《揚州慢》教學微鏡頭

楊正

摘 要 《揚州慢》教學設計涵蓋詞人姜夔的創作背景、揚州的歷史文化以及對杜牧詩作的引用。截取《揚州慢》教學微鏡頭，引導學生分析詞的背景、主旨和寫作手法，把握詞的情感、意境，切實培養學生對詞的鑒賞感悟能力。

關鍵詞 《揚州慢》? 教學微鏡頭? 鑒賞感悟

《揚州慢》是南宋詞人姜夔的代表作之一，以其深沉的悲涼和對戰亂時局的思考而著稱。這首詞通過描繪揚州城的殘破景象以及表達對過往繁華的懷念，展現了詞人對國家破亡的深切哀傷。教學過程以提問式教學為主線，引導學生深入理解詞的背景，分析景物描寫的象征意義，深刻地理解這首詞所傳達的情感。引導學生體驗文學魅力，切實培養學生對詞的鑒賞感悟能力。

教學導入：

教師：關于揚州，大家都知道些什么？

學生1：揚州炒飯！

教師：很好，我們的國宴中就有淮揚菜。還有呢？

學生2：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州?！?/p>

教師：很好，揚州是一座充滿歷史和文化底蘊的城市，駱賓王、杜牧、白居易等大詩人都曾寓居揚州，還有著名的揚州八怪。今天我們要來看的是詞人姜夔眼中的揚州。

微鏡頭一：背景介紹

教師：宋詞有很多耳熟能詳的詞牌名，而“揚州慢”是姜夔自創的。請同學們思考，姜夔為什么要起這樣一個名字？

學生1：我覺得可能與揚州的現狀和過去的繁華有關?！奥笔侵笓P州的衰落較慢，或者是指那段輝煌的歷史和現在的對比，形成了一種“慢”的情感。

教師：很有想法，姜夔給自己的詞作了一個小序。

[PPT展示]淳熙丙申至日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有《黍離》之悲也。

教師：紹興三十一年，完顏亮南侵，曾以揚州為渡口，駐軍于佛貍祠下。十五年后的淳熙三年冬至日，二十一歲的姜夔經過位于江北的揚州，眼前仍是一片人跡罕至、巷陌凄涼、廢池喬木、戍角悲吟的空寂蕭索景象，引發了強烈的“黍離”之悲?！笆螂x”出自《詩經·王風·黍離》，寫的是周平王東遷之后，周朝國都鎬京殘破不堪，故宮恙浮，長滿黍稷，詩人見此，悼念故園，不忍離去。

微鏡頭二：主旨要點分析

教師：這首詞表達了詞人什么樣的情感？

學生1：詞人在看到揚州的景象后，感嘆昔日的繁華已然蕩然無存，城市破敗不堪，整首詞都透露著詞人對國家破亡的悲傷。

教師：很好，有同學能具體描述嗎？

學生2：詞人在黑夜最長的冬至日來到揚州，眼中所見是戰后荒蕪的城池、廢棄的池塘和孤零零的喬木。水池和喬木都是城市中原本有生命力的元素，但在戰亂后變得荒涼寂寥。月亮通常是浪漫和美好的象征，但這里的“冷月”傳遞了死寂和無聲的氛圍。詞人心目中的揚州應該是“春風十里”“豆蔻詞工”“青樓夢好”等富有生氣的繁華景象。強烈的反差使當下的落寞顯得更為濃厚，強化了國家破亡的悲傷。

教師：非常好，還有沒有同學要補充的？

學生3： 我認為《揚州慢》中有一種愈合的情感，既表達了國家破亡之悲，又融入了對揚州的深厚感情。這種感情或許也是對國家的一種希望和寄托。

“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程”展現了揚州過去的繁華，是宜居勝地。這些回憶中蘊含著對揚州曾經輝煌時光的一種眷戀?！斑^春風十里，盡薺麥青青”寫昔日繁華的揚州城，而今卻成為野麥叢生的荒地，上下兩句形成鮮明對比。與之相映襯的是“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”，表現出揚州如今的蕭條和冷寂?！岸爬煽≠p，算而今、重到須驚”通過杜牧的眼看揚州，暗示著今日的揚州已經落寞。詞中揚州風光的今昔之別，使得對揚州的感情愈發深沉真摯，表現詞人對揚州昔日繁榮的無限懷戀。

教師：很好。我們來看看詞人是如何通過今昔對比抒發國家破亡之悲的。

微鏡頭三：融情于景手法作用的分析

教師：請同學們討論一下，詞中有哪些景物描寫？

學生1：“過春風十里，盡蕎麥青青?！?/p>

學生2：“二十四橋”“橋邊紅藥”。

學生3：“波心蕩，冷月無聲?！?/p>

教師：非常好。這首詞分上下兩片。在上片中，詞人首先鋪展了“過春風十里，盡蕎麥青青”的景象，“薺麥青青”引自先人反復詠嘆的“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖”?！扒嗲唷笔且环N凄艷色彩，體現了詞人眼中的青山故國。然而金兵鐵蹄掠過，如今已是滿目瘡痍?！皬U池”極見蹂躪之深，“喬木”寄托了故園之戀。

教師：除了看到的景物，你還能感知到揚州城里的其他什么景象？

學生：還能聽見號角聲。

教師：是的，詞中除了畫面，還有聲音。詞人從所見轉入所聞。清冽的軍號聲在寂靜的空城中回蕩，突出了角聲的凄清。寒意本是外在感受，但詞人言“吹寒”，將角聲的凄清與寒冷聯系在一起，使讀者更能感受到一種深沉的冷意，而這種寒意更多的是源于詞人內心的感慨和情感。日落黃昏時分本應是寧靜的，但清角的聲音切開了寧靜，增添了一層寂寞和蕭條的意境。在上片，詞人將在揚州所感受到的憤慨、痛心、憂慮等情感通過景物與聲音的描寫表達出來，創造出一種悲愴凄涼的意境，引起讀者的共鳴和思考。

下片的景物主要來自典故。昔日的揚州城曾繁華富麗，杜牧留下了許多不朽的贊頌：有寫“豆蔻”詞的微妙精當，有賦“青樓”詩的出神入化。但若是面對眼前的破敗景象，他也難以再次寫出昔日的深情。名勝二十四橋仍然存在，橋邊的芍藥花依舊年年盛開，但今日的人們已經很難有情思去欣賞它們的艷麗。詞人用疑問句作為結尾，引人深思，很自然地移情入景，今昔對比，催人淚下。

微鏡頭四：典故運用深意的分析

教師：詞人除了寫景物與聲音，在詞里還寫了什么呢？他還寫了什么人？

學生：是杜牧。

教師：對了，姜夔為什么會說“杜郎俊賞”？因為杜牧寫了很多關于揚州的詩，大家知道詞中哪些內容是出自杜牧的詩嗎？

學生1：“青樓夢好”出自杜牧《遣懷》中的“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”。

學生2：“二十四橋”出自杜牧《寄揚州韓綽判官》中的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”。

教師：很好，還有沒有？（學生無回應）還有“豆蔻詞工”出自杜牧的《贈別》。

[PPT展示]娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

教師：“春風十里”也是一個典故。這首詩是杜牧贈別一位相好的歌妓的《贈別》二詩其中的一首。

第一句詩給人以鮮明生動的印象，其造句真算得空靈精妙。第二句寫二月初含苞待放的豆蔻花，“豆蔻梢頭”照應了“娉娉裊裊”，寫出人似花美，花因人艷，無比精妙?！按猴L十里揚州路，卷上珠簾總不如”。十里長街，車水馬龍，歌臺舞榭，佳麗如云。揚州路上不知有多少珠簾，所有簾下不知有多少美人，但沒有比得上她的。

這是杜牧眼中的揚州和美人，也是姜夔希望看到的，如今卻不可再見。所以他說“杜郎俊賞，算而今，重到須驚”。

教師：詞中還有一處，“竹西佳處”也是從杜牧《題揚州禪智寺》“誰知竹西路，歌吹是揚州”里化出。在此詞的下片中，姜夔以杜牧為歷史背景，通過對杜牧詩歌的引用，將昔日揚州的繁華與眼前戰后的衰敗對比，以表達對今昔差異的感慨。姜夔寫作此詞時年方二十一歲，正值年少輕狂的年紀，但面對屢遭戰火的揚州，他的詞作卻充滿了傷離、念亂之感。他的詞以艷語寫哀情，并非對杜牧風流歲月的追慕，而更是一種對當下哀愁之情的寄托。

微鏡頭五：擬人手法作用的分析

教師：“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”運用了什么修辭手法？

學生1：詞人用了擬人的修辭手法，將“廢池”和“喬木”比擬成人，從它們的角度表達了對戰爭的反感。

學生2：這些本是沒有感知的事物，卻擁有了人的感覺和情感態度，傳遞了一種更深層次的對于戰爭帶來的創傷的回應。這種擬人不僅僅是修辭上的繁復，更是將詞人對戰爭的痛恨和對國家破亡的悲傷深刻地融入自然景色之中。

“猶厭言兵”四字淡語不淡，主觀揣測的韻味勝于其他過于濃烈的表達。這種淡泊而有力的表達方式使得詞中情感更顯沉郁，更能引發讀者的共鳴。

學生3：擬人手法引導讀者進入一種超越字面的思考層面。讀者不僅僅看到了“廢池”“喬木”，更看到了人類情感在自然界的回響。這種引導讀者深層次思考的手法使得詩歌的表達更具有層次感。

教師：同學們分析得非常好。擬人手法使詞中的景物更具有生命力，同時表明詞人對戰爭的厭惡。詞人通過將自然景物與對戰亂的情感相結合，賦予了詞作一種獨特的韻味，使讀者產生對國家破亡之悲的共鳴。這種淡而不淡、韻味悠長的表達方式正是姜夔在《揚州慢》中的獨到之處。

微鏡頭六：對詞中寫作手法的總結

教師：請同學們總結這首詞寫作手法的精妙之處。

學生1：詞人的情感表達采用了層層遞進的寫法。首先描繪了眼前荒涼的景象，為后續的情感抒發作了鋪墊。然后，通過擬人手法引入廢池和喬木，加深了對戰爭的反感和不滿。最后，在詞中加入了對過去繁榮的回憶，通過“青樓夢好”等典故，過去和現在的對比，情感更為深厚。先寫景，后抒情，逐漸揭示了詞人對國家破亡的悲傷之情。

詞的結構呈現由外部的具體景象逐漸拓展到內心的抽象情感的過程，結構嚴密有序。通過逐層展開，情感逐漸深化，由對揚州景物的描寫，引發對國家興衰的感慨，最終表達了詞人深沉憂傷的愁情。

學生2：用字精練?！笆帯弊謱懰ㄊ幯?，不僅形象生動地描繪了水的狀態，也蘊含了詞人內心的起伏和感慨；“冷”字不僅描繪了環境的冷寂，更在感官上讓讀者感受到一種凜冽的氣息；以“無聲”形容冷月，賦予月亮以人的情感，也與“冷”字相呼應，進一步突出了環境的寂寞和凄涼。這種用字精練的手法使詞在表達情感和描繪環境時，不僅簡潔明了，同時更富有層次感和藝術性。

教師：姜夔《揚州慢》一詞善于融情于景、由外部景物深入內在情感，善用典故、擬人，豐富詞的意蘊，用字精練，詞句富有表現力，這些高超的寫作手法增強了詞作的藝術性，耐人尋味。希望同學們多品味，多揣摩，熟讀成誦。