鄉土文化資源在幼兒教育中的意義及策略

吳 霞 （貴州省威寧縣海邊街道中心幼兒園）

近年來，隨著幼兒園課程的持續更新和優化，越來越多的教師開始認識到要有效開發并運用各種課程資源。這也促使許多教師轉變以往的角色和陳舊的教學觀念，教師不再只是傳統的課堂管理者和課程執行者，而是制訂、實施和開發各種課程資源，以確保幼兒能夠獲得最佳的學習體驗。為了讓幼兒能夠獲得更好的發展，幼兒園應該創設一個讓幼兒從日常生活中獲得豐富經驗的育人氛圍，并且充分利用當地的文化、歷史、傳統習俗等資源優勢，讓幼兒能夠從中獲得深刻的認識，從而提升幼兒的素養，拓寬幼兒的視野，讓幼兒從小就能夠融入當下的學習環境，從而收獲豐富的成長體驗。

一、鄉土文化資源的運用價值及教育意義分析

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒教育的內容是全面的、啟蒙的。幼兒教育應該從五大領域的內容中相互滲透，將多個學科和領域的教學觀念融合，以多種視角來培養幼兒的認知、技能、情感、態度和能力，促使幼兒全面發展。其主要教育價值及意義體現在以下五個方面。

第一，幼兒園課程的設計應該緊密結合幼兒的實際需求，并且能夠幫助他們更好地理解周圍的事物和環境。通過這種方式，可以讓幼兒更好地運用已有經驗，并且讓幼兒的知識更加豐富。對于鄉村幼兒園來說，開發和利用鄉土文化資源，能夠豐富課程資源，建立科學的辦園理念，促進教師的專業發展，還能夠培養幼兒對本地文化的傳承和熱愛。

第二，通過引入獨特的鄉土文化資源，可以豐富教學內容，讓幼兒在充滿樂趣的環境里獲得更多知識和技能，激發幼兒的學習興趣，拓寬他們的視野，更好地滿足幼兒的個性化學習需求，促使幼兒全面發展。

第三，傳承、保護鄉土文化資源，能夠使幼兒萌發熱愛家鄉的情感。通過向幼兒展示鄉土文化資源，可以幫助幼兒更好地認識自己的家鄉，進而激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

第四，通過引入鄉土文化資源，可以更好地構建幼兒園的特色課程，并有助于提高課程質量。這些資源有助于傳承與弘揚中華優秀傳統文化。通過將這些資源納入幼兒園教育體系，可以打造獨具特色的幼兒園課程。

第五，通過充分利用家庭、學校和社區的資源，努力挖掘鄉土文化資源，建立起家庭、學校和社區之間的有效溝通，形成強大的教育合力。這樣，能夠為幼兒提供一個充滿想象力和自由發揮的空間，讓幼兒學會主動學習，探索新知，從而初步形成了本土特色的課程資源，提高了教師的研究能力和自身素質，使幼兒園的活動更加豐富多彩。

二、鄉土文化資源的運用策略

1. 在教學活動中融入鄉土文化資源

作為一種教育資源，鄉土文化資源可以融入教學活動中，生成并開展一系列的主題活動。教師可以從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域進行教學設計，并在各個年齡段組織開展相關的活動。例如，在幼兒一日活動中，教師為幼兒創造良好的語言環境，通過各種有趣的活動，如與他人、物品、環境和材料的互動，從而幫助幼兒學習語言，并發展他們的語言能力，提高交際能力。在語言領域，主要鍛煉幼兒的傾聽與表達能力，教師可以將搜集的歷史文化資源、民俗文化資源等進行整理加工，改編成幼兒易于接受和理解的故事，再發揮教師的繪畫技能，將故事創編成直觀的繪本。通過集體語言教學活動的開展，幼兒既熟知了關于家鄉的一些傳說故事，又了解了家鄉的歷史變革。同時，教師可以以“祖國好、家鄉美”為主題開展講故事比賽，使幼兒在大膽展現自己的同時，愛祖國、愛家鄉的情懷得到升華。

2. 在自主游戲中融入鄉土文化資源

游戲是幼兒一日教育中的基礎活動，也是當下倡導的游戲化教育思想的具體體現。因為游戲中蘊含著許多知識，活動內容體現著幼兒現實生活的感受，能夠滿足他們的好奇心和學習需要。在玩游戲的過程中，幼兒能夠自由挑選玩伴，選擇游戲素材，并自行設置游戲方式。在這個過程中，教師會站在旁觀者的角度，仔細觀察幼兒的游戲行為，在需要的時刻能夠及時介入游戲中對幼兒進行適當引導。由此可見，通過鄉土文化資源，教師可以將游戲融入幼兒一日生活中，讓游戲回歸生活、回歸自然。這些游戲既可以在室內進行，又可以在戶外進行，還可以與主題活動、戶外活動和特色活動相結合，以增強課程的多樣性和趣味性。

（1）室內游戲。

室內游戲以區域活動、角色游戲為主要形式，將鄉土文化資源滲透其中，能夠讓幼兒感受到當地的特色文化，并且通過參觀、體驗、訪問和調查等多種方式豐富幼兒的生活經驗。此外，通過交流、分享和評價，能夠提升幼兒的游戲技能，并且在這個過程中不斷成長。通過角色游戲，幼兒會發現許多具有濃厚鄉土文化特色的資源，如家鄉美食店、農家樂、土特產等，這些資源既有由教師和幼兒共同創作的，也有由家長協助搜集的，還有由社區提供的。教師以豐富的生活經驗為基礎，不斷深入探索主題游戲的內涵。在美食店里，幼兒精心挑選各種原料，制作出令人垂涎欲滴的家鄉美食，他們高聲唱起自己創作的兒歌：家鄉美食令人垂涎，火腿蕎酥加蕎茶，快來品嘗，快來購買，保證讓你回味無窮。通過一系列探索活動，幼兒積極探索，不斷尋找新的發現，積累經驗。

（2）戶外游戲。

通過對當地的傳統文化和人文歷史的深入挖掘，不僅能夠探索出它的多樣性，還能夠將它的精髓與當下的社會環境相聯系，從而促使幼兒更加全面地參與和體驗。為此，教師可以深入挖掘當地的傳統文化和人文歷史，并以當地的自然環境為基礎，精心挑選出適合當前環境的自然資源，如竹竿、竹梯、布兜、皮筋、紙箱、木板、輪胎等，這些傳統的工藝不僅具備良好的耐久性，還具備較高的操作性和可變性，使幼兒的游戲環境更具趣味性，從而為幼兒帶來更加美好的體驗。通過戶外場地、器械等隱性資源的啟發，讓幼兒在有趣的環境中盡情地發揮他們的潛能，如跳格子、玩沙包、跳皮筋、輪胎、竹梯、蹺蹺板等。通過這種方式，教師既能夠培養幼兒的獨立思考能力，增強身體素質，又能夠使他們感受到自由游戲的快樂，促進幼兒全面而富有個性地成長。

3. 在環境創設中融入鄉土文化資源

在幼兒園園內環境創設方面，教師要遵循幼兒園環境創設的經濟性原則、參與性原則、發展適宜性原則、審美原則、安全衛生等原則。經過教師的集體討論，較系統地將主題內容合理地融入幼兒園的環境創設中，分別在吊飾、墻面、幼兒作品展示欄等位置呈現鄉土文化資源，如繪畫作品、手工作品、照片、圖片、編織等。有的幼兒利用廢舊材料制作的手工作品，節約成本，符合幼兒園環境創設的經濟性原則。有的幼兒獨自完成，有的與家長配合完成，也有師幼合作完成的，最終創設一個符合幼兒身心全面協調發展的環境。用喜聞樂見的方式讓幼兒了解家鄉文化、傳統習俗，這樣既為幼兒創設了一個良好的學習環境，又培養了幼兒的觀察能力和認知能力，體現了幼兒在玩中學，在學中樂。

4. 在家園、社區活動中融入鄉土文化資源

（1）充分利用家園平臺。

家庭是幼兒學習的第一所學校，家長是幼兒園重要的教育力量。有效利用家長資源優勢，教育效果會事半功倍。為此，幼兒園應該鼓勵和引導家長直接或間接地參與鄉土文化資源融入幼兒教育的活動中。通過開展各種形式的親子活動，家長、幼兒和教師可以更好地交流和溝通。這些活動的時間和地點可能會因人而異。其中，最常見的活動是調查，讓家長協助幼兒完成對某個話題的調查和記錄，如“我知道的家鄉特產有哪些？”貴州威寧草海國家級自然保護區，有許多鳥類會來越冬。為了讓幼兒更好地了解這一現象，教師可以組織一些親子活動；教師可以讓家長參與科學探究，如通過蕎麥發芽試驗，研究種子發芽所需的溫度、濕度、光照等因素；教師可以讓家長和幼兒一起制作手工作品，如在中秋節自制瓜燈。這些方式可以讓幼兒更加深入地探索和參與到活動中來。教師還可以讓幼兒參加傳統的民間游戲，如滾鐵環、抬花轎、貓捉老鼠、跳竹竿等，這些可以讓幼兒更加深刻地理解和接納鄉土文化資源，也可以讓他們更樂于參加這些有趣的游戲，從而讓幼兒更加深入地探索與參與，幼兒與家長在玩游戲的過程中能產生很好的互動，自然而然增進了親子情感。

（2）與社區通力合作。

社區環境是幼兒最熟悉、最容易接觸到的鄉土文化資源，它不僅可以為幼兒提供必要的人力、物力和教育體驗場所，還可以為他們提供豐富的教育資源，讓他們可以走進社會，從而更好地理解和學習歷史文化、民間傳說、民風民俗等。為了讓幼兒園的教育內容更加豐富多彩，教師可以采取一些具體措施，如在節假日，家長可以帶領幼兒到附近的社區欣賞自然景觀，環游草海，領略草海自然風光和幸福小鎮的民宿風情。

5. 在傳統節日中融入鄉土文化資源

各民族都有自己獨具一格的節日文化，它不僅包括傳統的節日，還包括當地的風俗習慣。一些民族特有的節日是開展鄉土文化教育的重要組成部分。貴州威寧作為彝族、回族、苗族自治縣，每一個民族都有富含文化底蘊的節日，如彝族年、彝族火把節、回族開齋節、苗族花山節等民族傳統節日。在開展各類節日活動時，節日時間、節日環境的布置，節日里人們的穿著服飾、傳統文化、特有的美食等都是很好的教育資源。通過參加節慶活動，可以讓幼兒和家長更好地了解當地的傳統節日文化，會讓幼兒沉浸于豐富多彩的民間文化之中。教師可以引導幼兒去探索、欣賞、品味當地的特色，讓他們深刻理解當地的風土人情，并且感受收獲成就的喜悅，體驗家鄉少數民族民俗的魅力。

6. 在實踐活動中融入鄉土文化資源

實踐活動是課程內容的重要組成部分，它能夠幫助幼兒更好地理解課程內容，滿足幼兒的不同需求，提高幼兒的實踐操作能力。每個班級都應該根據幼兒的年齡特點和興趣愛好選擇合適的活動進行探究。教師可以采用“問題樹”的框架形式，深入探究知識的發生發展過程，以期獲得更多有益的知識。通過對實踐活動的指導，教師能夠讓幼兒更好地了解有用的信息，從而更有效地解決相應的挑戰。例如，在“蕎麥”的系列活動中，教師可以讓幼兒觀察和了解蕎麥的生長過程，認識各種各樣的蕎制品，再學習制作各種蕎制品，親自品嘗蕎制品等，從而更好地體驗蕎美食的美味，同時能夠學習如何創造出獨特的食物。幼兒學得的知識最終運用于實際生活，提高幼兒的自主生活能力。帶領幼兒進行社會實踐，是為了讓幼兒將所學的知識運用于實踐活動，檢驗、總結、更新知識。

三、結束語

在幼兒園課程中融入鄉土文化資源，在實踐中不斷總結、提升、反思、改進、完善，才能構建具備當地特色文化的教育體系，為豐富幼兒園課程內容提供寶貴的教育資源。它可以豐富和發揮幼兒園的課程內涵，并通過運用鄉土文化資源打造獨特的學習環境。這種獨具魅力的學習氛圍，會讓幼兒在學習與游戲中體會當地的文化和歷史，讓幼兒獲得豐富知識的同時，拓寬學習視野。