動動腦筋，優化一下

邱戊琴

很多人有摘錄好詞好句的好習慣，但要想作文寫得好，光摘錄可不夠，還得學會運用。不過，運用得講究技巧，不能因為想多用一些就隨意堆砌，這樣只會適得其反。讀一讀下面的習作，試著將它優化一下。

習作（優化前）：

我家有三口人，爸爸、媽媽和我。每天早上，我們一起出門，然后朝不同目的地各奔東西：爸爸去上班，媽媽去執勤，我去上學。

太陽慢慢爬升，到達中天后，一路滑鐵盧。當它滑到山邊時，也就到了我們一家三口英雄聚首的時候。我們經常在同一時間回到家門口，遇見后就互相問好、擁抱，然后開門大吉，一起進去。

我們仨非常和睦，生活在一起其樂融融。我特別喜歡一家人共聚的時光。

這段文字介紹了“我”家的情況，但是整體讀下來，給人一種堆砌詞語的感覺，且“滑鐵盧”“開門大吉”等詞都用得不妥。那么，怎么將它變得更加靈活、通順呢？請看下面優化后的習作。

習作（優化后）：

都說“三人成眾”，我家剛好三人——爸爸、媽媽和我。每天早上，“眾人”一起出門，各奔東西：爸爸去上班，媽媽去執勤，我去上學。不過，這可不是“分道揚鑣”喲。

太陽很憨厚，每個晴天都努力照射到地球的每個角落。當它想親吻大山時，就到“眾人”殊途同歸的時刻了?！氨娙恕蹦跏?，常常不約而同地回到家門口。遇見后，“眾人”寒暄、擁抱，然后魚貫而入。

“眾人”生活在一起其樂融融。要問和諧是什么，就是“眾人”團聚時。

優化后的習作在詞語運用上靈活多了，并借用引號使文章通順、有趣，能吸引人。這都要歸功于我們不厭其煩地對習作進行優化，從每個字到一整段文字，都值得我們不斷地推敲、修改，讓它變得越來越完美。

那么，有的同學可能要問了，該怎么將習作優化得更有趣呢？接下來，我們就來學習針對詞語使用方面的修改。

在語言表達中，詞的用法約定俗成，但并不意味著一成不變，詞語的變化可以讓習作的趣味性有所增強。例如以下三種情況值得借鑒。

第一，古今穿插，即將古語用于現代場合或將今詞用于古代語境。其中，古詞今用比較常見。如你和同學鬧別扭后，覺得自己有錯在先，就套用古詞匯去道歉。你說：“兄臺，區區小事，不必慪氣，適才乃小弟的不是，望兄臺寬大為懷，高抬貴手，恕罪恕罪！”同學聽了你的話，想不樂都難呢。

第二，褒貶客串，即臨時變換詞語的感情色彩用于表達。說反話是其中一種，試看魯迅《拿來主義》：“活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了?！薄爱斎?，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度?！薄爸挥袩煒尯蜔煙?，雖然形式和印度、波斯、阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國粹，倘使背著周游世界，一定會有人看……”

第三，故意曲解，即曲解詞語本身的意思，但能自圓其說。如春節剛過，有人給大家拜年：“在這里，我給大家拜個晚年。祝大家晚年幸福！”前一個“晚年”符合當時語境，后一個“晚年”則通過與“老年”產生聯想，頓生趣味。

變化詞語用法的例子有很多，我們來看一個有關著名畫家張大千的故事。

素材亮相：

君子與小人

抗日戰爭勝利后，國畫大師張大千要離開上海，返回四川。于是，他的學生為他設宴餞行，并請了很多社會名流，著名京劇大師梅蘭芳就是其中一位。

宴會開始了，大家互相敬酒，有說有笑，氣氛很好。輪到向梅蘭芳敬酒了，張大千說：“梅先生，您是君子，我是小人，我先敬您一杯！”

此言一出，全場靜了下來，大家面面相覷。被敬酒的梅蘭芳一時也摸不著頭腦，連忙賠笑道：“不敢不敢，此話作何解釋？”

張大千笑答：“您是君子，唱戲動口；我是小人，畫畫動手！”

原來如此??！頓時，笑聲滿堂，梅蘭芳也高興得一飲而盡。

運用指導：

人人都喜歡別人稱自己“君子”，不喜歡被當作“小人”，更沒有直接說自己是“小人”的。張大千先生從俗語“君子動口不動手”入手，根據自己與梅蘭芳的職業特點，跳出了“君子”和“小人”本身的意思，造成人們理解的偏差，產生了詼諧的效果。

習作實例：

我們班的“居委會”

柯基準

在我們班，你只要有困難就可以找鞠衛輝，他可是公認的“活雷鋒”。你若不信，請把他的名字多喊幾遍——鞠衛輝，鞠衛輝……怎么樣？有沒有變成你熟悉得不能再熟悉的“居委會”？忘記告訴你了，我們從來不叫他“鞠衛輝”，我們都管他叫“居委會”。

可不是我們亂起綽號喲，他自己跟別人介紹時總說：“我的名字聽起來像‘居委會。因此，當你遇到困難的時候，可以把我當成一個居委會來求助。居委會將努力為你解決問題?！蔽覀兊摹熬游瘯闭婢褪钦f到做到，如假包換的一個熱心腸。

點評通過名字諧音出“居委會”，把一個機構名挪用成一個人名，而且這個人還真就有居委會一樣的“為人著想”的服務功能。此處挪用，融合得真是渾然一體，趣味橫生。

腳扭之后

林瑩

上足球課的時間到了，我很想去看，就一瘸一拐地來到球場看同學踢球。

教練并不知道我扭傷了腳，看我坐在那兒當觀眾，就走過來問：“你不去踢球，是要在這兒守株待兔嗎？”

“教練，我出師未捷腳扭了?！闭f完，我還站起來走了兩步，怕教練不相信。

“那你別在這兒當觀眾了，回去休息吧?！苯叹氷P心地說。

“教練，讓我看著過過癮吧。正所謂‘一不做，二不休?！蔽一氐?。

眾人聽了，哈哈大笑，連嚴肅的教練也笑了。

點評教練用“守株待兔”形容只當觀眾不踢球的“我”這個運動員，可謂十分貼切；而“我”用“一不做，二不休”來形容沒法踢球只能過過眼癮的自己，表達出無奈之情的同時還反映出了熱愛足球的一面，是個不錯的療傷幽默，難怪嚴肅的教練也樂了呢。

寫好一篇優秀習作不簡單，寫好一篇有趣的優秀習作更不簡單，這需要我們加強對詞語的含義、用途的認知和使用。只有留心生活中的小幽默，才能寫出富有趣味的習作。