輔導員與專業課教師課程思政協同育人研究

潘 雪

大連職業技術學院，遼寧 大連 116035

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調了上好思想政治教育理論課的重要性，并提出其他各門課程也要同步上好思想政治理論課，做到上下貫通，形成齊抓共管的效果。推進課程思政建設是高校重要任務之一，需要全校師生共同努力，形成“三全育人”的思政工作新模式，即全員育人、全程育人、全方位育人，構建齊抓共管的“大思政”格局。新時代下高校應當找準突破口，將輔導員與專業課教師的角色緊密結合在課程思政建設之中，實現專業技能講授與思想政治教育的完美融合，注重對學生進行思想引領、愛國主義教育、社會責任教育、綜合素質教育和實踐育人。

一、高校輔導員與專業課教師協同育人的發展現狀

（一）協同育人意識有待提升

目前，部分高校教師認為，政治思想教育屬于輔導員職責，專業課教師只負責專業課的教學工作。這種觀念忽略了兩者在教育過程中的相互關聯和影響，導致輔導員和專業課教師之間缺乏有效的協同育人機制[1]。事實上，輔導員主要負責學生的日常管理、心理輔導、職業規劃等工作，并對學生進行有針對性的指導和幫助。而專業課教師則負責專業知識的傳授，培養學生的專業素養和專業技能。只有明確協同育人的具體含義，深刻認識到協同育人的真實意義，才能使高校輔導員和專業課教師的協同育人實踐達到一個良好效果[2]。

（二）協同育人的合作交流平臺有待拓展[3]

缺乏意識和觀念，一些高?？赡苋狈f同育人重要性的認識，沒有意識到合作交流平臺對于人才培養的重要性；管理體制障礙，在高校的管理體制中，專業課教師和輔導員通常歸屬于不同的管理部門，這可能導致兩者之間的合作交流受到一定的限制；缺乏有效的機制和平臺，缺乏合作項目的組織和實施細則，缺乏統一的交流渠道和平臺等；教師和輔導員參與度不高；資源投入不足，由于一些高?？赡苋狈@些資源的投入，導致合作交流平臺的數量和質量都受到限制。

（三）協同育人監督及考核機制不夠健全

專業課教師一般不太參與育人工作，這在一定程度上是受學校評價制度的影響[4]。缺乏明確的責任分工，導致協同育人的推進緩慢，甚至出現混亂的情況；缺乏專業的考核評價標準，很難對協同育人的效果進行準確的評估，也無法對參與人員進行有效的考核；缺乏對過程的監督，很難保證各方按照既定的目標和要求開展工作，也無法及時發現和解決問題；缺乏對結果的考核，很難判斷協同育人的效果是否達到預期目標，也無法對參與人員進行有效的評價和激勵。

二、高校深化課程思政建設的必要性

（一）符合時代發展對人才培育的現實需求

高校思想政治教育的內容展現和形式創新越來越豐富，這彰顯了新時代的現實需求和未來的發展方向。課程思政理念符合時代發展對人才培育的需求，拓展了思想政治教育的渠道，同時將思想政治教育滲透到知識、經驗和活動的全過程[5]。在第二課堂以及課程教學中通過挖掘培育學生的家國情懷、民族精神和道德品質等愛國主義精神，筑牢新時代大學生的思想根基，促進學生愛國主義精神知行合一的轉變，是新時代對高校人才培育的現實需要。

（二）落實高校立德樹人根本任務的必然要求

課程思政改革以立德樹人為根本任務[6]，實現全員育人、全程育人、全方位育人。高校輔導員與專業課教師協同育人理念的協同性，體現了高校以立德樹人為本的育人目標和根本任務，兩者的契合性滿足了時代發展對高職高專人才素養的需求。我國高校在課程思想政治建設中，對學生進行專業知識講授時，要向學生滲透思想政治教育和價值導向方面的內容。這不僅延伸和拓展了思政教育的本質，而且對促進高校立德樹人的發展起到了不可忽視的作用。

（三）形成“三全育人”思政工作模式的客觀要求

2017 年2 月，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》 中提到“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。為促進課程中思想政治教育工作的開展，要協調輔導員、專業教師、思政教師及有關部門教師之間的合作。在學科教育、學生管理和服務中融入思政元素，輔導員和專業課教師起著至關重要的作用[7]。

三、高校輔導員與專業課教師協同育人的意義

（一）跨界融合，發揮各自優勢

輔導員和專業課教師需要密切配合，共同育人，才能實現高校內涵發展和學生的全面發展。在實際教書育人的工作中，兩者擁有巨大的合作空間和價值，他們的相互跨界融合能夠對學生的全面發展產生積極的影響。發揮各自優勢，打好跨界學科的組合拳，無論在思想引領上，還是在專業知識的傳授上，都能對學生起到一加一大于二的效果，給學生更全面、更準確和更科學的指導。

（二）工作互補，形成育人合力

輔導員對學生日常生活、思維方式的指導，對學生思想的引導、思維能力的發展起著至關重要的作用。而專業課教師在對于學生的專業技能培養、個人能力的鍛煉、邏輯思維的整合方面也起著獨一無二的作用。雖然兩種教育力量面向的是學生的兩個方面，但目的是統一的，工作對象是一致的，工作內容又是交叉的，所以可以相互融合，互為補充，形成有效的教育合力。

（三）全方位育人，提升思政教育實效

提高輔導員和專業課教師的協同育人意識，是實現良好協同育人效果的關鍵所在。輔導員和專業課教師要明確協同育人的具體含義和真正意義，在強化培訓、建立協作機制、制定激勵政策、強化宣傳教育等方面，要有針對性地采取措施，切實做到齊抓共管。高校輔導員和專業課教師只有通過良好的協同育人實踐，才能取得好的成績[8]。輔導員與專業課教師在“課程思政”的大背景下通力合作，以新的時代特征，適應新的時代要求、適應新的時代需求，共同打造提升思政時效的全方位育人模式，共同培養思想堅定、立場明確、是非分明的高端應用型職業人才。

四、高校輔導員與專業課教師課程思政協同育人路徑

（一）提升協同育人意識，肩負全面發展使命[9]

建立合作機制：高校輔導員和專業課教師應該建立密切的合作關系，共同制定課程思政的教學目標和計劃，并分工協作，共同實施。

強化育人意識：高校輔導員和專業課教師都應該牢固樹立“立德樹人”的教育理念、注重培養學生的思想道德素質和科學文化素質，共同推進高等教育事業的發展與進步。

深化教學內容：高校輔導員和專業課教師應針對課程內容和特色，結合社會熱點、文化傳承、道德倫理、相關問題等話題，在學習內容中挖掘思想政治元素，引導學生進行思考和探討，從而培養學生的思想品德和科學文化素養。

加強溝通交流：高校輔導員和專業課教師應該加強溝通交流，及時反饋學生的學習情況，共同探討適合學生的教學方法和手段，提高思政教育的針對性和實效性。

強調示范引領：在教育教學實踐中，高校輔導員和專業課教師要十分重視示范引領。作為學生的榜樣和引導者，他們應通過自己的行為培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）拓展合作交流平臺，提升思政教育教學

組織學術交流活動：高?？梢远ㄆ诮M織專業課教師、輔導員以及思政課教師進行學術交流，共同探討思政教育與專業教育的融合方式。通過互相學習、分享經驗，提高專業課教師與輔導員在思想政治教育中的教育水平和專業技能。

搭建跨學科合作平臺：高?？梢源罱鐚W科的合作平臺，鼓勵專業課教師、輔導員和其他學科的教師進行合作，共同開展科研項目、探討教學方法。通過跨學科合作，可以促進不同學科之間的交流與融合，進一步拓展思政教育的深度與廣度。

打造聯合師資隊伍：通過分工合作、取長補短的方式，為思政教育與專業教育的有機融合助力，形成一支促進教育教學質量提升、促進學生全面發展的聯合師資隊伍。

舉辦聯合研討會：高?？梢远ㄆ谂e辦專業課教師、輔導員以及思政課教師參加的聯合研討會，共同探討思政教育教學的創新與實踐?；ハ鄦l和交流能夠促進思政教育教學的持續改進和提升。

開展校際合作與交流：促進政治教育教學發展，是開展校際合作與交流的重要途徑。通過互相學習、分享經驗，高校之間可以共同探索協同育人的有效模式和方法，提高思政教育教學的水平和質量。

（三）健全育人監督機制，提高思政水平質量

建立定期督導制度：高?？梢越⒍ㄆ诙綄е贫?，組織專家對全體專業課教師、輔導員以及思政課教師的教育教學工作進行督導，發現問題及時進行整改[10]。

制定明確的考核標準：高?？梢灾贫鞔_的考核標準，對專業課教師、輔導員以及思政課教師的教育教學工作進行考核。

開展學生評教活動：高?？梢越M織學生進行評教活動，了解學生對專業課教師、輔導員以及思政課教師的教育教學情況的反饋意見。

設置獎勵機制：高校為激勵教師不斷提高教學質量和水平，可設置獎勵機制，表彰獎勵在教育教學工作中表現突出的專業課教師、輔導員以及思政課教師。

強化反饋與提升：各高校對專業課教師、輔導員的反饋與提升應加以重視，對教育教學工作也應加以重視。通過定期的督導、考核和學生評教等活動，及時發現和解決教師在教學中存在的問題，進一步推動思政教育教學的改進和發展。

高校輔導員與專業課教師在課程思想政治背景下的協同育人機制，是促進學生思想政治素質提高的有效方法。大學生是培養思想政治道德修養的重要對象之一，而高校作為人才培養的重要基地，應當以課程思政為主導理念，共同推進課程思政建設。同時，思想政治教育需要與時俱進，緊密結合時代背景和社會熱點問題，引導學生關注社會現實和民生疾苦，培養學生成為時代所需要的新一代民族復興者。