面向工程能力培養的農機專業生產實習存在的問題及對策

瞿濟偉，張寶峰，奚小波，張翼夫，張瑞宏

（揚州大學 機械工程學院，江蘇揚州 225127）

農業機械化及其自動化專業屬于涉農院校的工科專業，是農業院校培養工程人才的重要部分。工程實踐是高校工科人才培養的核心[1]，在農業機械化及其自動化專業本科教學中，生產實習是必修實踐環節，其將學生所學理論知識和工程實踐相結合，可使學生熟悉農機生產應用，鍛煉操作技能，使學生加深對農機行業現狀與發展水平的認識，培育學生的工程實踐能力[2]。當前，我國農業機械化發展勢頭強勁，但研發出的先進技術在生產應用方面不盡如人意，其中一個重要因素是農機人才培養與生產脫節、缺乏具備較強工程實踐能力的人才[3-4]。因此，面向當前農機行業的發展需求，提升農機專業學生生產實習教學質量，加強學生工程能力培養，才能夠真正實現專業培養目標，為農機發展源源不斷輸送人才。

1 農機專業生產實習存在的問題

隨著社會和科技的快速發展，農機行業對農機人才的要求和期望不斷提高，以往注重農機的應用和管理，隨著農機企業數量的增多和規模的擴大，如今逐漸向高質量農機設計制造與研發方向發展，農機人才的主要流向是農機裝備相關的企業[5-6]。然而，當前部分涉農院校的生產實習環節依舊存在較多問題，學生雖然在理論課程中學習過農機裝備設計、制造、維修保養等相關知識，但實際生產實習中較少涉及這些知識，難以真正培養和提升該專業學生的工程能力[7-9]。以下是當前該專業生產實習現狀及存在的問題。

1.1 學生對生產實習重視度不足

在農機生產實習中，部分學生重視程度不足，學習積極性不高，不能通過生產實習較好地鍛煉自己的工程實踐能力。產生以上現象的直接原因在于學生對課程的理解不足，沒有明確生產實習到底要做什么、發揮什么作用、如何才能有良好的實習成效，對生產實習重視程度低，最終導致參與度不高，難以保證實習效果。

1.2 缺乏高水平指導教師

農機生產實習環節和理論課程區別較大，指導教師雖有較高的理論教學水平，但參與生產實踐的時間有限，對于實際生產中的具體問題不了解，工程實踐能力有待提升；當前在生產實習指導教師隊伍中，青年教師仍是主體，不少年輕教師雖為博士畢業，但在生產實踐方面缺乏經驗，同時對于如何有效指導學生進行生產實踐也還存在盲區。部分農業院校的生產實習只有一周，在短時間內要實現教學目標，對教師的生產實踐指導水平要求較高。缺乏實踐經驗豐富、水平較高的生產實習指導教師，是當前農機生產實習難以有效培養學生工程能力的原因之一[10]。

1.3 實習內容不深入

在農機生產實習過程中，一方面，受限于實習場所安全管理要求的限制，學生實習只能局限于觀摩和操作；另一方面，當前的教學形式以農機機型、使用過程參觀及相關理論介紹為主。因此，學生實習的內容十分有限，難以了解到農機裝備產品創新、技術研發、質量管理等相關領域的實踐知識，未能認識到當前農機裝備生產狀況，對于面向農機設計、制造、應用的綜合工程能力難以產生深入認知，進而降低了學生對生產實習的積極性和重視程度。

1.4 組織形式較松散

在農機生產實習中，一般是專業全部學生集中在一起實習，每個實習環節都是全部學生共同聽教師現場講解，生產實習教師較少，當學生人數較多時，難以有效組織和管理，無論是現場觀摩還是實際操作，受限于實習場地、機具、時間等方面因素，不少學生沒有機會近距離參觀或者動手操作；生產實習的組織形式較松散，學生難以獲取有效的工程實踐知識和技能。

1.5 實踐考核缺乏針對性

目前，部分院校在評定學生生產實習成績時，都是以學生的實習報告為主要依據，再根據出勤情況進行綜合給分；對于生產實習考核，實習報告必不可少，但是主要依據實習報告進行評定，則難以準確反映學生實習的質量與深度，部分學生雖然沒有真正參與具體實踐環節，但也能寫出完整的實習報告；同時，這種考核方式也使部分學生將主要精力用于完成實習報告，忽視工程實踐鍛煉。由于實習條件、安全要求等因素的限制，有時候實習教師未能對學生進行生產實習的現場考核[11]。因此，考核缺乏針對性也是農機生產實習中學生工程能力培養的一大阻礙。農機專業生產實習課程教學現狀總結如圖1所示。

圖1 農機專業生產實習教學問題框圖

2 教學改革思路

2.1 挖掘學生內在動力，使其提高重視程度

學生對農機生產實習的理解與重視不足，主要原因在于缺乏興趣和動力。因此，農業院校在實習條件方面要給予保證，應選擇配備有智能農機裝備、農機設計與制造、生產應用的實習基地，讓學生接觸先進的農機裝備和制造理念，開闊學生的眼界，讓學生體會到實習對于未來職業發展的益處，從而激發學生學習和研究農機裝備的內在動力。農業院?？梢越M織學生參加生產實習競賽，將其作為考核加分項之一，激發學生的好奇心；另外，農業院?？梢越榻B實習基地相關農機應用的成功典范，邀請農機優秀企業家和學生面對面交流，從而提升學生對農機生產實習乃至本專業的認知，提高其對生產實習的重視程度。

2.2 聘請企業導師，提升指導水平

在生產實習環節，農業院?？梢云刚埢氐钠髽I技術人員或工程師作為兼職導師，現場示范并指導學生的實踐，包括零部件的加工過程以及農業機械生產工藝等。企業導師長期在生產一線，對于農機裝備的設計、制造、應用等方面的工程知識均具有深入的認識，在生產實踐方面可以給予學生充分的指導，同時也更易激發學生的好奇心，豐富學生的工程知識。在此基礎上，實習帶隊的教師再結合理論知識為學生進行詳細剖析和補充，使學生掌握更多的工程實踐知識與技能。

2.3 結合行業需求，拓展實習內容

農機生產實習的根本目的是使學生掌握農機生產相關專業知識，并提升學生對農機裝備知識的理解程度，以便于其在未來從業過程中充分運用所學知識[12]。因此，生產實習要面向農機行業設計、制造、應用需求，若不結合當前的行業人才需求特點，生產實習落不到實處。在生產實習中，農業院校要充分利用實習基地和實習企業的條件，讓學生充分學習當前農機設計過程、制造過程、先進加工工藝等；讓學生參加企業質量管理、生產管理等相關技術管理部門的實習，了解農機企業運行機制以及農機的操作使用、維護、調整等內容。通過實習內容的拓展，可以進一步提升學生的工程實踐能力，契合當前農機行業人才特點。

2.4 細分實習計劃，優化組織形式

學校要與實習企業合作，在確保順利生產的前提下，細分實習計劃，保證實習效果。在學習形式方面，充分借助企業導師資源[13]，細分教學內容和學生分組，進行輪崗實習，企業導師現場對每組學生進行知識講解和實踐培訓，對零部件和整機產品的功能分析、結構設計、制造工藝以及裝配質量要求等進行詳細講解，讓學生學習和掌握生產制造知識和實踐操作技巧，讓每位學生都能充分參與生產實習，提升學生對農機裝備制造和裝配過程的認識，同時也有更多機會參與農機的使用、操作和維護過程，學生工程能力可以有效提升。在時間安排方面，可以分期進行實習，比如人數太多可以分兩期進行，不僅便于對學生的組織管理，同時也可以有效保證學生參與度。另外，指導教師須每天檢查各組學生的日記，進行交流、總結，形成現場實踐與課后復習相結合的形式，不斷總結實踐中的工程知識。

2.5 優化考核內容，提升考核實效

當前，農機生產實習以實習報告和出勤進行成績考核，降低了考核的實效性[14]。為此，教師在進行生產實習成績評定時，除了以平時出勤和實習報告優劣為準外，還要納入實踐考核成績，該部分成績可以由企業導師給分，考核學生的工程實踐能力，主要依據學生在具體實踐環節的參與度、工程知識學習情況、農機生產實踐知識掌握情況等，可以較為全面和客觀地評價學生生產實習整體效果；同時，該項考核促使積極性較低、參與度不高的學生積極學習和實踐；此外，在分組輪崗實習過程中，小組成績也要納入實習成績中，可使小組內部成員互相監督、共同提高。農機專業生產實習課程改革思路如圖2所示。

圖2 農機專業生產實習教學改革策略框圖

3 實踐成效分析與評價

3.1 學生實習效果

通過實施以上措施，揚州大學農機專業學生的生產實習效果明顯提升。首先，學生對現代農業生產的認識和理解加深，該專業學生通過生產實習，提升了學習農機的興趣和熱情。在生產實習中，通過對農機設計、制造、應用等方面的詳細了解，結合企業導師、帶隊教師的專業講解和引導，學生了解了現代農機的先進性能，逐漸產生了未來從事與農機相關工作的想法。其次，通過生產實習，學生的創造性思維也得到了提升。在實習中，學生能夠充分參與每個實習環節，和企業導師互動，讓學生對于現代農業裝備的基本原理、設計制造、生產應用以及質量管理有全面的認識，部分學生還提出了對于當前生產的一些建議，說明實習帶動了學生對于生產實際的思考，提升了其創造性思維、工程實踐能力。最后，通過細分實習計劃、優化組織形式和考核內容等措施，學生認真參與每一個實踐環節，實習結束后整體考評成績也較以往有一定提升，提高了學生整體實習效果，較好地實現了生產實習的教學目標。

3.2 教師教學水平

通過以上教學改革措施，不僅提升了學生的實習效果，而且建立了密切的師生關系，加強了教師和學生之間的互動交流，促使實習指導教師從教學實習和討論中獲得啟示，逐漸摸索新的、更有效的實習方式和教學方式，對于提升指導教師的教學水平以及工程實踐能力具有促進作用。

3.3 畢業論文質量

為了分析改革成效，本文對改革后學生的畢業設計進行了跟蹤，揚州大學農機專業學生畢業設計中有一個必要環節是撰寫生產實習報告，通過和以往生產實習報告對比，教學改革后學生的生產實習報告質量明顯提升，整體評分高于改革之前；不僅如此，不少學生將生產實習中學到的知識應用于本科畢業設計，如農機關鍵零部件的制造工藝等，使學生的作圖水平和工程思維有了明顯提升，順利完成了畢業設計。

4 結束語

農業機械化及其自動化專業生產實習對于提升學生的實踐技能以及工程能力均具有重要意義，提升實習效果、培養學生的工程能力勢在必行。本文剖析了當前生產實習在課程理解、實踐內容、師資水平、組織形式、考核要求等方面存在的問題，面向學生工程能力的培養，針對性地提出了教學改革方法，通過生產實習應用，取得了良好的改革效果，促進了學生工程能力的培養。未來農業機械化及其自動化專業學生的培養目標，應該面向現代農業裝備行業的生產需求，由原來的側重農機田間應用、管理、維護以及推廣的技術人才培養，逐漸轉向注重農機創新設計、制造、應用能力的高素質工程應用人才培養。