高效學習地理之策略

王 菊

◇安徽省滁州市第二中學

科學的學習模式可以調動學生探究知識的欲望和提升學習的成效。當前,學生學習壓力較大,要學習的學科較多,如何高效學習就成為學生在學習過程中需要面對的首要任務。

1．巧用信息技術,簡化理解難度

地理教師在課堂上傾向于詳細講解教材知識,然而若想切實增強學生自主探究的能力與邏輯思維能力,需要創新理念,需要充分運用現代信息技術拓寬知識內容,激發學生探究地理的興趣。以《地球的宇宙環境》內容為例,設計的情境要實現兩個功能:一是激發學生的好奇心,吸引學生關注宇宙環境中的地球;二是引發學生的認知沖突。地球不發光為何光彩奪目?為何楊利偉覺得地球就像站在宇宙舞臺中央的大明星?這樣的設問可激發學生的認知沖突。地球及其他天體的圖片及資料在網絡上有很多。因此,可以利用信息技術播放相關歌曲及科教片等,以引起學生對宇宙的興趣,從而讓學生思考問題:為什么衛星在太空中可以拍攝到明亮的地球?在宇宙中除了地球外還有哪些物質?在浩瀚的宇宙中,地球究竟處于什么位置?

2．創設情境,增強學生體驗

我們要創設情境,激發學生深層次探究的興趣。學生只有產生興趣,才能確?；顒禹樌腋咝ч_展。相關研究指出,情境在激發學生興趣方面發揮著不可小覷的作用?；诖宋覀兛山Y合知識內容創設情境,提升課堂學習成效。以“大氣的組成”內容為例,首先,利用教材所設計的情境提出問題:大氣由哪些成分組成?它們與生產和生活有著怎樣的聯系?39千米高空的大氣與近地面大氣有哪些不同?其次,以舉例的方式說明大氣的主要成分、含量及其對自然環境、生命活動的作用。

這部分內容的學習可從“大氣環境對人類”和“人類對大氣環境”兩個角度展開。大氣的成分和含量及其對自然環境和生命活動等的重要作用是學生需要重點關注的。我們要啟發學生結合學習經驗思考:干潔空氣中最主要的氣體是什么?我們要以問題為導向引導學生關注大氣成分對自然環境和生命活動等的影響。①可以由學生談一談各種氣體對生物體及自然環境的重要性。②引導學生理解大氣中有的氣體含量雖少卻很重要。例如,二氧化碳可以有效吸收地面輻射而使氣溫升高。所以大氣中二氧化碳含量的變動會影響低層大氣的溫度。同樣如果沒有臭氧吸收大量的紫外線,到達地面的紫外線將對生命產生嚴重危害。因此,大氣中臭氧含量減少可能影響地球上生命的安全。③可以直接從云、霧和各種形式的降水等容易觀察的天氣現象出發,引導學生從物質來源和水的相變等角度認識水汽和雜質在天氣變化中扮演的重要角色。也可以通過展示千變萬化的氣象景觀圖片,或引用有關成語、詩歌和民諺等,使學生在欣賞云、雨、霧、雪等天氣現象的同時,主動探究其形成的科學原理。風景中的氣象之美是以大氣時空變化為基礎的,而天氣現象的時空變化正是源于水汽和雜質的時空變化。所以大氣中的“微量成分”既蘊藏科學的內容,也給人們帶來審美意境和情趣。

3．采取小組合作,活躍思維

小組合作學習是將學生分為小組,成員圍繞目標開展合作,多種思維相互碰撞,實現高效學習的學習形式。我們可以在合作學習模式下基于學習內容和目標布置合作任務,要求各個小組運用多種途徑搜集學習資料進行預習并完成相關任務。這樣不僅能讓學生為后續理解知識做好鋪墊,也能夠促使學生掌握高效學習的技巧。