拓展課外活動，提高小學語文教學質量

李佳軍 （貴州省織金縣納雍鄉楊柳小學）

小學生具有活潑好動的年齡特點，開展實踐性教學活動，對課程質量提高起著積極作用。課外活動將教材以外的知識納入課程活動中，讓學生在實踐學習中對理論知識產生更加深刻的理解。小學語文教學具有實踐性特點，為提高教學質量，教師可以將語文知識與課外活動有效結合，以課外活動還原課文中的場景，讓學生充分理解知識內涵，真正感知語文學科的魅力，讓學生喜歡學習語文。

一、課外活動對提高小學語文教學質量的實際意義

1. 幫助學生掌握語文知識

小學語文課外活動和課內教學是息息相關的。課堂教學更傾向于理論知識教學，而課外活動則給學生提供了實踐和鍛煉的機會。學習理論知識、掌握理論概念是學生開展課外活動的基礎，而課外活動恰好能還原知識場景，讓學生更加透徹地理解語文知識。換言之，課外活動能促進學生學習語文知識，讓學生在實踐中真切理解教材內容，達到更為理想的教育效果。

2. 滿足學生的學習需求

小學生心理發育尚未成熟，他們需要依靠具體、形象思維對事物進行了解?；顫姾脛?、專注力短暫是小學生的年齡特點。小學語文教學活動大多圍繞課文閱讀構建課程，以“講”和“說”為主，對學生學習的專注力提出了一定的要求。將真實環境、學習情境融入語文教學活動中，能讓語文知識更加靈活、生動，打破傳統教學的刻板性，更好地滿足小學生的年齡特點和個性化學習需求。

3. 促進學生發展綜合能力

詳細解讀小學語文課外活動，其將語文學科的人文性與實踐性有機融合，不僅拓寬了學生的學習視野，還能讓學生在課外活動中養成自主構建知識結構的良好學習習慣。在課外活動期間，學生會基于某一話題、某一現象深入探討，在交流中實現動手能力、表達能力、思維能力、理解能力的提高，以實踐性活動促進學生綜合能力的發展，進一步感知語文學科的獨特魅力。

二、課外活動對提高小學語文教學質量的有效策略

1. 還原知識場景，提高文本解讀能力

語文課程具有工具性，表現為人們所特有的用來表達意思、交流思想的工具。語言的學習離不開對各種社會場景的還原。小學生思維發展呈現具象化的特點，其對事物的認知與理解停留在表面。在開展課外活動時，教師可以結合教材資源還原各種場景，以真實的環境提高學生對文本材料的解讀能力，讓學生對語文知識產生全新認知。具體而言，教師可以選擇晦澀難懂的古詩詞或抽象的現代文為素材，以知識場景讓學生獲取更加完整、真實的學習體驗。

（1）還原詩詞場景，感知詩詞魅力。

古詩詞學習是小學語文教學的重點內容。如何讓學生理解古詩詞內涵，真切感知古詩詞的獨有魅力，是教師需要長期探討的問題。小學古詩詞學習以“景色”為主，雖然學習內容簡單易懂，但是小學生理解能力有限，通常對古詩詞畫面的理解不夠透徹?；谛W生的這一特點，教師可以將古詩詞學習融入課外活動中，帶領學生還原古詩詞場景，以真實的學習環境感知古詩詞的魅力。

例如，統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“統編版教材”）三年級下冊《惠崇春江晚景》這首詩為“題畫詩”，是作者為畫作《春江晚景》所創的一首詩。這首詩既保留了畫面的形象美，又融入了詩人合理的想象?！爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知”一句，描述了春日桃花盛開的美景，又通過“水暖”和“鴨先知”點明了“春日”這一主題?！笆V蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”一句，作者從“江中”寫到了“江岸”，更加細致地描寫了初春的景象。在課外活動中，教師可以借助戶外的春日場景，帶領學生走到戶外，讓學生通過觀察現實生活，感受“桃花三兩枝”與“水暖”的真正含義，幫助學生感受古詩中傳遞的美好景色，讓學生感知古詩的魅力。

（2）還原課文場景，感知語句之美。

小學語文教材中的課文以記敘和描寫為主。不同作者通過對事物的描寫，刻畫了活靈活現的景象，不僅能增強學生的閱讀感悟，還能讓其充分感知語言文字的表達之美。在課文學習中，教師也可以通過課外活動還原課文場景，以直觀、生動、形象的畫面讓學生感知語句之美。

例如，在統編版教材三年級下冊《燕子》這篇課文中，作者詳細描寫了燕子的形態特點、飛行時輕快和靈活的情景和停歇在電線上的美麗圖景，并利用插圖讓學生感知燕子的可愛。課文第1 自然段以描寫燕子外形特點為主，通過對羽毛、翅膀、燕尾的描寫論述燕子的活潑可愛。課文第2自然段，作者調整視角，寫了“春天燕子從南方飛回來”，以輕風、細雨、柔柳、花朵、青草等自然景象對環境進行描寫，燕子從南方飛來，為春天增添了生趣。課文第3 自然段突出了燕子的“快”與“輕”，具體描述了飛行中的燕子。課文第4 自然段形象地描寫了停歇時的燕子。簡而言之，作者從不同視角對燕子進行描寫，為讀者勾勒出生動的畫面。在開展課外活動時，教師可以帶領學生走到戶外，帶領學生仔細觀察燕子，結合課文中“烏黑的羽毛”“輕快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”等描寫，讓學生進一步感知課文內容，以課外活動感知語句之美，促進語文教學質量的提高。

2. 明晰活動主題，促課內外知識融合

設計明確、清晰的課外活動主題，是小學語文教學中課外活動順利實施的關鍵。在開展課外活動時，為保證課內外知識有效融合，讓學生獲取更深層次的語文知識內容，教師應該基于學習內容，明晰活動主題和教育方向，并給予學生科學的指導，讓學生探索更深層次的語文知識。在活動主題的選擇中，教師應該基于本課所學內容、重點知識項目、學生發展實情設計活動主題，并成功利用課外活動進一步拓展語文知識，讓學生對學習內容展開深層次思考，以保證課內外知識內容的有效融合，發揮課外活動的教學優勢。

例如，統編版教材四年級上冊《觀潮》這篇課文以景色描寫為主，描繪了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象，表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情。詳細解讀課文內容，作者通過耳聞目睹，記錄了錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象?；趯φn文內容的分析，發現課文第3 ～4 自然段是全文的重點，該部分內容繪聲繪色地描寫了大潮來臨時的壯觀景象，從“悶雷滾動”到“山崩地裂”，從“一條白線”到“齊頭并進”，通過繪聲繪色的描寫，為學生帶來了身臨其境的閱讀體驗。四年級學生已具備了一定的閱讀能力，能夠理解課文中詞匯的含義，也能在腦海中想象這一奇觀?；诖?，在本節課課外活動的設計中，教師可以引導學生立足實際生活，以“家鄉的自然景象”為主題，鼓勵學生通過仿寫的形式，記錄自己家鄉的自然景色。隨著這一課外主題活動的開展，學生能通過課外活動實踐學習作者的寫作方法，提高學生語言積累、感悟與運用的能力，并將課外的人文資源融入語文學習中，為學生打下扎實的語文知識基礎。

3. 開展實踐活動，提高語文知識運用能力

在小學教學中，將知識與實踐相結合，能讓學生會用知識，真正理解知識。課外活動具有實踐性的教育功能，相比語文課堂中的“講”和“說”，課外活動更看重學生的“行”和“做”?；谡Z文學科和課外活動的特點，教師可以立足語文學習內容，組織學生開展豐富的課外實踐活動，以多元的實踐模式提高學生對語文知識的運用能力，進而促進教學質量的提高。

（1）趣味性課外實踐活動。

小學生具有活潑好動的特點。提高教學活動的趣味性，能讓學生以更加積極的心態學習語文知識，并實現正確運用與理解知識的教學目標?；诖?，教師可以基于語文學科的特點開展具有趣味性的課外實踐活動，讓學生在現有學習基礎上構建更深層次的語文知識，在實際應用中加深理解知識，進一步提高學生的語文知識運用能力。

例如，統編版教材五年級上冊《少年中國說（節選）》這篇課文運用象征的手法介紹了少年與中國建設之間的關系，對肩負著建設少年中國重任的中國少年寄予無限希望。課文第1 自然段將文意轉到建國立業上，闡明了中國少年肩負的建設重任；課文第2 自然段運用了八種象征，熱烈謳歌了少年中國；課文第3自然段描述了少年中國不斷發展的壯美遠景，謳歌中國少年永遠向前的精神。課文所學內容能激發學生的愛國主義精神，培養學生的家國情懷，用文字給予學生巨大的力量?；诒酒n文，在課外實踐活動中，教師可以結合重要節日契機，讓學生走進紅色基地進行演講，引導學生結合本篇課文的所思所想，將自己的情感融入其中，以趣味性的課外實踐活動加深學生對課文的印象，在演講中強化其對語文知識的運用能力。

（2）知識性課外實踐活動。

實踐是檢驗學生學習情況的有效途徑。小學語文課外活動的開展，不僅要讓學生加深學習印象，還要讓其在現有學習的基礎上，獲取更深層次的語文知識?；谶@一教學目標，教師可以立足教學實際，為學生打造知識性的課外實踐活動，讓學生將課內知識遷移到課外，在課外汲取更多有效的學習經驗，進一步提升學生的綜合素養。

例如，統編版教材六年級上冊《故宮博物院》這篇課文向學生介紹了故宮中不同建筑物的特點，要求學生通過閱讀課文，理解故宮建筑群規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一的特點，并強化學生的民族自豪感?；诒酒n文的主題，故宮博物院中還有許多可以深度開發的知識，如歷朝歷代的君王、屋檐上的造型、榫卯結構、雕刻技藝等，都可以視為有效的閱讀資源?；诖?，在知識性課外實踐活動構建中，教師可以鼓勵學生以“故宮博物院”為主題，以海報、黑板報、報紙等作為呈現形式，讓學生對所學內容展開更深層次的開發與探究，以知識性課外實踐活動進一步發展學生的語文核心素養。

4. 立足單元主題，實施主題語文課外活動

教師不僅要科學制訂教學方案，還要根據教材內容合理設置課外活動主題，開展有計劃、有目的的語文課外活動，發展學生的語文核心素養。統編版教材將零散的語文知識進行了有效整合，以更加明確的單元主題活動，為教學指明了全新方向?；诮滩奶攸c，教師可以立足單元學習主題構思課外活動，讓學生將單元知識與語文內容有效融合，從整體視角提高教學效果。

例如，統編版教材六年級下冊第一單元包含課文《北京的春節》《臘八粥》《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》《藏戲》等閱讀題材，單元習作活動為“家鄉的風俗”。不難看出，本單元學習主題為“民風民俗”。隨著單元學習的深入，學生對不同社會背景與不同民族的風俗習慣有了更為清晰的了解?；趩卧黝}內容，教師可以引導學生通過課外實踐活動，以走訪、采訪、記錄、翻閱資料等形式，查找家鄉的風俗習慣。在這一活動中，學生可以通過小組合作形式完成，將語文學習主題遷移到現實生活中，以課外活動發展學生的語文核心素養，提高單元教學質量，達成語文教學目標。

三、結束語

文章探討了借助課外活動提高小學語文教學質量的有效策略，打破了傳統教學模式的局限，讓學生走出教材、走出課堂、走進生活，以真實的情境讓學生學會主動學習。傳統的語文教學模式已然無法滿足當前學生的發展情況。隨著教育事業的不斷革新，教師應該調整教學視角，以趣味性、探究性、實踐性的課外活動提高學生對語文知識的理解與運用能力，巧用課外活動發展學生的語文核心素養，進一步提高課堂教學效率。