當好“第一責任人”，辦更優質的教育

董歡歡

學校管理工作千頭萬緒，既是一門科學又是一門藝術。學校管理，校長如何當好“第一責任人”？本期線上論壇邀請多位中小學校長，就這一話題進行深入探討。

◎劉曉麗：近年來，成安縣向陽小學以“五實”文化（思想作風扎實、領導班子堅實、教學工作務實、學習風氣踏實、校園文化充實）為引領，秉持“心如花木、向陽而生”的辦學理念，大力推進課堂改革，為學生健康成長創設了優美的校園環境，打造了豐富的活動體系和系統的課程體系。

扮靚育人環境。我校依托校園景觀，建設百年榜、百樣榜、百業榜，多角度展示各行各業杰出人才的勵志故事和哲理名言，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，成為擁有好習慣、好思想、好品行、好品質、好成績、好才藝的新時代好少年。

開展多元活動。為提升學生綜合素養，我校實施“三階六樣”學生梯級成長方案，即組織低、中、高三個年級段的學生，參加德智體美勞科六個層面的活動。比如，一到六年級分別開展了“我的姿勢是這樣”“話我眼中的榜樣”“給我樣子畫個像”“展示我的榜樣”“榜樣標準我來辯”“我的樣子最美麗”等活動。此外，我校常態化開展每周一古詩、小組文化建設展、隊列隊形展等活動，引導學生以良好的精神風貌投入學習生活。

創編特色課間操。我校教師自編自創邯鄲成語廣播操、校歌啦啦操、花樣跳繩等，既滿足了學生強身健體的需要，又弘揚了中華優秀傳統文化。

推進作業改革。為讓學生度過一個有意義的假期，我校調整作業模式，推出“看一場紅色電影”“每日書法、口算、計算”“每日跳繩”“每日家務”“每周一首革命歌曲”“每周剪紙”等特色作業。開學第一周，我校還會根據學生作業完成情況，評選榜樣學生，以此激勵學生“向陽而生”。

提升教師素養。我校每學期都會組織家長和學生通過網絡對任課教師進行綜合評價，組織同組教師互相評價。在此基礎上，我校及時掌握教師師德師風情況，通過談話溝通等方式，不斷提升教師的職業道德水平和職業幸福感，讓師生關系更加融洽、和諧。

加強家校協作。我校開展家長開放日活動，幫助家長深入了解學生在校情況；組織教師開展家訪活動，了解家長對學校的意見或建議。此外，我校還利用周五下午家長接孩子的時段，舉辦開放式家長會，向家長介紹學校教育教學工作。

搭建“心靈驛站”。為切實做好學生心理健康教育工作，我校不定期舉辦“師生心里話大對白”活動，引導學生分享心事、訴說煩惱，積極尋求教師的幫助；設立“心靈驛站”，利用每周一下午第一節課時間，讓學生與校長直接對話，暢通學校與學生之間的溝通渠道。

◎曾海玲：近年來，深圳市福田區福苑小學依托學校文化理念，不斷完善課程建設方案，構建了“知真”（基礎學力課程）、“行真”（融合發展課程）、“美真”（成長德育課程）等三大課程體系，以此更新育人理念、改進評價模式，打造教育教學新生態。

依托“知真”課程，讓評價真實發生。一是以內容設計、教學實施、評價反饋為切入點，構建校本化的學科實踐課程，把教和評融為一體；二是從作業形式、評價方式等七個方面對作業設計進行量化評分，以此了解教師對教學目標的理解程度；三是每學期開展兩次教學質量監測工作，通過綜合分析各年級、各班教學數據，評估學科教學質量；四是在低年段探索實施主題式跨學科綜合評價模式，以嘉年華的形式，為學生創設問題情境，設置多維評價標準。

依托“行真”課程，讓評價“張揚個性”。我校要求每一個學科組根據學科特點和教師專長，制定本學科特色發展計劃及特色課程建設方案，從課程目標制定、內容開發、課程實施、評價體系建立等方面，形成一套系統的、完整的解決方案，以教學評價賦能學校高質量發展。此外，為發現更多學生的閃光點，我校設置福苑之星和班級之星獎項，以增值性評價和個性化評價“看見”每一名學生的成長，激活學生成長的內生動力。

依托“美真”課程，讓評價“回歸到人”。我校以“促進人的全面發展”為目標，著力發揮評價的育人功能。一是開發少先隊入隊課程，注重過程評價。在入隊活動中，我校以“爭章闖關”為主線，考查學生的紀律、學習、禮儀、衛生、勞動、入隊知識，并通過定量評價、定性評價、游戲闖關式評價和投票推選式評價，促進學生全面成長。

二是細化文明班評比流程，凸顯集體評價。我校每周都會評比文明班，考核項目包括儀容儀表、早操、眼保健操、課間紀律、班級衛生、午餐午休等，每個項目都有具體的評分標準。學期末，我校還會根據班級成績、公物保管、集體活動等相關情況，進行學期、學年文明班的評比活動。

三是開發心理健康課程，重視心理評價。我校根據兒童心理發展的特征和規律，設置幼小銜接、認知發展、情感教育、挫折教育、社會功能、性心理教育、生命教育等多個主題的心理健康課程，以積極的篩查、診斷、評估、調整和干預，悉心呵護每一名學生的健康成長。

四是開發習慣養成課程，強化多元評價。我校圍繞講究衛生、熱愛勞動、舉止文明、誠實守信、遵守紀律、尊重他人、堅持閱讀、認真書寫、守時惜時、積極鍛煉、友好交流和懂得感恩等主題，開設“一月一個好習慣”系列課程。如今，我校通過展示學生作品、制作光榮榜、發放學生評價手冊等方式，讓越來越多的學生養成了好習慣。

◎蔣紅梅：教學質量是學校發展的生命線。近年來，我以教學工作管理為核心工作，立足“四力”協同，不斷推進學校教育教學質量穩步提升。

價值引領力。校長的“說”，是一種價值引領和思想闡述。教師會議上，我通過“說”，宣傳教學改革方面的新政策，闡述自身對教學改革的思考；解讀學校的“綠色學業”質量報告，制定揚長補短的教學措施；表揚與激勵“綠色質量”較高的學科與教師，引導全體教師追求減負提質的課堂效果。

課程領導力。在課程內容方面，構建以國家課程為主體、地方課程和校本課程為重要拓展和有益補充的“活力”課程體系；在課程實施方面，引導教師以“新基礎教育”理念為指導，運用“長程設計”策略優化課堂結構；在課程評價方面，聚焦基于核心素養的小學生過程性綜合評價的實踐研究，制定校本化評價標準，建立“素養導向、標準前置、關鍵場景、主體多元、激勵疊加、數據診斷、教學改進、素養提升”八步評價流程，發揮評價的育人導向作用。

教學執行力。我校建章立制，加強教學常規工作的管理與考核，指導教師自覺優化教學行為。一是常規檢查突出重點，比如通過作業檢查引導教師提升作業品質、控制作業量，落實“減負”。二是過程管理提升實效，落實落細“日常巡課制”“教學視導制”“期中檢查制”和“隨堂聽課制”等教學管理機制。三是多元參與全面調控，比如在“期中教學檢查”中，學校不僅安排教研組檢查教師的日常教學情況，還通過學生問卷調查和學生座談會，了解各年級學生的學習情況。

隊伍專業力。我校通過配齊配強教研組長、完善校本研修機制等舉措，實施“聚焦主題、多元融合”的校本研修，帶領教師解決教學中的“真”問題。為提升校本研修的實效，我校采用“組長領銜+項目負責人領銜”的教研模式，研究新基礎教育項目、重點課題研究項目和跨學科主題式綜合學習等內容。

◎李克明：教學質量是學校生存發展的基礎，教學管理是學校的核心工作。校長對學校的領導，首先是領導教學。結合工作實際，我認為校長對教學的領導重點體現在以下幾個方面——

一是以理念和目標塑造學校文化。學校的各項工作是在辦學理念和育人目標的指引下進行的，教學工作也不例外。北京市日壇中學的辦學理念是“弘揚人文思想，堅持科學精神，奠基陽光人生”，育人目標是“培養具有深厚文化底蘊、扎實科學基礎，胸懷祖國、放眼世界的陽光學子”。人文、科學和陽光是我校文化理念的三要素。因此，我校在傳承優良傳統的同時，堅持科學施教，把教的創造性交給教師，把學的主動性還給學生，打造了開放民主、積極主動、合作探究的陽光課堂，形成了教師主導和學生主體互融的教學特色。

二是以“雙新”和“雙減”推動教學改革。我校以實施新課程新教材為契機，聚焦核心素養導向下的教學設計、學科實踐（實驗教學）、跨學科主題學習、作業設計等重點難點問題，全面推進教學方式變革。目前，我校以單元學歷案設計和實施為抓手，一方面重點做好目標設計、活動設計、作業設計和評價設計等工作，突出核心素養導向下的教學評一體化設計；另一方面，以尊重學生主體地位、發揮教師主導作用為引領，推進啟發式、互動式、探究式教學，引導學生主動思考、積極提問、自主探究，培養高階思維能力。此外，作為十二年制學校，我校積極探索實踐小初高一體化教學改革工作，讓學段有機銜接、課程持續進階。

三是強化教學過程管理和質量評估。校長是教學質量的第一責任人，必須對學校教學質量進行過程性監測和階段性評估，以確保教學工作科學高效開展。為此，我校建立四項制度。一是聽評課制度，要求教師互相聽評課，干部深入課堂聽評課。二是常態課質量定期通報制度，每月召開常態課質量反饋會，對各校區各學段當月的常態課質量進行評估，提出問題，制定改進措施，持續跟蹤監測。三是校區間聯合教學視導制度，針對學校一校多址特點，每學期對各校區各學段的教學管理工作進行聯合視導。四是階段性教學質量分析制度，每學期期中、期末召開階段性教學質量分析會，總結、反饋教學中存在的問題，提出改進措施和要求。

四是分層分類推進教師專業發展。我校一手抓教師梯隊建設，一手抓教師核心素養提升。教師梯隊建設主要以朝陽區第五輪“雙名工程”為契機，以特級教師工作室、名師工程工作室、青藍工程工作室為依托，大力培養高端人才和骨干教師。此外，我校成立青年教師發展學校，通過完善青年教師培養體系等舉措，助力青年教師快速成長。

教師核心素養提升主要包含師德師風、政治素養和教育教學能力等內容。我校系統設計區、校、組三級有效銜接、互為補充的培訓體系，規范校本研訓和教研組、備課組管理工作，通過專家引領、同伴互助、個人反思三種途徑提升教師專業水平。同時，我校定期開展研究課、示范課，每年舉辦“陽光杯”教學基本功和班主任基本功大賽，以賽促學、以賽促練、以賽促研。

◎李玉紅：近年來，武漢市新洲區陽邏思源實驗學校以“衍愛”文化（讓愛在社會、家庭、教師、學生之間相互傳遞）為引領，積極推進課程改革、開發校本課程，努力讓學生們享受更優質的教育，獲得更全面的成長。

把準方向，全面落實立德樹人根本任務。我校首先做好頂層設計，通過制定學校章程和學校發展規劃，保障教育教學工作的有序開展；其次明確育人途徑，以課程育人、文化育人、活動育人、管理育人等，培養學生品德、發展學生特長；最后強化校本培訓，從學校文化出發，引導教職員工以德立身、以德立學、以德施教。

文化引領，充分激發教師群體育人智慧。我校將“衍愛”文化融入學科教學，一是結合教學內容，對學生進行“衍愛”教育；二是通過構建生本課堂，讓學生在課堂教學中感受到尊重與關愛；三是把情感、態度等作為教學評價的重要內容，引導教師以愛育愛。此外，我主持了湖北省規劃課題“農村中小學校本課程建設問題及改進對策研究”，以此為依托，圍繞“博愛、博學、博達”三個關鍵詞，開設慈善、禮儀等30多門校本課程，拓寬學生成長之路。

聚焦課堂，不斷提高課堂教學效益。我校著力打造“衍愛”課堂，引導教師學習相關教育理念和方法，不斷提高育人能力。一方面，我校根據學生學情，實施分層教學、設計分層作業；另一方面，落實“師包生”幫扶制度，要求教師“一助一”幫助學習困難學生重拾信心，“一帶一”關愛留守兒童，“一對一”幫助部分學生結對交友，“一幫一”幫助個別學生養成良好的學習習慣。