高職教師數字素養的基本構成與培養路徑

閆 艷

遼寧金融職業學院，遼寧 沈陽 110122

數字素養是指公民在數字社會中應具備的一系列素質與能力，包括數字的獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障和倫理道德等[1]，涵蓋了計算思維、數字意識、數字化學習與創新以及數字社會責任等方面的內容。計算思維則是個體在分析問題和解決問題時，能夠運用抽象、分解和算法構建等手段，形成高效解決同類問題的范式。數字意識是指個體對數字的敏感性和認識，能夠正確判斷數字的真偽和價值，并主動分享真實、科學、有效的數據。所謂數字化學習與創新重點強調的是個體積極利用數字化資源、工具和平臺進行探索和創新[2]。而數字社會責任則是要求個體樹立正確的法治觀、道德觀和價值觀，遵循數字倫理規范[3]。提升數字素養對于公民在數字社會中的學習和工作具有重要意義。通過培養計算思維、數字意識、數字化學習與創新以及數字社會責任等方面的素養，個體能夠更好地適應數字化時代的發展需求，提高自身的學習和工作效率，同時為社會的數字化進程做出積極貢獻。

一、高職教師數字素養的概述

高職院校是在高等教育體系中培養技術技能人才的重要基地，主要承擔著為經濟社會建設與發展培養技術技能人才的任務[4]。高職院校與當地經濟社會發展緊密結合，根據地方產業結構和市場需求設置專業和課程，為地方經濟發展提供人才支持和科技服務。高職院校的發展推動了高等教育的普及化進程，使得更多人能夠接受高等教育。高職院校的興起和發展擴大了高等教育的規模和覆蓋面，提高了高等教育的入學率和普及率，為我國高等教育的發展做出了積極貢獻。

隨著教育信息化進程的不斷加速，數字技術已經深入到教育教學的各個方面。高職教師只有具備良好的數字素養，不斷提高自身的專業能力和教學水平，才能更好地應對教育信息化的發展趨勢[5]。

數字技術的應用能夠為教學提供更加豐富、多樣化的手段和資源，從而提高教學效果。教師通過提升自身的數字素養，能夠更好地利用數字技術改進教學方式和手段，提高教學質量和效果。隨著數字技術的普及，學生的學習方式和需求也在不斷變化。教師提升自身的數字素養，能夠更好地理解學生的學習需求，利用數字技術提供更加個性化、更加靈活的學習服務，滿足學生的學習需求。數字素養是教師所必備的專業能力之一，同時也是教師專業發展的重要方向。提升教師的數字素養，能夠促進教師的專業發展，提高教師的專業水平和競爭力；能夠提高學校的整體競爭力，為學校的可持續發展提供有力保障。

二、高職教師數字素養的基本構成

高職教師數字素養的基本構成包括數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用能力、數字化交流與協作能力、數字社會責任與道德以及專業發展能力等方面。這些構成要素相互關聯、相互促進，共同構成了高職教師的數字素養體系。

（一）具備數字化意識

高職教師應具備數字化意識，包括對數字信息的敏感性和對數字技術的認知能力，能夠主動獲取、篩選和利用數字資源，意識到數字技術在教育、教學中的重要作用，并積極探索數字技術與教育教學的融合[6]。數字化意識是高職院校教師在數字時代應具備的基本意識，主要包括以下幾個方面：

首先，教師對數字化的認識、意愿與意志，是提高其數字素養的重要因素。高職教師應充分了解數字技術在國家戰略發展和教育教學創新變革中的關鍵價值所在，能夠充分認識到數字化對教育教學的重要性，并能夠深入理解和利用數字化環境來創新、變革、優化教育教學活動。

其次，高職教師應充分認識到數字技術對高職教育教學帶來的深遠影響及其面臨的挑戰，因此，高職教師要掌握諸如大數據、互聯網、人工智能、云計算等相關數字技術知識與技能。數字技術與高職教育教學的深度融合，不僅會催生教學理論、方法和模式的創新需求，而且也能提升高職教師素質，推動高職教育改革和發展。

再次，高職教師還應具備主動學習以及利用數字技術資源的意愿。這主要是指高職教師主動了解數字技術資源的功能與作用，并愿意在其教育教學實踐中應用這些資源。與此同時，高職教師還應擁有開展數字化教育教學實踐、探索和創新的積極態度[7]。例如，高職教師在面臨數字化教育教學的困難和挑戰時應具備克服困難的信心和決心，持續推進數字化教育教學的實踐與創新。通過深化對數字化的認識、強化意愿并培養堅定的意志，教師能夠更好地適應數字化時代的教育教學需求，為培養具備數字素養的新一代人才貢獻力量。

（二）掌握數字技術知識與技能

高職教師應掌握基本的數字技術知識和技能，包括數字設備、軟件、平臺等操作與使用，數字資源的獲取、整理與制作，以及數字技術的創新應用等知識和能力。在高職院校教師數字素養的基本構成中，掌握數字技術知識與技能是非常重要的一環。這包括數字工具和軟件的使用，高職教師應具備使用各種數字工具和軟件的能力，如辦公軟件、圖像處理軟件、音頻視頻編輯軟件等。高職教師應了解并掌握各種數字硬件設備的基本操作，如計算機、投影儀、智能終端等，這些設備是獲取、處理和應用數字資源的必要工具。同時教師應了解互聯網和局域網的基本原理，包括網絡協議、IP 地址、網絡安全等方面的知識，這些知識有助于教師更好地利用網絡資源進行教學。另外高職教師應具備一定的編程語言和算法基礎，如Python、Java 等，這有助于教師進行數字化教學資源的開發與設計，提高教學效果。此外高職教師應了解數據庫和信息系統的基本概念，包括數據結構、數據庫操作、信息系統設計與開發等方面的知識，這些知識有助于教師更好地進行數字化教學資源的管理和維護。高職教師還應掌握數字媒體制作的基本技能，如平面設計與制作、動畫制作、音頻視頻編輯等，這些技能有助于教師制作高質量的數字化教學資源[8]。

（三）具備數字化應用能力和數字化交流與協作能力

高職教師應具備數字化應用能力，包括數字化備課、數字化授課、數字化評價等能力，能夠運用數字技術進行教育、教學和管理。同時，高職教師還應具備將數字技術應用于科研、服務等方面的能力，能夠不斷學習和探索數字技術與教育教學的融合，提升自身的數字素養和教育教學能力，適應教育信息化的發展趨勢。高職教師還應具備良好的數字化交流與協作能力（包括數字化溝通、數字化協作、數字化領導力等），能夠利用數字技術進行有效的信息交流、協作和合作。高職教師要具有數字社會責任與道德，遵守相關法律法規和倫理規范，保護學生隱私和數據安全，關注數字鴻溝和信息公平，推動數字技術的可持續發展。

三、高職教師數字素養的培養路徑

高職院校對教師開展數字素養培養具有重要意義，可以幫助教師適應教育信息化發展趨勢、提高專業素養、促進教育教學創新、提升學生的學習體驗以及增強學校綜合實力。

（一）開展高職教師數字素養培訓

隨著教育信息化進程的不斷加速，數字技術已經深入到教育教學的各個方面。對教師進行數字素養培訓，可以幫助教師更好地適應教育信息化的發展趨勢，提高教育教學質量。通過數字素養培訓，可以幫助教師提升專業素養，提高教師的專業水平和競爭力。數字技術的應用能夠為教學提供更加豐富、多樣化的手段和資源，推動教育教學創新[9]。對高職教師進行數字素養培訓，可以幫助高職教師更好地利用數字技術改進教育教學方式和手段，促進教育教學創新。

（二）建設數字素養教學資源

高職院校開展數字素養教學的資源主要包括數字教材、數字課程、數字教學平臺等。要為教師提供豐富多樣的數字化教學資源，促進教師數字化教學能力的提升。數字教材建設包括開發適應數字化教學的教材，包含電子教案、電子課件、多媒體教材等，提供多樣化的學習材料和教學資源。數字課程建設主要是建設數字化課程，包括在線課程、網絡課程等，為學生提供線上學習資源，方便學生自主學習和個性化學習。數字教學平臺建設以建立數字化教學平臺為主，包括在線教學管理系統、在線考試系統等，實現教學管理、在線互動、實時反饋等功能，提高教學效率和教學質量。建立數字資源庫，包括各類數字媒體素材、教學案例、實驗實訓資源等，方便教師和學生獲取和使用各種教學資源。建設數字化技術設施，包括多媒體教室、計算機實驗室、虛擬仿真實驗室等，提供必要的技術支持和硬件設施，保障數字化教學的順利實施[10]。這些資源建設有助于提高教師的數字素養和教育教學質量，促進學校的數字化轉型和發展。

（三）建立數字素養評價體系

建立數字素養評價體系，制定具體的評價標準和方法，定期對教師的數字素養進行評估和反饋，有助于教師了解自身的不足和提升方向。高職院校開展數字素養評價體系的建設需要從評價目標、評價標準、評價方法、評價指標、反饋機制和持續改進等方面入手，建立科學、合理的評價體系，提高教師的數字素養和教育教學質量，具體如下：

評價目標：明確數字素養評價的目標，如提高教師的數字技術應用能力、促進數字化教學的順利開展等。

評價標準：制定數字素養評價的具體標準，包括數字技術知識與技能、數字化應用能力、數字化交流與協作能力等。

評價方法：選擇合適的評價方法，如自我評價、同行評價、專家評價等，結合實際教學情況制定具體的評價方法。

評價指標：根據評價目標和標準，制定具體的評價指標，包括教師數字技術應用、數字化教學資源建設、數字化教學實踐等。

反饋機制：建立有效的反饋機制，將評價結果及時反饋給教師，幫助教師了解自身的不足和提升方向。

持續改進：根據評價結果和反饋意見，持續改進數字素養評價體系，不斷完善評價標準和方法，提高評價的準確性和有效性。

（四）鼓勵教師參與數字化教學改革

鼓勵教師積極探索數字化教學改革，開展數字化教學實踐活動，對推動數字化技術與教育教學的深度融合，提高教師的數字化教學能力具有重要意義。高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面鼓勵教師參與數字化教學改革。

一是制定相關的政策，鼓勵和支持教師開展數字化教學改革，如制定數字化教學評估標準、開展數字化教學改革項目等，為教師提供政策上的支持和保障。設立數字化教學優秀成果獎，對在數字化教學改革中取得突出成績的教師進行表彰和獎勵，激勵教師積極參與數字化教學改革。

二是提供數字化教學相關的培訓和資源支持，幫助教師提升數字化教學能力，如組織數字化教學培訓、提供數字化教學資源和技術支持等。舉辦與數字化教學改革相關的學術交流活動，鼓勵教師參與學術討論和研究，分享教學經驗和成果，促進教師之間的合作與共同進步。鼓勵教師開展跨學科合作，共同探索數字化教學改革的新思路和新方法，促進學科之間的交流與融合。

三是加強校企合作，鼓勵教師與企業合作開展數字化教學改革項目，鼓勵教師深入企業了解數字化技術的應用和實踐，拓寬教師的數字化視野，將企業的實踐經驗和技術引入到教學中，提高教師的實踐能力和創新思維，提高教學效果并豐富學生的學習體驗。

高職教師數字素養還存在一些問題，主要包括信息意識薄弱、數字技術知識匱乏、數字技術應用能力不足、數字教學資源建設滯后和數字素養培訓不足等。為了提高教師的數字素養，需要加強培訓和實踐，提升教師的信息意識和數字技術應用能力，推動數字化教學的創新和發展。高職院校教師數字素養未來的發展是更廣闊的，教師需要不斷提高自身的數字素養，適應數字化時代的教育教學需求。同時，教育行政部門和學校也需要加強教師數字素養的培訓和實踐，推動數字化教學的創新和發展。