家庭環境下高中生英語自主學習能力的培養策略

田娟

摘 要：隨著全球化的不斷深入，英語作為國際交流的通用語言，其重要性日益凸顯。高中階段是培養高中生英語自主學習能力的關鍵時期，而家庭環境作為高中生學習的重要場所，對于高中生的英語學習有著深遠的影響。論文深入探討了家庭環境如何影響高中生的英語自主學習能力，并在此基礎上進一步探討了優化家庭環境、培養高中生英語自主學習能力的實踐策略，以期為家庭教育和學校教育提供有益的啟示。

關鍵詞：家庭環境；自主學習能力；實踐培養

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0083-04

在信息化、全球化的時代，英語作為世界性語言的重要性不言而喻。對于高中生而言，英語不僅是一門學科，更是通往世界、獲取新知識的重要工具。因此，培養高中生的英語自主學習能力成為教育的重要目標。在探究培養方法時，同樣不應忽視家庭環境的影響[1]。家庭是高中生學習的重要場所，也是塑造人格、培養習慣的搖籃。

一、家庭環境對高中生英語自主學習能力培養的作用

家庭環境對高中生英語自主學習能力的培養發揮著至關重要的作用。這一環境不僅涵蓋了物質條件，如學習資源和學習空間，還包括非物質條件，例如父母的教育理念、家庭的學習氛圍以及親子間的關系等方面。

（一）為高中生提供學習資源和學習空間

家庭提供的學習資源及學習空間為高中生英語自主學習能力的培養提供了重要的基礎。充足且優質的學習環境能夠為高中生提供多元的語言輸入與輸出場景，進而有效激發他們學習英語的興趣與動力，事實證明，家庭英語讀物的豐富程度與高中生的英語閱讀能力高低是密切相關的。閱讀作為語言輸入的核心途徑，讓高中生通過研讀英語原版書籍、雜志及報紙等方式，深入了解地道的英語表達方式，提高他們的閱讀理解力和詞匯量。此外，接觸多樣題材和不同難度的英文讀物也有助于高中生拓展視野和增強跨文化交流意識。

多媒體資源和在線學習工具已成為家庭學習環境的重要組成部分。伴隨科技進步，英語學習已突破傳統教材和教輔的限制，轉而采用多樣的多媒體形式。家庭是否配備了英語學習軟件、在線課程和聽力材料等資源，將直接影響高中生的學習選擇多樣性。這些工具以其互動性、趣味性和個性化學習特征，不僅能激發高中生的學習興趣，還能有效提升學習效果。

（二）父母的教育觀念對高中生學習產生影響

父母的教育理念在對高中生英語自主學習能力培養過程中扮演著關鍵角色。這種理念涉及他們對教育的態度、價值觀和期望，以及在對高中生進行教育時所秉持的理念和原則。這些觀點不僅影響父母的教育方式和方法，而且對高中生的學習態度、動機和效果產生顯著影響[2]。若父母視學習為終身過程，強調培養高中生的獨立思考和問題解決能力，此類教育觀念將促進學生形成自主學習習慣。父母通過鼓勵高中生主動探索新知識，激發其想象力和創造力，并提供恰當的指導和支持，幫助他們逐漸培養起自主學習的意識和能力。

（三）通過家庭氛圍及親子關系為高中生提供學習支持

一個和諧而富有支持性的家庭環境對高中生而言，是營造安全、舒適學習空間的關鍵。這一環境使他們深切感受到家庭的關愛和支持，從而加強其安全感與歸屬感。在這樣的氛圍中，高中生更容易培養出積極的學習態度，對學習挑戰抱有更強的自信。支持型的家庭環境還激勵學生自我表達，與父母分享學習過程中的點點滴滴，無論是小成就還是遇到的挑戰。這種交流促進了父母與孩子之間的理解和信任，從而建立牢不可破的親子關系。在這一關系框架內，父母能及時了解孩子的學習需求和所面臨的挑戰，為他們提供更加精準的指導和支持。根據孩子的具體情況，父母可以調整學習計劃和策略，幫助他們克服學習障礙，有效提高學習效果。

二、家庭環境培養高中生英語自主學習能力的教育原則

（一）自主探索原則

在高中生的英語學習過程中，父母扮演著至關重要的角色。父母需要激發學生的好奇心，推動他們積極地搜索、學習并掌握英語。例如，父母可以在家庭中引導學生瀏覽英文網站、閱讀英文書籍以及觀看英文電影，借此在實踐中提高他們的英語學習能力。同時，父母也應培育學生獨立自主思考和解決問題的能力。面對英語學習挑戰時，父母應鼓勵學生自主尋找解決方案，而不是直接給出答案。這樣的方法不僅有利于培養學生的思維和解決問題的能力，還能為他們將來的學習和生活打下堅實的基礎。

（二）個性發展原則

在家庭環境中，父母需要重視高中生的個性化需求和特征，基于此來制定適宜的學習方案。父母應與高中生共同探討，深入了解他們的興趣愛好、學習需求及目標，進而制訂個性化學習計劃。為激發高中生的內在學習動力，父母可以運用鼓勵和獎勵的策略。鼓勵意味著對學生的努力和進步給予認可，有助于增強他們的自信和學習動力。獎勵作為一種激勵方式，能讓學生感受到自己的努力獲得了肯定[3]。然而，過度獎勵可能導致學生形成依賴，從而忽略學習本身的價值，所以獎勵應與學習目標相符且保持適度。

（三）合作溝通原則

在高中生英語學習的過程中，家庭與學校的協作顯得尤為重要。父母需與學校教師保持緊密聯系，定期掌握學生在校英語學習的情況。通過與教師的溝通，父母能夠了解學生的學習進展、掌握的技能和面臨的挑戰，進而有效地調整家庭學習計劃。與教師一起制定的學習計劃，不僅能幫助父母更全面地理解高中生的學習需求，還能夠與學校教育形成協同效應。這樣的計劃針對性更強，且能確保學生在學校和家庭中獲得一致的支持與引導。

三、家庭環境下培養高中生英語自主學習能力的實踐策略

（一）學有目標——確立方向，共同前行

確立明確的學習目標是培育自主學習能力的首要步驟。在自主學習的過程中，家長和高中生應共同設定英語學習的具體目標，這不僅包括提高考試成績，還應涵蓋口語、閱讀和寫作能力的全面提升。明確的目標能為高中生指引清晰的學習方向，促使他們更加有目的性地開展自主學習。在此過程中，家長可與高中生共同規劃出一套切實可行的學習計劃，以確保學生在學習旅途中始終保持正確的方向。同時，家長還需持續關注學生的進展，并在適當時給予肯定與鼓勵，以助力他們樹立信心，持續不斷地進行自主學習[4]。

以人教版高中英語第一單元《Teenage Life》為例，該單元主要聚焦于青少年生活，涵蓋學校生活、興趣愛好、人際關系等多元話題。家長可與高中生共同審視單元標題和話題，共同了解單元的學習主旨和內容，進而針對性地設定具體的學習目標。這些目標可包括“掌握與青少年生活相關的詞匯和表達方法”“理解并應用本單元的語法結構和句型”，以及“提升閱讀和寫作能力，能夠圓滿完成相關的練習和任務”等，這將使高中生在自主學習的過程中更具方向性和目的性。

在明確學習目標后，家長可以與高中生一起制訂一個可行的學習計劃。根據本單元的學習內容，家長可以幫助高中生整理本單元的詞匯表如“teenager”“challenge”“opportunity”等，并制訂每天的詞匯復習計劃。鼓勵高中生運用新學的詞匯進行口語練習或寫作。家長也可以與高中生一起閱讀課文，引導他們理解文章內容和思想，制作思維導圖。鼓勵高中生用自己的語言復述課文或概括文章大意。同時，針對本單元的語法點，家長可以給高中生提供相關的練習題，例如“I— （dream） of becoming a professional athlete since I was a child.”“When did you —（realize） that the problem was serious？”等，并鼓勵高中生在日常生活中運用這些語法知識。

（二）學有計劃——合理安排，形成習慣

在明確學習目標后，家長應與高中生協作制定詳細的學習計劃，合理安排他們的每日英語學習時間。這一做法不僅有助于提高學生的學習效率，也有助于培養他們準時自學的良好習慣。在此過程中，家長應適時提供指導和監督，確保學生能夠按計劃學習。同時，家長也應注意避免給學生過大壓力，保證他們有足夠的休息和放松時間，以維護身心健康。通過這種安排，家長不僅能夠助力高中生更高效地管理學習生活，還能促進他們自主學習能力的提升。

以人教版高中英語第二單元《T r a v e l l i n g around》為例，該單元涉及的主題包括旅行計劃、交通方式、景點介紹等。學習目標定為“掌握與旅行相關的詞匯和表達方法”“提升閱讀和寫作技巧，完成相應練習和任務”。家長和高中生應根據學生的日常作息及課程安排合理設定英語學習時間。例如，可規定每日晚上7點至9點專注于英語學習，包括詞匯學習、語法練習、閱讀和寫作任務。具體來說，晚7點至8點專攻“tour（旅行）、sightseeing（觀光）、hiking（徒步旅行）、camping（露營）”等旅行相關詞匯，8點至9點則安排閱讀和寫作練習。在規劃學習日程時，也需預留適當的休息時間，比如每小時設有10分鐘的休息時間以緩解學習壓力。周末的學習安排可更加豐富多元，如觀賞與旅行主題相關的英文電影《綠皮書》、參與英語角活動等。同時，也應留有時間供高中生自由閱讀或探索其他興趣愛好。

（三）學有激勵——激發動力，持續前行

實施有效的鼓勵機制對于激發高中生自主學習能力極為關鍵，這能夠增強他們的學習動力和自信。當高中生在英語學習上取得顯著進展時，家長應適時給予肯定和獎勵，以促使他們持續地進行自主學習。這類積極反饋不僅讓學生感受到自己努力的價值，還能加強他們的自信和動力。家長還可以借助鼓勵和獎勵，引導學生探索英語學習的樂趣與價值，進而更主動地投入學習之中。在提供獎勵時，家長應避免過度物質化的方式，以防學生形成功利性思維。獎勵的形式可以是口頭贊美、鼓勵性的擁抱，或與學生一同分享學習成就帶來的喜悅[5]。通過及時的鼓勵和適當的獎勵，家長能夠幫助高中生建立起積極向上的英語學習態度，并促進他們自主學習能力的發展。

以人教版第三單元《Sports and fitness》為例，在此單元的學習過程中，家長可激勵高中生與家人分享所獲得的知識和經驗，例如解釋有關運動的英文文章或與家人共同探討某項運動技巧。通過這樣的分享，學生能感受到其學習成果獲得認可，從而增強自信和學習動力。當高中生在學習中取得進步或表現出積極態度時，家長應及時予以表揚和肯定。比如，高中生能流利朗讀與運動相關的英文文章時，家長可贊賞其準確的發音和流暢的語調。這種積極反饋有助于激發學生持續努力的動力。結合《Sports and fitness》的主題，家長還可以鼓勵學生參與實際的運動活動，如組織家庭運動會或一同進行戶外運動，使學生將所學知識應用于現實生活，并感受運動的樂趣和益處。在學生達成學習目標后，家長可提供小獎勵，如一本喜歡的英文書或英文原聲CD，以此激勵學生為獎勵而努力。此外，家長可以幫助學生建立學習檔案，記錄其在學習過程中的進展和成就，比如收集英語作文、學習筆記或運動會照片等，這樣的檔案證明了學生的學習成果，進一步激發他們持續學習的動力，也驗證了鼓勵機制對于促進學生自主學習能力發展起到的重要作用。

（四）學有反饋——總結經驗，調整策略

在自主學習的過程中，家長應與高中生共同定期對英語學習成果進行評估。通過對過往學習經歷的反思與總結，提煉出寶貴的經驗與教訓，進而有效調整未來的學習策略。這種定期的評估不僅大幅提升高中生的學習效率，還助于他們更明確、系統地規劃未來的學習方向。

在學習評估過程中，家長應為高中生提供積極反饋和建設性建議，引導他們識別并改善自身不足。此外，家長還應與高中生合作，共同制定符合其學習需求和發展階段的新學習計劃及目標。通過這種定期的評估和策略調整，家長能夠有效協助高中生更精確地掌握英語學習的技巧和方法，從而促進他們自主學習能力的提升。

在人教版高中英語Unit 4《Natural disasters》的學習過程中，高中生不僅要掌握課本知識，更要從中吸取經驗，調整學習策略。Unit 4主要介紹了地震、洪水、臺風等自然災害的相關知識。在初次學習中，高中生可以了解到自然災害的起因、影響和防范措施。在學習過程中，發現高中生在詞匯掌握、閱讀理解、口語表達和寫作方面存在短板。同時，對于一些專業性強的詞匯，如“Crustal Movement（地殼運動）”“Monsoon Climate（季風氣候）”等，理解較為困難。其根源在于高中生在學習過程中，過于依賴課本，缺少主動拓展和深入學習的意識。另一方面，家庭中也缺乏英語交流的氛圍，父母對于英語學習的重視程度不夠。針對這一問題，高中生可以制訂詞匯學習計劃，每天記憶并復習一定數量的新詞匯，尤其是與自然災害相關的專業詞匯如“Earthquake（地震）、Flood（洪水）、Drought（干旱）”等，也可以多多與父母溝通，讓他們了解英語學習的重要性。還可在家中設立英語學習角，放置英文書籍、雜志等，鼓勵家長參與英語角活動，與孩子一起學習。

四、結語

家庭環境對高中生英語自主學習能力的培養具有重要影響，通過以上措施的有效開展，可以顯著提高高中生的英語自主學習能力，為他們的未來發展奠定堅實基礎。希望教師與家長們能夠通過充分的交流，重視這一問題，為高中生創造一個良好的英語學習環境。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1]王志云.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].成才之路，2023，（22）：77-80.

[2]王四院.新課程標準下高中英語自主學習模式的構建[J].校園英語，2022，（40）：49-51.

[3]王佃花，翟艷玲.良好的英語學習習慣的養成探索[J].家長，2021，（34）：179-180.

[4]張莉.學生家庭教育環境差異對英語學習的影響分析[J].校園英語，2021，（33）：211-212.

[5]王惠玲.家庭環境對學生英語學習的影響及改進策略[J].智力，2021，（10）：55-56.