以資源庫建設推動信息化教學課堂革命

何曼

資源庫建設，為深圳職業技術大學電子信息工程技術專業教學提供了極大助力，同時也推動了教學模式的變革與創新。

關鍵詞 電子信息 教學資源 人才培養 資源庫

電子信息工程技術專業面向電子信息行業，具有十分顯著的泛專業特點。在人工智能背景下，電子信息工程技術專業迅速轉型升級，主要面向電子信息產業的集成電路設計、智能硬件、人工智能技術應用等產業領域，旨在培育產業急需的高素質技術技能人才。對此，深圳職業技術大學電子與通信工程學院院長、教授宋榮表示，為大力推進高職院校內涵式發展，建設具有專業特色、滿足專業課程開設等多方面需求的教學資源庫，成為推動高職院校教育教學改革、實現職業院校高質量發展的重要舉措之一?！半娮有畔⒐こ碳夹g專業教學資源庫是學?！笫痉都啊p高建設期的重要成果，其應用結構化方法將復雜問題簡單化，解決了多校、多人協同開發課程的問題?！?/p>

把握六個重點建設資源庫

該資源庫是2018年7月批準立項，由深圳職業技術大學主持建設，聯建院校16所、參建企業3家，于2022年10月通過驗收?！百Y源庫經歷了示范校建設到骨干校建設，再到雙高校建設的發展歷程，其建設過程有六個重點?！彼螛s說道。

首先，要理解和把握專業教學資源庫建設的本質。要以客戶為中心，使其獲得參與感、擁有感和存在感。要像宜家家居一樣，以DIY方式設計活動，發掘自我價值認同；產品設計不要“現成品”，要“半成品”；別讓用戶做旁觀者，讓他們成為參與者。第二，要選擇資源庫運行平臺、規劃完善組課平臺功能。比如，學校建設資源庫選用了智慧職教課程資源庫平臺及云課堂兩個平臺。第三，團隊組建。學校特別重視生態，在組建團隊時，要選擇特別有意愿、有積極性的院校參與。第四，要注重目標及總體框架的設計。團隊圍繞“一流團隊、校企合作、一體化設計、思政融入、持續更新”建設目標，致力將資源庫打造成為資源體系、信息化平臺，構建數字化教學生態。目前，資源庫總體框架包含課程子庫33個，案例子庫4個。第五，充分研討，實現方法論認同。即解構與重構的課程建設邏輯框架。其中，解構是對電子信息系統和相關技術領域進行科學的分解和組合，設計出結構化的“知識技能樹”；重構是任何教師均可根據不同教學需求引用資源庫的資源精準構建需要的課程，并通過手機App、云端教師工作室實現線上線下混合式教學。第六，過程管理，要以用促建。以邊建邊用、實施線上線下混合式教學為抓手，樹立標桿課程。比如，學校的“單片機應用技術”課程，就是利用智慧職教和職教云實現了線上線下混合式的現代信息化課程。

優質資源大規模共享

資源庫平臺數據統計顯示，目前該資源庫已積累20156條素材資源，41門標準課程，個性化課程1191門，學員注冊數398667人，輻射1000多所院校。談及資源庫建設成效，宋榮表示，除平臺顯示的基本情況外，建設成效還有五個方面的體現。

一是建成了2門具有影響力的慕課。其一，“單片機應用技術”在高教社職業教育數字化學習中心建成慕課1門，累計學習人數超過5000人；同時在中國大學MOOC建成慕課1門，注冊學習人數超過17000人。其二，“傳感器應用技術”在學堂在線建成慕課1門，目前總學員人數17179人，同時在高教社職業教育數字化學習中心建成慕課1門。二是取得了2項標志性成果?！皢纹瑱C應用技術”課程建設及線上線下混合式教學的改革實踐獲得2018年國家級教學成果二等獎；王靜霞教授編寫的《單片機應用技術（C語言版）第4版》獲得首屆全國教材建設特等獎。三是為疫情期間全國電子類專業的線上教學提供了支撐。資源庫覆蓋全國30多個省份，1000多個用戶單位。自2020年2月底高校開展線上教學以來，資源庫日均日志數量超過兩萬。四是涌現了一批共享度很高的優質課程資源。如，電工技術及實訓、C語言程序設計、單片機應用技術等課程資源。五是年輕教師通過資源庫建設快速成長。

“高職院校大力推動專業教學資源庫建設，不但為高職院校高素質技術技能型人才培養搭建了教學平臺，實現了優質資源共享，解決了院校間發展不平衡問題，同時也是高職院校數字化校園建設以及專業建設的重要內容?！彼螛s認為，經過十余年的發展實踐，資源庫還需要進一步總結提升。第一，總結形成課程資源建設與應用的四階段方法論。第一階段：從專業群人才培養的實際出發，對接產業需要，校企共同設計模塊化人才培養方案并確定具體課程內容；第二階段：設計每一門課程的“知識技能樹”，知識技能點要盡量全，以構建“字典式”教學資源庫；第三階段：資源建設階段，根據每個知識技能點教學的需要開發教學資源；第四階段：重構課程，實現教學資源的組合利用和充分共享。

第二，總結形成開發新形態一體化教材的新理念。要將實踐任務貫穿教學過程；要有理論與實踐相結合的內容編排，基于資源庫配套優質數字資源，構建“紙質教材”“數字資源”“在線開放課程”“數字課程”一體化的核心課程教學資源體系；呈現形式要靈活生動、形式

新穎。

第三，總結形成對資源建設與課程教學的正確認識。按知識技能體系組織資源，按項目、場景組織教學，按教學需要組織教材內容。

宋榮建議，資源庫建設下一步要將資源庫的方法論用于建專業、建課程、建教材；要推出相關標準，將校級平臺資源整合進國家平臺。