幼兒園科學區域活動環境創設現狀及策略研究

田張裔

摘 要：隨著幼兒園科學教育活動的增多，科學區域活動在促進幼兒素質能力發展方面越來越重要。合理的環境創設是提高科學區域活動實際效果的關鍵。本文以幼兒園科學區域活動環境創設現狀及策略研究為選題，先是介紹了幼兒園科學區域活動環境創設的現狀，探討其中存在的問題并提出解決策略，希望通過此次研究能夠為幼兒園科學區域活動環境創設有所幫助。

關鍵詞：幼兒園；科學區域；環境創設

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0099-03

科學教育在幼兒教育中具有重要的地位，能夠促進幼兒的思維發展、觀察和實驗能力的培養，以及對周圍環境和自然現象的理解。幼兒園科學區域活動環境創設是指在幼兒園中為幼兒提供有利于科學學習和探索的場所和條件，科學區域活動環境作為幼兒進行科學學習和探究的重要場所，環境創設對幼兒科學學習和綜合素質發展具有重要意義。如何強化幼兒園科學區域活動的環境創設效果成為當前非常熱門的研究課題。

一、幼兒園科學區域活動環境創設現狀

（一）科學區域活動環境創設類型

在幼兒園科學區域活動環境創設的現狀中，存在著多種類型的科學區域活動環境。這些環境創設類型旨在提供豐富的學習機會，激發幼兒的科學興趣和探究欲望。以下是幾種常見的科學區域活動環境創設類型。

1.探索與觀察區。該區域創設著重提供了豐富的探索和觀察材料，如昆蟲標本、植物標本、化石等。幼兒可以通過觀察、比較和研究這些材料，培養他們的觀察力和科學思維能力。

2.實驗與操作區。這個區域主要提供實驗和操作的場所，為幼兒提供進行科學實驗和操作的機會。例如，水槽、磁力實驗臺、植物培育區等，通過實際操作和實驗探究，幼兒可以親身體驗科學現象和原理。

（二）科學區域活動環境創設過程

1.確定科學區域的主題和內容。根據幼兒園教育目標和幼兒的興趣特點，選擇適合幼兒學習和探索的科學主題，如天氣、植物、動物等。

2.設計科學區域的布置和裝備。根據科學主題，選擇合適的家具、器材和材料并進行布置。例如，在天氣主題的科學區域中，可以設置觀測儀器、模型、圖片和書籍等。

3.確定科學區域的活動方式和內容。根據幼兒的發展水平和興趣設計不同的活動方式，如觀察、實驗、探索和游戲等。同時提供多樣化的活動內容，鼓勵幼兒自主探索和提出問題。

4.組織和引導幼兒參與科學區域活動。教師起到重要的引導和支持作用，通過提問、示范和解釋等方式，激發幼兒的興趣和好奇心，幫助他們主動參與科學學習和探索活動。

（三）科學區域活動環境創設效果

1.培養幼兒自主學習和解決問題能力。幼兒在科學區域活動中有機會自主選擇、提出問題，并通過觀察、實驗和探索來尋找答案。他們被鼓勵思考、提出猜想，并通過實際操作和互動來驗證和探索，培養了他們的主動學習和解決問題的能力。

2.培養幼兒實踐能力和科學思維。幼兒通過實際操作、親身體驗和多感官參與，深入了解科學現象和原理。他們可以進行簡單的實驗、觀察和記錄，從中發現規律和提煉出科學概念，培養實踐能力和科學思維。

3.培養幼兒探究精神和思辨能力?？茖W探究活動還強調問題導向和探索過程的重要性。幼兒在活動中面臨的問題和挑戰激發了他們的好奇心和求知欲，促使他們主動探索和尋找解決辦法。他們提出問題、展開實驗和觀察，逐步構建自己的理解和知識體系，培養了他們的探究精神和思辨能力。

4.激發幼兒興趣和自信心。在科學區域中，幼兒能夠通過實踐和探索，親身感受到科學的樂趣和成就感。這些積極的體驗和反饋，增強了幼兒對科學學習的興趣和自信心，促使他們積極參與和探索更多科學知識。

二、幼兒園科學區域活動環境創設中存在的問題

（一）科學區域活動環境創設類型方面

1.重區角全面，輕內容綜合。在幼兒園科學區域活動環境創設中，教師過于重視區角的設置，而忽視了內容的綜合性。很多幼兒園在創設科學區域時，注重設置各種不同的區角，如觀察區、實驗區、探索區等，但在內容的綜合性方面卻比較薄弱，每個區角都成為孤立的活動空間，缺乏區域之間的銜接和內容的交叉，科學區域活動的綜合性學習效果受到了限制。

2.重靜態呈現，輕動態變化。幼兒園科學區域活動環境創設過于重視靜態的呈現，而忽視了動態的變化。很多科學區域活動環境被設計成固定的展示形式，缺乏動態變化的元素。例如，部分觀察區域只擺放了靜態的標本和模型，缺乏與季節變化或實驗探究過程相結合的元素。

（二）科學區域活動環境創設過程方面

1.重主觀設計，輕標準指引，在幼兒園科學區域活動環境創設重視主觀設計，而忽視標準指引的作用。很多時候，幼兒園的科學區域活動環境創設更多地依賴于教師個人的設計和偏好，缺乏明確的標準指引和指導。

2.重教師主導，輕幼兒參與。很多時候，科學區域的設計和活動安排完全由教師決定，幼兒缺乏發表意見和參與決策的機會。也正是受到重教師指導，忽視幼兒參與的影響，在幼兒園科學區域活動環境創設出現了問題，同時也對幼兒參與科學區域活動的興趣產生了限制。

（三）科學區域活動環境創設效果問題

1.重觀賞記錄，輕實驗操作。在科學區域活動環境創設方面，教師更注重幼兒對科學現象的觀察和記錄，而較少引導幼兒進行實際的實驗操作。這種情況會導致幼兒在科學區域活動中缺乏實踐操作和實驗探究的機會，無法真正理解科學原理，無法更好地培養幼兒的科學思維能力。單純的觀賞和記錄往往只停留在表面，無法深入探究科學現象的本質和規律。

2.重任務教學，輕自主探究。教師在科學區域活動中更注重向幼兒傳授知識和完成任務，而較少鼓勵幼兒主動探索和發現。這種情況會導致幼兒的學習過程變得單一和被動，無法真正激發他們的學習興趣和主動性。過度注重任務教學可能會使幼兒過度依賴教師的指導，而缺乏獨立思考和問題解決的能力，這也是當前幼兒園科學區域活動環境創設的主要問題。

三、幼兒園科學區域活動環境創設策略

（一）豐富科學區域活動環境創設類型

科學合理的環境創設對幼兒學習有非常大的促進作用，幼兒園應根據幼兒不同的學習需求創設不同類型的區域環境。

例如，為了豐富幼兒園的科學區域活動環境，幼兒園創建一個生態探索區。這個區域設計了多個互動的科學區域，包括植物觀察區、昆蟲研究區、水生生物探索區和土壤實驗區。在這個生態探索區中，幼兒可以通過觀察、探究和實驗來了解自然界中的生態系統。

植物觀察區提供了各種植物標本、放大鏡和觀察表格。幼兒可以觀察植物的不同部分、花朵的開放過程以及植物的生長變化。他們還可以通過種植植物，親身體驗植物生長的過程。

昆蟲研究區擺放了昆蟲模型、顯微鏡和觀察箱。幼兒可以觀察昆蟲的特征、生活習性以及它們在環境中的角色。他們可以捕捉昆蟲并放入觀察箱進行細致地觀察，同時學習關于昆蟲的知識。

水生生物探索區設置了一個小型水族箱，里面有各種水生動物，如魚、蝌蚪和水生昆蟲。幼兒可以觀察水生生物的特征、行為和相互關系。他們還可以學習水生動物的適應性和生態環境。

土壤實驗區提供了土壤樣本、放大鏡和實驗工具。幼兒可以觀察土壤的顏色、質地和成分，通過實驗了解土壤的保水性和養分含量對植物生長的影響。

這個生態探索區的目的是通過多樣化的科學區域活動環境，激發幼兒的科學興趣和探索欲望。幼兒在這個環境中可以親身體驗自然界的奧秘，通過觀察、實驗和探究，培養他們的觀察力、思維能力和科學方法。此外，植物、昆蟲、水生生物和土壤等不同科學領域的內容，可以滿足幼兒的不同興趣和好奇心，讓他們在不同的科學領域中進行探索和學習。由此可見，在幼兒園科學區域活動環境創設中，豐富科學區域活動的類型對于促進幼兒的全面發展和興趣培養具有重要意義。

（二）強化科學區域活動環境創設過程

在幼兒園的科學區域活動環境創設過程中，強化科學區域活動的創設過程也至關重要。教師應該著重注意科學區域活動環境創設的過程中，要通過環境創設激發幼兒科學區域活動參與興趣。

選取幼兒園5-6歲的幼兒作為實驗對象。將實驗對象分為實驗組和對照組。實驗組進行強化科學區域活動環境創設，對照組繼續按照傳統教學方法進行教學。實驗組通過教師設計的科學探究活動、科學故事讀物、博物館參觀等多種途徑，引導幼兒對自然現象和科學事物產生興趣，并激發他們的好奇心和探索欲。

教師將園區內的一個區域設置為科學探究區，將展示和儲藏各種探究物品，并引導幼兒參與強化科學探究活動；通過科學探究活動，教師引導幼兒了解質量、重量、溫度、材質等概念，增強他們的實驗探究能力和想象力；教師鼓勵幼兒自主提出問題，引導他們進行基礎科學實驗，加深對科學現象和知識的理解；教師利用科學故事讀物，引導幼兒探究和了解各種科學現象和知識；教師鼓勵幼兒親身參觀科學博物館，增強他們對自然和科學的了解和興趣。

通過實驗發現，實驗組幼兒有明顯的科學興趣和對學習環境的積極參與熱情；實驗組幼兒對科學知識的掌握、對探究思維的運用和表達能力有顯著的提高；普通幼兒園教學方法下的幼兒表現出普通的探究意愿，缺乏自主性和探究深度。

通過這樣的科學區域活動環境創設過程，幼兒能夠積極參與科學觀察和探索，培養他們的科學思維和觀察能力。他們不僅能夠學習相關知識，還能夠提高自己的動手能力、問題解決能力和團隊合作精神?？傊?，強化科學區域活動環境創設過程對于幼兒的學習和發展具有重要意義。通過提供豐富多樣的科學工具和資源，引導幼兒進行觀察、記錄和思考，教師可以促進幼兒的主動參與和自主學習。同時，這種創設過程也能夠培養幼兒的科學探究精神和解決問題的能力。

（三）提高科學區域活動環境創設效果

在提高科學區域活動環境創設效果方面，可以采取以下策略。

1.多元化材料。提供多種材料和工具，以滿足不同科學主題和活動需求，例如實驗器材、觀察工具、模型和圖表等。這樣能夠激發幼兒的好奇心，促使他們主動參與科學探究活動。

2.鼓勵自主探究。培養幼兒自主探索和發現的能力，提供開放性的科學區域活動環境，讓幼兒自由選擇和組織活動材料，發揮他們的想象力和創造力。

3.強調觀察和記錄。引導幼兒進行觀察和記錄，幫助他們發展觀察和描述現象的能力。提供觀察表格、攝影設備等工具，讓幼兒記錄自己的觀察結果，并與他人分享和討論。

4.鼓勵合作與交流。創建鼓勵合作和交流的環境，鼓勵幼兒與他人合作解決問題，分享自己的發現和想法。通過合作，幼兒能夠相互啟發和幫助，促進彼此的學習和發展。

5.教師角色轉變。教師應從傳統的知識傳授者轉變為引導者和促進者，在科學區域活動中提供必要的支持和指導，鼓勵幼兒自主思考和探究。同時，教師還應注意觀察幼兒的學習進程和興趣，根據幼兒的需求進行適當調整和引導。

四、結束語

幼兒園科學區域活動環境創設的研究對于幼兒學習和發展具有重要意義?？茖W區域活動環境創設能夠提供一個豐富、有趣、激發探索欲望的學習環境，為幼兒提供了積極參與科學學習和探索的機會?？茖W區域活動環境創設能夠培養幼兒的科學思維和創新能力。此外，科學區域活動環境創設有助于促進幼兒的社交與情感發展。通過研究，本文詳細分析了幼兒園科學區域活動環境創設的現狀及問題，最后從豐富科學區域活動環境創設類型、強化科學區域活動環境創設過程、提高科學區域活動環境創設效果三方面提出了建議策略。通過研究可以幫助教育者更好地了解和把握幼兒園科學區域活動環境創設內容與方式，有助于提高科學區域活動環境的創設質量和效果，促進幼兒的科學學習和發展。

（責任編輯：張玲玲）

參考文獻

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