Unit 1 It allows people to get closer to them課時教學設計

倪欣

一、教學內容分析

本課屬于外研版英語教材八年級上冊Module 6 Animals in danger 當中 Unit 1 It allows people to get closer to them的內容，該主題以“人與自然”為主題范疇，涉及“自然生態”與“環境保護”。本節課是一堂聽說實踐課，對話內容是關于Betty和Lingling在參觀完動物園后引發的關于保護動物的討論。整個對話圍繞野生動物的生存現狀、人類活動對動物生存環境的影響以及人類對動物的保護措施等內容展開，有助于推動學生踐行保護動物的理念。該語篇傳遞給人們保護動物的重要性。對話中呈現了動詞不定式作賓語補足語、目的狀語的語言現象，也復習了動詞不定式的表達方式。

二、學情分析

知識儲備：

1.本模塊的教學對象為八年級學生。此階段的學生對“瀕危動物”的話題并不陌生。本課時的語篇是談論動物園里的動物現狀以及相應的保護措施，學生在學習生物學和實踐活動中也有類似的談論話題，這是七年級“visit the zoo”的升級版，所以學生有極大興趣去參與課堂討論和展示。

2.學生在前一個模塊對動詞不定式“to do”的結構已有認知，能夠在正確使用作為動詞賓語的“to do”，并熟記常接“to do”的動詞。因此學生對于文章中“ to do”結構的理解難度不大。

可能遇到的問題：

1.本模塊出現的WWF（世界自然基金會）對學生來說有點陌生，語篇所描述熊貓的現狀缺乏時效性，因此信息獲取、文化知識的內化對學生來說有一定的難度，所以閱讀策略及思維能力有待提升，這也是本模塊教學需要著重訓練學生的兩種能力。

2.學生的表達能力和寫作輸出能力有待提高。

解決方案：

1.引導學生深入研讀語篇，構建結構化知識圖，幫助學生內化知識，并通過多語篇學習強化學生的閱讀策略。

2.引導學生通過深挖語篇細節，列出各方面對保護動物的措施，從而引導學生感知理解動詞不定式作為賓語補足語的結構和用法。

三、教學目標

通過學習本課時，學生能夠：

1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中兩位同學所談論的熊貓及瀕危動物的相關信息，還有一些保護動物的舉措。（學習理解）

2.基于談論保護動物的對話，關注、提取、歸納并內化關于保護動物的語言表達方式，分析瀕危原因，樹立“保護動物”的意識并落實到行動中。（應用實踐）

3.用已知的語言表達方式，結合保護動物這一主題，組內合作探究，并進行保護動物的演講，實現知識的遷移創新。（遷移創新）

四、教學重點、難點

教學重點：

1.能夠掌握重點的詞匯和句型。

2.能夠正確理解和朗讀課文對話。

3.聽懂對話內容，了解主題意義。

教學難點：

1.針對學生的實際情況，采用聽、讀、說的聯動教學法，使學生運用思維導圖能夠擁有復述課文的能力，通過拓展延伸擁有發表此話題演講的能力。

2.引導學生運用所學知識采取行動，樹立學生保護環境和動物的意識。

五、教學過程

▲環節一：Warming up and lead in

［教師活動］

1.唱英文歌曲Kookaburra。

2.教師由北京2022年北京冬奧會吉祥物冰墩墩導入：Why do they choose panda as the mascot？

［學生活動］

學生合唱英文歌曲，回答引入的問題。

（設計意圖：通過英文歌曲激發學生學習英語的興趣，利用問題導入相關主題。）

▲環節二：Listening practice

［教師活動］

1.Before-listening

教師引導學生參與動物猜字謎活動，通過看圖和閱讀簡單的英文謎面，開展小組競賽。

2.While-listening

教師設計聽力任務：

Task 1：聽錄音，回答問題。

Task 2 ：聽對話，完成相關任務。

（1）聽對話，選擇出正確的句子。

（2）重點聽對話的前半部分，提取關鍵信息，并在學習清單上記錄瀕危動物瀕危的原因等信息，之后在小組內交流記錄的信息。

（3）聽對話的后半部分，提取關鍵信息，并在學習清單上記錄保護動物的舉措，之后與同伴或在小組內交流記錄的信息。

教師介紹聽力技巧，指導學生完成聽力任務，再聽聽力材料核查答案。

3.Post-listening

教師播放視頻，讓學生跟讀課文。

［學生活動］

1.一學生做小老師，組織猜字謎活動，讓學生根據謎面猜測所描述的動物，搶答正確為小組得分。

2.學生根據所學、所聽獨立完成task 1 聽力任務。

3.學生完成task 2 聽力任務。

4.在聽后環節，學生觀看對話視頻并跟讀。

（注意單詞發音和語音語調。）

（設計意圖：通過預測任務引發學生思考，培養學生利用情境線索進行推斷預測的能力；通過聽力小任務幫助學生整體感知對話內容，讓學生通過分析、增強思辨能力，培養學生準確獲取、梳理和記錄關鍵信息的能力；利用學生已有的認知來創設語境，幫助學生更好地參與聽力活動，感知整體內容。）

▲環節三：Speaking practice

［教師活動］

1.教師引導學生借助關鍵信息完成思維導圖，并組內進行復述和交流。

2.教師引導學生基于對話內容，根據圖片在全班介紹瀕危動物的生存環境、瀕危原因和更多的解決措施。

［學生活動］

1.學生根據所學繪制對話的思維導圖。

2.學生根據思維導圖復述和交流對話內容。

3.學生根據提供的圖片介紹更多保護動物的解決措施。

（設計意圖：本環節引導學生通過繪制的思維導圖轉述對話的核心內容，梳理、學習和內化關鍵句型與重點語言，運用語言理解意義，為進一步在現實中探討瀕危動物做好鋪墊。）

▲環節四：Production and improvement

［教師活動］

教師展示演講環節，實現知識的遷移與創新。

［學生活動］

學生結合保護動物這一主題，完成關于保護動物的演講。

（設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地使用所學語言和內容，聯系實際生活，從課本走向現實，整合運用相關語言表達，在探討瀕危動物、瀕危原因及保護措施的過程中，完成一次保護動物的演講，讓學生學以致用，培養學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決問題的能力，推動遷移創新。）

▲環節五：Summary

師生合作總結本節課的重點詞匯、句型及本課傳遞的主題意義。

（設計意圖：師生合作，啟發引導學生總結本節課重點內容，能夠幫助學生提升思維能力，自覺秉持保護動物、保護環境的理念，并落實到行動中。）

六、板書設計（見圖3）

七、作業與拓展學習設計

Level 1：Master and memorize the words and expr-essions of this unit.（15 minutes）

Level 2：Make a poster about protecting animals.（25 minutes）

Level 3：Make a dialogue about protecting animals in danger. （20 minutes）

八、特色學習資源分析、技術手段應用說明

（一）以任務驅動教學，堅持產出導向教育

本次授課從設計到實施，秉持以學生為中心的理念，在充分了解學生情況及教學需求的前提下，選擇適當的教學資源、方式和活動，提高目標達成度。細化知識、能力、思維品質的目標，關注學習成果，以多元化的評價方式推動教學和學習過程互動持續改進。

（二）結合信息化教學，讓學生樂學其中

信息技術與課堂有效融合，成功完成了本節課的教學目標，給學生提供了展示自我的平臺，讓學生在圖、文、聲、像的情境中培養興趣，開闊思維，樂學其中。

九、教學反思與改進措施

（一）教學反思

1.本節課以激趣導入、任務驅動、展示演講等方法，運用視頻輔助等信息化手段較成功地達到了預定教學目標，給學生提供了展示平臺，具有交際性、實用性、趣味性和科學性。

2.教師課前指導學生在預習的過程中通過小組合作繪制詞匯思維導圖，激發學生學習興趣的同時，培養了學生的團隊協作能力。

3.課堂上，大部分學生能夠積極參與到課堂活動中，但仍有個別學生由于怕出錯不敢張口說英語，這部分學生在課堂活動中的參與度有待提高。

（二）改進措施

在今后教學中，教師應特意設計一些活動，有意識地讓學困生及時得到鼓勵與肯定，讓分層教學更具實效。

十、學習評價設計

（一）過程性評價

根據學生課前、課中參與活動以及課后學習效果評價表顯示，學生的教學目標達成度較高，反映了學生學習內容掌握情況較好。

（二）實施成效

根據課堂上的表現，學生參與活動的積極性越來越高?；钴S的課堂氣氛、豐富的課堂活動、信息化手段的運用讓學生的學習更加高效。

（作者單位：陜西省韓城市新城區第四初級中學）

編輯：張俐麗