學計劃，認真落實課堂教學基本要求，以確保教學質量。這種本土化的教學策略不僅有助于滿足國家教育要求，同時也能夠發揮學校的獨特優勢，為學生提供更加個性化和多元化的學習體驗，促進其全面發展。

（二）教學管理的規范化與課程改革深化

邊疆民族地區學校通過積極貫徹國家及地方教育政策，確立了規范化的教學管理體系，這一體系不僅包括了教學活動的標準化流程，還涵蓋了教學評價的全面性，即“述、評、考”的多維度評價機制。這種評價機制的建立，不僅確保了教學活動的透明性和公正性，而且為教師提供了寶貴的反饋信息。課程改革的深化則進一步推動了教學內容和方法的現代化，學校通過整合現代教育理念和技術手段，不斷更新教學資源，創新教學模式，以適應新時代學生的需求和社會發展的趨勢。

（三）教研活動的制度化、創新化與教師參與強化

教研活動在學校教育體系中扮演著至關重要的角色，是教師專業成長的多維平臺。邊疆民族地區一是通過建立完善的教研活動制度，包括定期教研會議、研討、教學觀摩和案例分析等，確保教研工作的有序性和系統性；二是加強校本教研的實踐與創新，以學校為中心，整合校內外資源，激發教師的創新精神，推動教學實踐與理論研究的深度融合；三是強化教師參與，實施教研活動多元化，如“走出去，請進來”，為教師提供一定的專業發展機會，拓寬教師視野，促進其教學理念和方法更新，增強教育教學能力。

（四）作業管理的優化與學生減負

響應國家“雙減”政策號召，學校積極調整作業管理策略，以實現減輕學生課業負擔的目標。這一策略的核心在于優化作業設計，通過精心布置作業，減少作業量，同時提升作業質量，確保作業內容與學生的認知水平和學習需求相匹配。這種作業管理策略有助于學生形成健康的學習習慣，提高學習效率，同時也為學生的課外活動和個人興趣發展留出一些空間，有利于促進學生的學習能力和社會適應能力發展。

二、存在問題

（一）教科研力量薄弱，活動開展仍有提升空間

邊疆民族地區的州、縣兩級教科研部門雖承擔著重要教科研職能，但目前存在教研人員不足的問題，特別是在縣級層面，缺乏專職教研人員，如勐?？h無小學語文教研員，導致教研活動難以開展，無法及時研究、組織及引領學科熱點、重點、難點，限制了教研活動的質量和深度。教師參與具有引領性的培訓活動、教學研討活動不多，仍有改善和進步的空間。

（二）課堂教學效率不高，學生主動參與不足

邊疆民族地區的小學語文教學表現出了課堂教學效率低下和學生參與度不足的突出問題。教學方法傳統且缺乏創新，新課程教學理念體現不足，如36節聽課中無優秀課，良好課占比不足30%。課堂上學生學習積極性不高，參與度低。教師所設計的問題缺乏思考價值，思維訓練不足，教學難以深入開展。教學方式以教師主導為主，未能充分發揮學生的主體作用。教師急需更新教學觀念和提升課堂駕馭能力，以更好地激發學生的學習興趣和主動性。

（三）學生語文核心素養培養難，自主學習空間不足

在對學生進行語文核心素養的培養方面，教師感覺很困難，主要表現為學習動機不足、課堂參與度低，以及思維訓練和探究性學習未能有效實施。為了解決這一問題，教師需要在課堂教學中創設更多情境以激發學生興趣，并重視學生的主體性，減少課堂控制，提供更多自主學習的機會。調查數據顯示，70%的學生表現出學習積極性不高和課堂參與度低。此外，教學方法的單一性和對學習結果的過度關注，忽視了學習過程和連貫系統的閱讀習慣培養，這些問題都需要在教學實踐中加以改進。

（四）作業設計缺乏針對性，未做到分層設計作業

邊疆民族地區小學語文教學的作業設計在針對性和個性化方面存在突出的不足，未能有效結合學生的實際生活經驗，且缺乏多樣性和靈活性。作業內容多依賴于購買現成的練習冊，既缺乏針對性更沒有跨學科知識的交融，導致作業與學生學習需求的脫節。這些問題需要通過改進作業設計、加強針對性的策略來解決，才能更好地滿足學生的學習需求和促進其語文能力的全面發展。

三、改進建議

（一）配備教研人員，強化教育科研

為了提升教研工作的針對性和實效性，建議加強教研人員配備，特別是在縣級層面，確保教科研機構至少配備有小學語文學科的專職教研員，提高教研工作的針對性和實效性，推進邊疆民族地區小學語文教育科研，引領教學實踐的創新。

（二）更新教育觀念與教學方法

更新教育觀念，通過開展“送培送教”等活動，引導教師積極參與教學研究，采用多樣化的教學策略，強化學生中心的教學模式。同時，優化課堂提問，引導學生主動思考，重視朗讀訓練，培養學生的語感，以提高邊疆民族地區小學語文課堂教學效率。

（三）緊扣核心素養，提高課堂效率，創新作業設計

緊扣學生語文核心素養，通過多樣化的教學方法和情境創設，提高課堂教學的吸引力和效率。同時，優化作業布置，提升作業效能，探索分層設計，實施分層教學策略，確保作業內容具有針對性和挑戰性，滿足不同學生的學習需求，鼓勵學生自主選擇和參與，作業布置重質量，形式創新，以提高作業的實效性和個性化。

（四）教研團隊建設與教學實踐結合

增強邊疆民族地區小學語文教學教研團隊建設，特別是在縣級層面，確保有足夠的專職教研人員，以引領和指導教學實踐的創新。同時，加強對新課標的學習及教法的培訓，推進教學實踐與科研相結合，以實現教學質量的整體提升。