恰到好處是質疑 錦上添花出良方

張蕾 熊雷

/題目再現/

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

下面的表格選自《批判性思維能力培養的評估體系》模塊量化表，評估對象為“質疑批判”能力，CI、C2、C3三個層級逐層深入：

請結合表格內容談談你的感悟與思考，寫一篇不少于800字的文章。

要求：題目自擬，文體不限，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

（2024年新高考聯考協作體高三2月收心考試作文題）

命題解讀

本命題在近幾年的高考作文命題的傳統基礎上，創新了材料的呈現形式，一改單純的文字表述，采用“文字表述+表格解讀”的形式，表格既有利于考生對文字抽象概念性表述的快速理解，也間接考查考生解讀表格的能力，實際上增加了考生審題和構思的難度。在高中《語文》（選擇性必修中冊）第一單元的單元研習任務中，要求學生思考如何面對權威及已有的結論，所以考生是有合作探究基礎的。本命題在寫作內容上既作出了呼應，又輔以指導性來降低難度，同時也有引導考生在高三備考復習時回歸教材的現實意義。

在審題過程中，首先要明確量化評估的對象為“質疑批判”能力，考生需要關注到且把握住三個層級的提升方向：C1傾向于有質疑的意識，但無法堅持；C2側重于能夠形成質疑的思維方式，并形成一定程度的思考辨析；C3的重點在于既有質疑的思維方式，還能在敢于思辨的基礎上，進一步醞釀如何解決問題，呈現更加全面的批判性思維能力?？忌枰P注到三個層級的進階性，并有取舍地認識到落腳點在C3層級，從而分析進階的原因。引導學生認識到敢于質疑是走向批判性思維的基點，但不應僅停留在表面的質疑，還要找到合理批判的理據，探索解決問題和解除疑惑的良方妙策，以期達到錦上添花的效果。

具體寫作時，一是要寫出對評估量化表所指對象的內涵理解和獨到見解；二是不能忽視評估量化表所呈現出的進階性特征，通過對進階性特征的深入剖析，體現出思考的層次；三是立意構思務必抓住敢于質疑與勇尋良方的認知切入點和時代契合度，這樣既能避免空談，又能緊密貼近學生學習和生活實際，寫出深刻認知與創新思考。學生可以聯系教材《語文》（選擇性必修中冊）第一單元的單元研習任務展開思考，這樣既體現了命題限制性和開放性相結合的“開而弗達”，也呈現了學生關注材料、關照時代、關乎與青春同在的合理批判。

另外，要明確文體。議論文需要論據合理且豐富；記敘文需要主旨明確，敘事飽滿，情感充沛。

參考立意

緊扣命題要求，深入挖掘材料內涵，注重審慎而適時的質疑態度，通過合理的批判，達到錦上添花的效果；瞄準批判性思維能力的進階培養，體現青少年“感悟與思考”的時代關聯，寫出與時俱進的實踐價值。

參考立意如下：

1 . 敢于質疑，勇尋良方

2．大膽質疑，合理批判

3．在挑戰權威中“數風流人物”

4．勇于打破傳統，創新時代秩序

5．青出于藍當勝于藍

佳作示例一

疑可疑之處? ?究難究之理

⊙ 湖北省團風中學? ?倪子良

蘇子在《石鐘山記》中道：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”他星夜泛舟游于絕壁之下，究“石鐘”之理，是以破李渤論之疑，不可不謂之批判大家。

是故批判精神當具兩種品質：一是質疑態度，二是追根究底的品格。當觀點不一時，先質疑之，質疑并非一味否定，而是列清條理，逐一分析，相互校對，探求真相，于探求之時懷追根究底之品格，力求“打破砂鍋問到底”直至得出正解方畢。切忌盲從他人之言論，弗推究而信之，一知半解，終究無益。而于他人之結論，我們宜先審視之，以之為基石，進而有自己更深層的見解，故而以不輕易接受結論的態度，亦含追根究底之品格為最善。

時代的進步有賴于科技的發展，而科技的進步正來自無數次批判與質疑的“澆灌”。當伽利略的雙球同時落地，當盧瑟福的行星模型高速運轉，當牛頓用萬有引力將世間宏觀物體統一，亞里士多德的高塔驟然崩塌，湯姆森的棗糕翻了一地，那曾統御世間的主啊竟被新時代拋棄。先驅們以他們新奇的視野，去審視天地萬物，去質疑荒誕、權威與神靈，在自然科學的沃野上耕耘，在茫茫知識海洋中拾貝，他們疑可疑之處，究難究之理。他們以無與倫比的堅韌與智慧創造出人類歷史上無可撼動的光輝奇跡，造福時代，福澤生靈。

時代發展星奔川騖，信息傳遞鋪天蓋地。這里是時事資訊交匯之地，亦為謠言淤渦聚集之處，于互聯網中，我們更需要批判性思維來辨別良莠，破除虛妄，尋求真相。

去年，韓國一研究團隊宣稱發現了“首個室溫常壓超導體”，此舉引發了全球科學界的關注。隨后，美國實驗室也發文稱已復現了實驗數據。是人類的黃金時代終于到來，還是美韓資本炒作的狂歡？一時間眾說紛紜，有人不屑一顧，有人異想天開，有人驚喜，有人徘徊，幸而更多的人在尋根究底、探索真理。不久后，中科院發文稱“室溫超導不實”，并給出了詳細數據資料，與韓國論文的膚淺形成鮮明對比，之后陸續有更多的批判者宣告了這場“室溫超導”謠言的終結，這是崇高的批判精神的偉大勝利，也是中華民族敢于探索、尋根究底精神的彰顯。

躬逢時雍，共襄華年。新時代我輩青年更當疑可疑之處，究難究之理，像袁隆平、屠呦呦等杰出科學家們一樣，不迷權威之談，不信專家之論，朝乾夕惕，默默耕耘，于禾下乘涼，嗅千里稻香。

于真理的海洋中遨游吧！去尋覓海底深埋的寶藏。

/點? ?評/

論點明確，論證深刻?？忌o扣命題要求，通過“引、議、聯、結”的結構展開論述，對“疑可疑之處，完難究之理”的觀點進行了深入的剖析。

論據典型，論證有力?？忌斠嬲摀?，古今中外，點面鋪排地展開議論，聯系生活和學習的素材，典型而有時代性，也巧妙結合個案進行反面論證。

語言雋永，結構嚴實?？忌栌梦难晕牡谋磉_方式，又兼顧駢散的長短句語言風格。既體現了文章結構嚴謹，也符合立德樹人、以文化人的時代要求。

佳作示例二

萬般蹀躞存質疑? ?千思批判行致遠

⊙ 湖北省團風中學? 方詩怡

隨著時代的快速發展，被動地盲目接受只會任由浪潮拋弄，因此，培養批判性思維已經成為一種必然趨勢。在《批判性思維能力培養的評估體系》模塊量化表中，我們發現僅有質疑是遠遠不夠的，還要有自己的思考，不輕易接受結論，要追根究底。據此，我認為：萬般蹀躞存質疑，千思批判行致遠。

培養批判性思維能力，需要我們心存質疑，敢于質疑。

質疑意味著對結論心存懷疑，例如質疑某些早已存在的定理定律，質疑前人總結的方法規律，質疑世間萬物運行的法則規律等。在我們的日常生活中，質疑無處不在。孩童時期的質疑最為常見，他們會問：“媽媽，我是從哪來的？”這無疑是大多數人在生命初期的第一個疑問。對于這個問題，我們可能會得到“充話費送的”“垃圾桶里撿來的”“石頭縫里蹦出來的”等回答。然而，隨著年齡的增長，我們早已失去了孩童時的那份純真，習慣于被動地接受信息，甚至逐漸丟掉了質疑的能力。鑒于此，我們更應該珍惜內心的那份單純，遇到問題要勇敢地提出質疑，堅持自己的想法，不輕易被結論說服。

培養批判性思維能力，需要我們多加思考，追根究底。

從古至今，歷史長河中涌現出無數鮮活的事例，他們憑借批判性思考，最終成為歷史上璀璨的明珠。以達爾文為例，他深入探索生物起源的規律，追根溯源，探索生物學的奧秘，著成《物種起源》一書；再看哥白尼，他冒著生命危險提出了“日心說”這一學說，為后來的宇宙研究奠定了基石；同樣魯班對利草傷人的原理進行深入思考，發明了形如草齒的鋸子……他們均從細微之處入手，不斷探索，思考結論合理與否，最終取得了卓越的成就。我們青少年亦應培養質疑與思考的能力，正如孟子所言“盡信書，則不如無書”，這告訴我們思考能力的重要性。

培養批判性思維能力，需要我們朝乾夕惕，與時同行。

當今之中國，公路聯通，鐵路成網。5G運行，“嫦娥”上九天攬月，“蛟龍”下四海捉鱉，港珠澳大橋引“臥龍”驚嘆，脫貧攻堅戰勝利收官等成就，無一不是在中國共產黨的正確領導下，經過廣大領導干部和研發人員的批判性思考和不懈奮斗才得以實現的，倘若只是沿著前人的腳印走，中國何以立于世界強國之林？

凡益之道，與時偕行。作為新時代青年的我們，更應該培養批判性思維能力，不可死讀書，讀死書，要保持質疑精神，勤于思考，對知識要有追根究底的信念，如此方能提升個人素養，方能真正為祖國效力，成為棟梁之材。

馮友蘭先生提出人生有四種境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。然而批判性思維能夠幫助我們不斷升華和提高人生的追求與境界，引領我們行穩致遠，航登彼岸。

/點? ?評/

審題精準，擬題巧妙?？忌鷶M題即抓住了材料的“批判性思維能力培養”和寫作要求的“感悟與思考”等關鍵詞，體現出了審題的精準；在行文論證與敘述中不斷地點題、扣題，充分展現了考生的寫作技巧和智慧。

構思嚴謹，層次清晰?？忌炔捎昧丝偡挚偟男形慕Y構，緊密圍繞命題的材料和要求展開行文，還結合生活實例對觀點進行有力的論證；既呈現了學以致用的寫作能力，也體現了謀篇布局的深思熟慮。

論據多樣，說理有力。論據結合成長生活，既體現了學以致用，又彰顯了時代同行的青春形象，舉例與說理相得益彰，代入感強，張弛有度；兼有愛國情懷的引導，讓習作呈現出小我與大國同彩。