踐行杜威教育理論的語文情境教學

張杰

摘 要 杜威在《民主主義與教育》中提出了自己的教育觀點，主張教學法分五步驟。信息時代下運用杜威教育理論對統編初中語文七年級下冊課文進行情境教學設計，內容包括情境活動、教學過程、情境活動設計示例、教學效果與教師小結等，整體效果良好。

關鍵詞 信息時代? 杜威教育理論? 情境教學

杜威教育理論影響深遠，他認為學習就是生活、生長和經驗改造。這個過程要與社會生活緊密相連，而學校應該為兒童創造更多的學習資源和活動，應該是兒童快樂生活的源地。教育的目的在于讓學生更好地生長。杜威的教育無目的論，并不是沒有目的。師生關系的最高境界是在教育情境中不分彼此。因此所采用的教學方法是從做中學，避免單憑教師灌輸。

一、杜威教學理論指導下的教學法設計

杜威教學理論主張先講教法，后講教材。因為活動是主，讀書是輔。既教書又育人，培養學生向善樂善。杜威教學理論指導下的教學法可以分為五步：

①創設活動情景；②含有刺激思維的問題；③為學生提供參考資料；④通過活動去驗證或質疑教材中的觀點結論；⑤提出自己的見解主張。

二、信息時代下重新思考語文課堂教學

數字世界里，學生的成長發展面臨著新的挑戰。要想在數字世界里得心應手，學生需要掌握一些新的素養技能。

信息時代下，語文教師的工作是讓所有學生找到一個共同體，鼓勵他們在獲得新素養時變得更富創造性。語文情境教學設計的核心就是根據教材特定的任務，讓每一位學生有角色擔當，進而共同解決問題。如果學生能學會內化這些鑲嵌在教學設計中的策略，他們就能變成更好的思想者，能相互進行更好的對話。學生彼此討論教學設計中要思考的問題，對促進自身全面發展具有重要價值。

三、踐行杜威教育理論的語文情景教學設計

在杜威教育理論指導下，開展語文情景教學設計具體可按情境活動、教學過程、情境活動設計示例、教學效果、教師小結五個要點進行。具體教學案例都要體現杜威教學法的主張，要有與社會生活緊密關聯的活動情境、要有能激發思維品質的關鍵問題、要有供學生查閱的各類資料，要驗證與教材結論是否一致，要讓學生積極展現和表達。

1.《鄧稼先》情境教學設計

也許你我都成為不了鄧稼先，但必須知道中國有這樣的民族脊梁。

①情境活動：根據課文完成人物紀錄片《鄧稼先》的拍攝設計，要體現出課文重點，展現人物最閃光的風采。自己設計核心人物、核心精神、感情基調、材料選取、重點細節、拍攝順序（順敘、插敘等）、背景音樂等。

②教學過程：發給學生紀錄片設計的學案，將全班學生分成6組，每組為一個拍攝團隊，要自己獨立創意。3課時后要以小組為單位上臺進行設計陳述，得分最高組獲勝。通過閱讀分析教材，引導學生把文本轉換成為紀錄片，把文字轉變為鏡頭形象。學生對此熱情高漲，先討論教材文章，再網絡搜尋鄧稼先的奇聞軼事，找到讓人最受感動之處。

③情境活動設計示例：核心人物鄧稼先，其核心精神是謙虛誠懇和為國防事業無私奉獻的精神；感情基調是崇敬、懷念；材料選取為國外大學深造、和奧本海默個性比較、回國研發試驗等。重點拍攝的細節是和奧本海默個性比較、西北試驗場上艱苦惡劣的環境。拍攝順序為倒敘和插敘，先播放氫彈爆炸成功的歡呼場面，再回顧與之相關的細節，背景音樂為冼星海的《黃河大合唱》。

④教學效果：學生積極主動進行設計，全面了解到為祖國國防事業奉獻的功勛鄧稼先的優秀事跡。鄧稼先用飽滿的熱情及為國獻身的精神深深打動了學生，激發了學生為國家科學事業努力學習的激情。

⑤教師小結：情境活動教學設計并不是為教師開辟一條省事悠閑的道路，而是對教師的時間、思想和能力提出了更高的要求。這個方法需要時間，需要遠見卓識，需要適時的教育，就意味著教師要有高尚的品格和淵博的學識。這類紀錄片設計的基本組成部分為：對象、背景、核心精神或特征、感情基調、核心精神、不完美的個性、展現順序、重點突出處、背景音樂等。

2.《說和做——記聞一多先生言行片段》情境教學設計

不要做語言上的巨人，行動上的矮子。愛國詩人、民主斗士聞一多為我們做出了榜樣。

①情境活動：一個人如何成就自己？聞一多認為說和做哪個更重要？你認為當下社會，說和做哪個更重要？

②教學過程：學生要深入研讀文本，進行小組探究。將臨近座位的4人組成研討小組，合作探究聞一多先生如何成就自己，并在生活中如何說和做的。先截取紀錄片《最后一次演講》的相關內容，組織學生觀看并思考，然后小組內個人輪流發表看法及觀點，各組再推薦一名最佳同學作為代表，匯報本組探究結果。

③情境活動設計示例：聞一多有多方面的表現，他讀書上努力發奮、博采眾長；生活起居上不拘小節；治學上嚴謹、勤勉?！蹲詈笠淮窝葜v》體現了他明辨是非、嫉惡如仇、弘揚正義、愛國的精神。在說和做的關系上，聞一多先做后說，甚至是做了不說，同時又敢于說真話。引導學生體會當下說和做的重要意義，使學生學會展示和推銷自己。

深度探究：如何取得成就，從聞一多身上看優秀的習慣很重要，要讓優秀成為一種習慣。

④教學效果：學生自己總結出聞一多先生先做后說，甚至是做了不說，同時又敢于說真話，為國家民族的存亡必說的愛國情懷和勇敢斗爭精神。同時學生探究出習慣的重要性，要讓優秀成為一種習慣。這是學習這篇文章后全班達成的共識。這就切實體現了杜威既教書又育人的理論。

⑤教師小結：聞一多的時代和個人事跡離我們久遠，很多學生不感興趣。這就需要實踐杜威教育理論，杜威認為真正的學習是學生自己主動探究，不是老師照本宣科，更不是死記硬背。真正的學習是要與社會生活緊密相連，與歷史文化結合。通過本課學習，可以讓學生了解人情世故，學會做人要有內涵，學會生存及適應現實生活。學習是為了更好的個人成長，為了更好地適應未來。聞一多先生值得我們敬佩。但我們要批判地繼承其精神，例如當下社會，說和做都很重要。同時，習慣是成長的表現。習慣乃是一種執行的技能或工作的效率。同學們發現聞一多先生治學嚴謹、勤勉，相信全班同學都懂得了讓優秀成為一種習慣的重要性，期待優秀習慣能成為大家終身的信仰。

3.《孫權勸學》情境教學設計

勸說是一門高深藝術。你相信嗎？

①情境活動：ChatGPT中國公司擬在董事會進行投資演說。學生需模擬ChatGPT中國公司在董事會上進行投資演說，目的是說服董事會進行投資生產。

②設計目的：孫權成功勸說呂蒙讀書，其中有極高的人生智慧和很豐富的勸說技巧，這在現實生活中有極強的實用性。正好趕上全球ChatGPT火熱登場，學習借鑒這篇古文的勸說藝術，讓學生模擬ChatGPT中國公司在董事會上進行投資演說，目的是說服董事會進行投資生產。

③教學過程：學生把《孫權勸學》中的勸說藝術靈活地學以致用。在模擬董事會上，大家爭論得面紅耳赤，分析產品優劣、國內市場的現狀、消費者心理、投資人心理等，不僅加深了對課文的理解，還鍛煉了學生的口才，更訓練了學生的批判性思維品質，進一步提升有效協商的能力，如將人與問題分離開來，聚焦于興趣而不是立場，找到雙方都有益的選擇，運用客觀標準去解決分歧等。

④情境活動設計示例：學生模擬ChatGPT中國公司在董事會上進行投資演說。將孫權成功勸說呂蒙的技巧運用到演講之中：一是建議呂蒙但不強制（態度溫和平靜），投資演說時先簡要介紹ChatGPT的功能優勢；二是孫權現身說法，開卷有益（展示實際效果），投資中說明使用ChatGPT后幫助更加準確高效地工作；三是孫權和呂蒙相互之間比較（激將法），投資演說中告訴董事會不能落后時代，要抓住契機；四是孫權向呂蒙分享讀書方法與經驗（實用方法指引），說明ChatGPT操作簡便易學；五是孫權不要求研究經學，屬于降低壓力，輕松心態（動機目的明確），投資ChatGPT起初不必追求大盈利，而應先占領市場份額。

⑤教師小結：適應社會作為教育目的，應鼓勵學生自由、自信和充分地參與團隊共同活動。這種參與不僅能提升學生的文化修養，更能提升他們的綜合素養能力。杜威認為，一個人如果沒有基礎學識，就不容易獲得更為廣闊豐富的觀點，不能很好地觀察環境事物，也就不能和別人正常順利地交往。語文教學活動情境應激起思維神經的活躍，同時符合學情，讓學生有能力獨立去完成。學生完成一件全新的且不確定的任務，要與現有的知識技能有足夠聯系，這有助于提升教學效果。

4.《黃河頌》《土地的誓言》情境教學設計

利用自媒體平臺來充分展現個人風采。

①情境活動：兩篇作品，讓學生任選一篇，以小組為單位進行朗誦視頻拍攝，鼓勵創意設計，分工合作，展現對黃河或家鄉土地的熱愛。

②教學過程：學生分工明確，朗誦成員3-4名，一名同學負責拍攝，一名同學負責后期剪輯。作品上傳到班級語文學習社區中，相互分享交流心得。

③情境活動設計示例：愛要大聲表達出來——《_______》朗誦視頻拍攝方案。以朗誦作品《黃河頌》為例，作品第一節語音洪亮、語速適中、雄壯豪邁，真情飽滿深沉；作品第二節語音更洪亮、語調高亢、語速較前稍快、氣勢磅礴，朗讀時可增加手勢；作品第三節語音適中、語速平穩、大氣厚重；作品第四節聲音漸強、語速漸快、語氣激昂且充滿自豪；作品第五節聲音最強、語調最高、激情澎湃、滿懷感恩崇敬和熱愛。場地背景是招涼榭，拍攝角度略高一點。播放剪輯時長2分鐘，字幕隸書，背景音樂是《黃河大合唱》。

④教學效果：在風景如畫的一零一校園里，學生在大自然中展現對校園一花一木的觀察和熱愛，并能夠聲情并茂朗誦展示。允許學生課上使用智能手機、iPad或筆記本電腦，充分利用各類剪輯錄制的APP，讓學生利用多媒體技術，更有創意地展現，動手制作好視頻并展示，這一過程中既培養了學生信息技術應用能力，為未來的職業選擇做好了準備，又使學生個性化地理解了詩歌內涵，掌握了朗誦技巧。作品放在了學校公眾號和抖音上，播放量較大。

⑤教師小結：語文情境活動不是隨意的自由活動，而要把教學目的和所學的課文在思想情感和技能方法上聯系起來。教師設計情境活動時，最重要的問題就是這個情境的特質屬性能否與教學目標匹配，能否激發學生思維進階。我們發現，凡是學生忙著做自己喜愛的事情，邊做邊提出自己的疑問，互相討論研究，共同思考解決辦法，即使教學方式沒有新奇之處，學生最后解決問題的方法還是先進的、多種多樣的，而且有獨創性的。這就促進了學生語文思維和語文核心素養能力的提升。

5.《賣油翁》情境教學設計

本色出演，學貴質疑。

①情境活動：即興表演課本劇，展現人物性格，《賣油翁》對我們的現實生活有什么啟發？

②設計目的：《賣油翁》這篇古文短小精悍，歐陽修筆下的陳堯咨和賣油翁的形象都非常生動傳神，讓學生在課堂上即興表演，是一項非常好的創意學習活動。

③教學過程：全班同學摩拳擦掌，躍躍欲試，因為要表演的人太多，最終由全班同學推薦最擅長表演的一對男生搭檔表演。果然不出所料，學生表演繪聲繪色，他們說的都是文言文原文臺詞，而且還加上了很多自己想象設計出來的細節，妙趣橫生，全班同學捧腹大笑。其樂融融的學習氣氛中，同學們加深了對課文內涵和人物形象的理解。表演后，教師提問，你覺得歐陽修寫這篇文章，真的是要說明熟能生巧和“人外有人，天外有天”嗎？查閱資料后，學生給出當時政治背景下陳堯咨與歐陽修有矛盾等觀點。接下來，教師再深入提問，你覺得文章中有值得質疑的地方嗎？請你發現并給出自己的理由。這問題一拋出，全班就一下炸開了鍋。大家各抒己見，發現真的有疑問。

④教學效果：有人質疑陳堯咨會不會那么虛心接受賣油翁的告誡，而賣油翁如何那么大膽，敢于挑釁陳堯咨等。最后全班大膽設想，文章所描述的內容有可能不是真實發生，而是歐陽修虛構出來的。

⑤教師小結：興趣是最好的老師，獨立的心智，加以訓練，成為一個統一體。所以，發展和訓練心智，就應提供一個能引起這種活動的環境。另一方面，教材是某種孤立和獨立的東西，在教學中要設法貼近學生實際思想和生活。同時學貴質疑，盡信書不如無書，語文課堂上要學會利用批判性思維解決問題。

6.“怎樣選材”寫作活動情境教學設計

制作校園介紹VR，信息時代掌握網絡科技素養。

①情境活動：為學校招生宣傳制作校園介紹VR，其中一個關鍵要求是在2分鐘內突出學校特色，自己選擇最重要的素材去展現（素材的取舍）。

②設計背景：學習寫作中怎樣選材，比較抽象且有難度，不能照本宣科，可以交給全班一個任務：學校招生宣傳工作中一個非常重要的環節，就是制作校園介紹VR，為沒有到過學校的人直觀了解校園特色和文化提供虛擬環境。這個任務很有時尚性，別有一番意義。

③教學過程：同學們欣然自由組合制作小組，利用1節語文課和中午放學等休息時間，在校園里構想設計思路，關注任務中2分鐘內突出學校特色的要求，自己選擇最重要的素材去展現。每個人負責一處景觀拍攝和解說。其間涉及了素材的取舍。

④教學效果：學生自編自導自演，拍攝作品充滿青春朝氣，有很多創意元素，例如校園寵物、同學們cosplay閃亮登場、校園尋寶、可愛花絮等。作品放在了學校公眾號和抖音上，播放量較大。

⑤教師小結：學生們的視角非常驚艷和有吸引力，例如熱衷于校園眼鏡湖、校園寵物、食堂美食街、流動快餐車、足球排球場、山上的桃園、溫室大棚、創新實驗室、高三成人禮等。學生在活動過程中抓住重點，學習剪裁，了解并初步掌握了多媒體網絡技術。杜威認為，真正促進思維的材料不是思想，而是各種行動、事實、事件和事物的種種聯系，進行有效思維，必須能不斷提升解決問題的能力。這次拍攝活動滿足了學生的好奇心，學生有機會學習、掌握宣傳視頻拍攝的材料組織和篩選、裁剪，激發了他們的創造能力。

杜威認為，文學的傳統是有關人的精神和永恒的幸福。學習應該與社會生活緊密相連，并且如果學生把語文變成一種適應未來社會的具有精神內涵的學科，課上課下的自主學習將變得更加輕松有趣。教師在情境教學活動過程中，作為領路人和鼓舞者，要與時俱進，理解杜威教育理論的真諦后，大膽設計課文的情境活動。信息時代更需要教師有前瞻性，了解問題并鼓勵學生拓寬視野，熱愛生活。只有這樣，才能更好地依據教材，做好情境活動教學設計，切實培養學生的語文能力與核心素養，提高語文教學實效。