思政元素在婦產科教學中的應用與實踐

董莉蒔

思想政治教育是指社會和社會群體用一定的思想觀念、政治觀點和道德規范，對社會成員進行有目的、有組織和有計劃的影響，使他們形成一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動[1]。婦產科學是高校醫學專業的一門必修課程，也是蘭州大學臨床醫學院的之一門核心課程，主要研究女性生殖系統解剖、生理、病理變化以及生育調控[2]，因此婦產科學所蘊含的思政元素非常豐富，在教學中有效開展思想政治教育也變得尤為重要。長期以來，思想政治教學和婦產科教學互為“平行線”，互不交叉，從而形成了“單打獨斗”“各自為戰”的局面和模式，即便有合作，也是“蜻蜓點水”“點到為止”，未能有效形成思想政治教育與婦產科專業課協同育人的有效格局。因此，本研究在婦產科教學中開展思想政治教育，使思想政治教育與婦產科教學有機融合，充分發揮政治在指引方向、思想在引領行動上的重要作用，達到“1+1 ＞2”的效果。

1 思想政治教育融入婦產科教學的現實意義

自古以來，我國一直高度重視德育教育，致力于在學生心中培育關于如何做人以及成為何種人的深刻思想。同時，醫學類專業學科亦蘊含著豐富而獨特的思政元素[3]，這些元素所蘊含的積極思想在教育中發揮的效用是不容忽視的。

1.1 新時代賦予醫學教育的重大課題

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[4]。2022 年，黨的二十大報告明確提出，到2035 年，把我國建成教育強國目標。黨的二十大報告對未來發展遠景進行了全面規劃，并對具體目標進行了明確闡述?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》提出要全面推進高校課程思政建設[5]，將課程思政有效融入專業課程中，實現兩者的同向同行，是教育工作者面臨的重要課題，也是新時代教育工作者肩負的重大歷史使命和義不容辭的責任。在現實教學中，教師應深入挖掘學科中蘊含的思政元素，創新教學方式，實現與專業課教學的有機融合，從而既能傳授知識，又能培養出卓越的社會主義事業建設者和接班人。

1.2 傳統教學模式向融合模式轉變是客觀的教育發展要求

通過思想政治教育，醫學生能夠深入理解和掌握中國特色社會主義理論的核心內容，從而樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，并將這些理念轉化為積極擁護黨和社會主義的實際行動。這既是思想教育的重要目標，也是醫學生應當解決的思想問題。而通過學習婦產科專業課，醫學生則能夠掌握改變患者身體痛苦、促進繁衍后代以及自我預防的專業技能，這是醫學教育中的技能問題。在現實教學中，兩種課程內容（思想政治教育與專業課教學）的重合度和交叉度較低，甚至存在完全脫節的情況。這種脫節可能導致一部分技術精湛但思想品質不高的學生迷失方向，他們可能在不遺余力地追求技能提升的同時，卻忽視了自我要求，甚至可能做出傷害和詆毀國家和人民的行為。這凸顯了將思想政治教育與專業技能教育相結合的重要性，以確保學生在提升技能的同時，也具備正確的價值觀和道德觀念。當前，我國正處于全面建設社會主義現代化國家新征程和向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵歷史節點，面臨著機遇與挑戰并存的復雜環境。在這樣的背景下，高校思想政治工作顯得尤為重要。僅僅依靠傳統的思想政治課程已難以滿足現實需要和立德樹人目標的實現。因此，教師迫切需要深入挖掘專業課程的思政教育資源，充分發揮專業課的育人功能，推進“課程思政”實踐，以完善貫穿思政工作的更高水平的人才培養體系[6]。這不僅是適應時代發展的必然要求，也是高校思政工作的重要使命。婦產科教學融入思想政治教育，就要放在世界百年未有之大變局，從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度對待，解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”問題[7]，為我國培養出有本領有情懷有擔當的人民群眾健康守護者。

1.3 培育涵養高尚醫德醫風的現實需要

隨著醫療水平不斷提高，社會對提高醫德醫風建設的需求日益增長，從古至今，要求行醫者，時刻履行救死扶傷的職業道德?！吨腥A人民共和國執業醫師法》開宗明義地提出了“醫師應當具備良好的職業道德和醫療執業水平，發揚人道主義精神，履行防病治病、救死扶傷、保護人民健康的神圣職責。長期以來，醫生和患者處在醫治和被醫治的關系。近年來，一方面由于醫生個人自我要求不嚴，職業道德素養降低和喪失，不斷發生醫療糾紛，另一方面患者對醫務工作者的道德修養和心理品質的期望下降，導致醫患關系日益緊張，出現這種不良局面，最根本的原因是思想政治因素。作為醫學教學老師和醫務工作者，社會關注度高，期望標準更高。如果他們的醫德醫風出了問題，對黨和政府以及醫院形象的損害很大，對人民群眾的感情傷害更深。作為教育工作者必須明白為誰培養人、培養怎樣的人，因此，在傳授知識的同時，要做到正人先正己，正己首正心，敢于大聲喊出“向我看齊”，用實際行動踐行高尚醫德醫風。

1.4 廣大患者對高質量服務的美好向往

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央順應人民群眾對美好生活的向往，并以此為出發點和落腳點[8-9]，從人民群眾最關心、最現實的利益入手，不斷提高人民的生活水平，人民對美好生活的向往，就是共產黨人的奮斗目標。隨著時代的進步和科技的發展，有力地推動了我國醫療機構建設邁上新臺階，進一步提高了通過高科技醫療設備治療基礎疾病、疑難病癥的成功率。婦產科學以女性為研究、治療對象，作為全民健康中的重要人群，其健康關乎國家和民族的未來，女性病患作為特殊群體，不僅注重疾病的治療，更需要人文關懷、隱私保護等，更想得到尊重和理解的高質量軟性服務，一句溫暖的話、一個溫馨的動作，往往能夠起到潤物細無聲的作用。醫者醫身、師者醫心?；颊甙厌t生當成“救命人”來看，醫生就要把患者當“親人”對待，患者因為病情等各種原因出現焦慮、恐懼等情況，要及時加強溝通、跟蹤關心，定期隨訪，和患者做朋友，讓其感受到溫暖，看到希望，從而對生活充滿美好向往。

2 思想政治教育融入婦產科教學的途徑

2.1 將愛國主義融入婦產科教學之中

當前，中國特色社會主義進入新時代，中華民族偉大復興正處于關鍵時期。加強醫學生愛國主義教育，是振奮民族精神、凝聚全民族力量，實現中華民族偉大復興的中國夢必不可少的一環，具有重大而深遠的意義。健康所系，性命相托，醫學生是我國醫療衛生事業的接班人和儲備軍，他們對愛國主義的認同和踐行，直接關系國家醫療衛生事業的健康發展[10]。首先，婦產科教學中，在做好專業知識傳授的同時，還要時時貫穿愛國主義教育，引導學生深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”[11]，牢記習近平總書記關于堅持以人民為中心的發展思想，不斷提高醫療衛生服務保障水平，切實保證群眾身體健康和生命安全的囑托，努力提高政治素養、秉承初心使命，把更好服務人民群眾健康作為矢志不渝的追求目標[12]。用愛國典型人物、典型事件講好愛國故事，營造良好愛國氛圍。20 世紀初期，以王淑貞為代表的一批投身于抗日救護工作中的醫務工作者，為抗日貢獻自己力量的光榮事例，來進一步熏陶、濡染、覺悟到愛國之情，提升大學生愛黨愛國的情懷和民族自豪感。

2.2 將生命至上融入婦產科教學之中

婦產科學作為生命延續的關鍵“驛站”，承載著生命與希望的雙重意義。在醫學領域中，沒有其他專業能像婦產科這樣直接涉及兩條生命的安危。因此，婦產科工作不僅僅是一種職業選擇，更是一種崇高的使命和榮耀的責任。精子進入陰道內與卵子結合形成受精卵，著床后，逐漸發育成胚胎和胎兒組織,一路走來，甚是艱辛，孕婦也承受了常人不能承受的痛苦和煎熬，在教學中讓學生提升對生命的認知，從而更加珍愛生命、敬畏生命。精子與卵子在陰道內結合形成受精卵，隨后著床并逐漸發育成胚胎和胎兒組織，這一過程充滿了復雜性和挑戰。孕婦在孕育過程中承受了巨大的生理和心理壓力，這種痛苦和煎熬非一般人所能體會。因此，在醫學教育和科普工作中，應著重加強學生對生命起源和發育過程的理解，提升他們對生命的認知。這不僅有助于培養學生的生命意識，更能激發他們對醫學事業的熱愛和敬畏之心，從而為未來的醫學研究和臨床實踐奠定堅實的基礎。

在臨床實踐中，面對病情危重的孕產婦，即使面臨如羊水栓塞、產后出血等死亡率極高的急危重癥，醫務工作者仍然堅守崗位，不放棄任何一線希望，竭盡全力，以確保孕婦和胎兒的生命安全得到最大程度的保障。

2.3 將職業素養融入婦產科教學之中

《中華人民共和國執業醫師法》要求醫師應當具備良好的職業道德和醫療執業水平，發揚人道主義精神，履行防病治病、救死扶傷、保護人民健康的神圣職責[13]。隨著醫療水平不斷提高，社會對提高醫德醫風建設的需求日益增長，同時，作為高風險的婦產科，多年來醫療糾紛居高不下，對婦產科醫生業務技能和職業道德提出了更高要求。在教學中，教師應摒棄“教會徒弟，餓死師傅”的陳舊觀念，全心全意地投入教學，毫無保留地傳授自己掌握的專業技能知識，以提升學生的理論水平和實踐操作能力。為了培養學生的嚴謹和認真工作態度，教師應強調他們應當對患者負起高度的政治責任，嚴格遵守工作流程和操作規范，堅決避免因工作疏忽而引發的重大醫療事故，以及由此產生的醫療糾紛。在帶教過程中，教師不僅要向學生傳授精湛的專業技術，更要通過自身高尚的醫德來影響和感染學生，使他們能夠直接感受到一名優秀醫生的品質與修養。在實際工作中，教師應以身作則，堅決抵制收受紅包、回扣等社會不良風氣，始終堅守初心，不越底線，不碰紅線，用實際行動為學生樹立榜樣，展示高尚的職業操守。

2.4 將傳統美德融入婦產科教學之中

"兒的生日，娘的苦日"深刻地揭示了從懷胎十月到嬰兒誕生的過程中，母親所經歷的分娩痛苦。在婦產科的理論教學中，教師應引入現代科技手段，如分娩視頻資料，通過視覺和聽覺的雙重沖擊，使學生能夠直觀了解分娩過程。此外，還采用了腹部負重模擬裝置，使學生能夠親身體驗妊娠時的身體負擔，從而更深入地理解孕婦所經歷的不易。

在臨床教學方面，引導學生觀察產婦生產后下床行走的艱難、術后傷口的疼痛等臨床癥狀，通過真實的醫療場景，讓學生深刻感受到孕婦的堅韌與毅力。這種教學方式不僅使學生了解到生命的誕生過程中母親所付出的巨大痛苦和犧牲，還激發了學生對母愛的敬畏和感激之情。臨床中，許多孕婦在生產之后，由于妊娠的原因，落下各種各樣的疾病，比如，高血壓、糖尿病、心臟病、子宮脫垂、產后抑郁等，不同程度地給產婦帶來一定的痛苦，要教育學生，在生活中多關心關愛母親，感恩母親。教師應教育引導學生珍惜大學美好時光，避免沉溺于網絡游戲、網戀及與社會不良人員交友，變被動學習為主動學習，尤其在婦產科臨床實習中積極參與，努力提高專業知識和業務技能水平，做對社會有用的人，用實際行動報答父母的養育之情。

2.5 將愛護自我融入婦產科教學之中

在臨床中，除了已婚婦女，還收治了一部分未婚女性，其中不乏在校大學生。大學階段學生的性生理基本發育成熟，但其性心理并未完全成熟，因而不可避免的會產生性沖動，加之大學生社會責任感不健全，又是生殖健康問題易發的高危人群，往往會因非意愿性行為、避孕方法不當、多個性伴侶等，導致意外妊娠、人工流產、性傳播疾病等一系列社會問題[14-15]，給精神和身體帶來創傷，影響正常的生活、學習。教師要用性教育知識正確引導大學生觀念，培養高尚的性道德，增強潔身意識，自覺接受性道德的約束，嚴肅看待性行為問題，最大程度做好避孕措施和防范性疾病傳播，做到愛與責任的統一，從而避免因性沖動而帶來的不良后果。同時教育學生要以學業為重，珍惜在校時光，好好學習，最大程度的汲取知識，將來成為一名優秀的醫務工作者。

3 思想政治教育融入婦產科教學的措施

醫生被譽為人類健康的守護者，因此，加強對醫學生的思政教育顯得至關重要，這是培育具備高尚道德情操和人格魅力的醫學人才的關鍵保障[16]。為了全面推進課程思政建設，確保思政課程與婦產科教學的有機融合，教師發揮著舉足輕重的作用。在傳授醫學知識和技能的過程中，教師應巧妙地將思想政治元素融入教學中，以潛移默化的方式植根于學生的心靈深處，從而為醫療行業輸送德才兼備的優秀人才。

3.1 增強課程思政教學的主動性

醫學課程思政不僅是醫學課堂教學的價值回歸，更是每名教師義不容辭的責任。從事婦產科教學的教師應時刻保持與國家本學科領域要求的同步，深刻領悟醫學課程思政的重大意義，并將其作為內在驅動力來推動課程的實施。通過加強理論學習，不斷提升自身的政治素養，積極成為醫學專業課程與思政課程相互融合的實踐者。在教學過程中，教師不應僅限于知識的傳授，而應充分利用專業課中的思政元素，發揮其在思政教育中的作用，以實際行動引領醫學教育邁向新的發展階段。

3.2 豐富課程思政教學的生動性

針對婦產科專業的特性，教師應積極發掘并融入思想政治元素，通過多樣化的觀察、講解等教學手段，實現思想政治教育與婦產科專業課程的深度融合。通過引入具有代表性的行業人物和實例，運用啟發、探究、討論等多種方式，向學生展示，激發他們的價值認同和情感共鳴，實現潛移默化的教育效果，讓學生在潛移默化中受到熏陶。這樣的教學方法不僅能夠提升學生的學習體驗，使原本枯燥的專業課程變得生動有趣，還能激發學生的學習興趣，培養他們的職業自豪感。從而，當他們畢業后走上工作崗位時，能夠更好地踐行醫務工作者的初心和使命，為患者提供優質的醫療服務。

3.3 完善課程思想教學的評價體系

在課程思政的傳授與接受過程中，教師和學生分別扮演著傳授方和接受方的角色，其中教師發揮著引導和主導的作用。為了確保課程思政能夠達到預期的良好效果，教師需要發揮重要的推動作用，將思政元素有效融入專業課教學中，并通過考核和評比教案中的思政內容，實行獎優罰劣的機制。而在教學活動中，學生占據主體地位，教學效果的好壞更大程度上取決于學生的接受程度。為了檢驗學生對婦產科專業的認同度以及職業自豪感，可以采用學生自我評價、調查問卷等方式進行評估。

綜上所述，隨著現代醫療科技的突飛猛進，我國在社會主義新時代的背景下，婦產科專業課不能僅僅在傳統意義上的學習專業知識，婦產科教學融入思想政治教育，是思想政治教育的延伸和拓展，有助于思想政治教育工作在學生心中落地生根，外化于行、內化于心。這就迫切地需要教師運用各種手段，從多方面幫助我國醫學生在努力掌握專業技能的同時，樹立理想信念、尊崇生命至上、傳承中華美德、涵養職業道德，強化自我愛護，進而更好地踐行救死扶傷，治病救人，全心全意為人民服務的初心和使命，更好地為患者提供科學、有效、人性的醫療服務。