將古詩詞歌曲引入小學班級合唱教學的實踐探索

趙蓉

小學階段的班級合唱教學是以班級為單位圍繞音樂教材要求開展的合唱教學訓練，是培養學生人文情懷與審美情趣的重要途徑。同時，古詩詞是我國傳統文化的重要載體，在合唱教學中融入古詩詞，能夠營造充滿人文氣息的課堂氛圍，提升學生的人文情懷，還能創新合唱教學內容及形式，提升課堂教學效果?；诖?，本文擬探索將古詩詞歌曲引入小學班級合唱的教學路徑。

一、將古詩詞歌曲韻律引入合唱教學，培養節奏感

音樂與節奏之間有著密切的聯系，學生天生具有一定的節奏感，很容易掌握一些簡單的節奏，而復雜多變的節奏，則需要通過系統性訓練，幫助學生體會節奏律動，掌握合唱技巧。為了保證古詩詞音調朗讀的流暢性，古人在創作古詩詞時，會要求對仗工整、聲韻和諧。小學階段的班級合唱教學中，教師引入古詩詞韻律，既可以培養學生的樂感，還能拉近學生與古典音樂文化的距離。因此，進行班級合唱教學時，教師需借助古詩詞的韻律對學生進行節奏感訓練。

例如，古詩詞《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”中的“光”“霜”“鄉”，韻尾相同，古詩對仗工整、押韻平衡，使文學美和音樂美得到高度融合，優美的古詩詞韻律在朗讀時流暢悅耳?！鹅o夜思》的合唱練習中，學生需要用連貫的、綿長的氣息唱滿全音符的時值，第二句八分休止符要聲斷氣連，特別是在延長唱第二聲部時，學生需要注意聆聽旋律，保持聲部的協調統一。授課時，播放《靜夜思》伴奏，教師低聲哼唱《靜夜思》，引導學生在聆聽過程中模仿教師口型，隨著伴奏進行無聲歌唱，然后引導學生運用較長的連貫氣息合唱《靜夜思》。合唱練習中，教師應及時糾正學生在演唱中的不足，借助古詩詞的節奏旋律與聲部融合，培養學生的節奏感。

又如，《但愿人長久》的合唱教學中，教師首先引導學生熟悉古詩詞《水調歌頭·明月幾時有》，了解創作背景及古詩詞情感。進行合唱教學時，教師需指導學生在歌唱時語氣要弱、氣息要足，以情帶聲、以情動人；進行節奏教學時，教師主要向學生講解主歌與副歌，突出“高處不勝寒”“轉朱閣”“照無眠”等語句的旋律。因此，在合唱教學中，教師應充分利用古詩詞中獨特的韻律節奏培養學生的音樂節奏感。

二、將古詩詞歌唱技巧引入合唱教學，突破教學重點與難點

古詩詞是我國傳統文學的重要載體，作曲家巧妙地將歌曲韻律與古詩詞相結合，使古詩詞歌曲在演唱時朗朗上口、意蘊豐富，其空靈美感能促使學生在富有層次的合唱氛圍中產生更深層次的情感共鳴。小學班級合唱教學中，教師將古詩詞歌唱的技巧引入合唱教學，輔助學生掌握相應的歌唱技巧和方法，能夠呈現出更加優美的合唱效果。因此，在小學班級合唱教學中，教師要注重古詩詞歌唱技巧教學，幫助學生掌握合唱技巧及方法，提升演唱能力。

例如，《清明》《相思》中的情感表達、《登鸛雀樓》中的三拍子、《春曉》中的三度和聲、《江南》中的休止符等，都是合唱教學中需要關注的重點難點，所以教師在教學時需要強化對學生歌曲識讀、音準節奏、和聲音程等方面的規范化訓練。另外，在合唱教學中，教師需要對學生的歌唱姿勢、氣息、語言、發聲部位等進行糾正，使學生能夠保持正確的歌唱狀態。教師在運用古詩詞歌曲演唱方法指導學生進行合唱時，還需要對學生進行詞、音、韻吐字發音的訓練，韻母母音在歌唱中的應用及連貫性練習等，幫助學生掌握正確的發聲部位、發音方法以及歌唱口型，使學生保持正確的歌唱姿態，從而增強合唱效果。因此，教師要深入研究古詩詞中的韻律、情感等要素，并將之融入合唱教學中。同時，教師需要依據學生的實際情況，開發具有本校特色的古詩詞合唱課程，突破教學重點難點，提升學生的音樂素養。

三、將古詩詞歌曲意境引入合唱教學，發展學生審美能力

我國現階段廣泛流傳的古詩詞歌曲中多具有“詩中有畫、畫中有詩”的表現特征，該類古詩詞歌曲不僅呈現出傳統古典詩詞的音韻美，還呈現出蒼茫、雄壯、空靈的意境美。這種獨特的古詩詞歌曲意境是現階段美學研究的重要內容之一。在小學班級合唱教學中，教師通過營造古詩詞歌曲意境，指導學生朗讀寫景詩詞，使學生在合唱學習的過程中，深入體會古詩詞歌曲中所描繪的優美景色及其表達的情感內涵，提高審美情趣。同時，為了幫助學生更好地體會古詩詞中的“詩情畫意”，教師可以運用現代化教學工具將古詩詞歌曲與畫面結合到一起。在合唱教學中，教師利用多媒體設備為學生展示與古詩詞相關的古典山水畫圖片，通過播放精美的PPT配合古詩詞歌曲，從聽覺、視覺等方面引導學生在情感上與古詩詞產生共鳴，從而提升學生審美情趣。

例如，李白的《關山月》作為一首五言詩，具有濃郁的古典風格，描寫了戍邊將士與家鄉親人互相思念的情景，在合唱教學中，教師通過播放與其主題相似的歌曲，引導學生體會古詩詞的意境及作者情感。因此，在合唱教學中，教師需要善于將古詩詞所表達的情感與音樂合唱技巧結合起來，營造演唱氛圍，幫助學生身臨其境地感受古詩詞歌曲的內涵，體會古詩詞歌曲的意境和情感，使學生能夠在合唱中表達出古詩詞歌曲中蘊含的情感。

四、將古詩詞歌唱表演引入合唱教學，理解作品內涵

自古以來，我國就有“詩、樂、舞三位一體”的說法，舞蹈作為一種表演藝術形式，將古詩詞歌曲舞蹈引入合唱教學中，通過肢體語言傳達古詩詞的內涵與意境，可以深化學生對課堂內容的理解和掌握，提升合唱教學效果。我國的古詩詞中有很多具有童趣的作品，在進行這類古詩詞合唱教學時，教師可以通過分組表演的方式，由學生按照自己的喜好選擇角色進行表演，幫助學生在參與的過程中深刻體會古詩詞的意境，感悟其中的含義。

例如，高鼎的《村居》、白居易的《池上》、駱賓王的《詠鵝》等作品都是富有童趣的古詩詞作品，學生可以選擇湖邊的垂柳、水中的魚兒、放學的孩子等角色，配合相應的伴奏音樂進行表演與合唱。同時，在表演的過程中，教師組織學生對表演進行評價，先進行小組評價、再進行總評，教師依據學生的合唱及表演情況，為學生提供指導，實現合唱教學與歌唱表演相結合，幫助學生深入了解音樂作品內涵，從而能更好地保障教學效果。

總而言之，古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，具有極高的藝術價值和文化價值。在小學班級合唱教學中引入古詩詞歌曲，既深化了學生對古詩詞內容的理解，還使學生對音樂藝術有了新的認識，對于發展學生的人文情懷與審美情趣有著重要價值。因此，作為小學音樂教師，應注重古詩詞歌曲在班級合唱教學中的價值，積極主動地做好古詩詞歌曲解讀及古詩詞合唱教學，對古詩詞演唱形式進行拓展，同步提升古詩詞教學水平與班級合唱教學質量，實現對學生藝術素養、人文素養的培育。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區安樂村小學）

（責任編輯來靜）