中職藝術設計專業課程思政實踐探索

■摘 要：中職藝術設計專業教學要通過思想鑄魂和專業教學提高育人成效。根據教育部課程思政立德樹人的根本要求，在藝術設計專業課程教學中，教師要立足專業特色挖掘思政元素，引導學生在理論學習中感悟中華傳統文化之美，在實踐體驗中賡續中華文脈，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信。本文就中職藝術設計專業如何開展課程思政進行探討。

■關鍵詞：課程思政；藝術設計；教學實踐

一、當前中職藝術設計專業思政教學存在的問題

（一）課堂思政定位不明確，教師教學能力有待提高

習近平總書記指出，辦好思想政治理論課關鍵在教師?！懊梢责B正，圣功也?！苯處熓墙逃念I航者、主導者，中職藝術設計專業思想政治教育不能是簡單的知識傳授，教師和學生要搭建雙向交流通道，教師在教學中要緊跟時代發展步伐，做思想傳播、真理講授、靈魂塑造的引領者，教師的思政教學理念和能力對于學生政治素養的養成影響深遠。通過對龍巖市技師學院、華僑職業中專、農業學校、永定僑榮等8所中職學校開展調研，筆者發現中職藝術設計專業思政教學定位不明確，教師普遍存在思政教學理念落后、教學內容缺乏感染力、思政元素融入流于形式、缺乏價值觀塑造等問題。調研反饋發現，63.7%的藝術設計專業教師認為專業課程思政教學的定位不明確，缺乏頂層設計和科學規劃；78.4%的教師認為應當以學校、學科為引領，加強專業課教師思政教學的培訓；59.8%的教師反映專業課思政教學流于形式，專業教學內容與思政教學結合度低，缺乏對學生核心素養培養路徑的整體設計以及中華文化認同感和自信心的培養。

（二）專業課思政教學形式單一，學生缺乏學習興趣

專業課思政教學普遍存在“教師認真講、學生無心聽”的情況，教師常常將思政案例進行單一的講授和展示，忽視對學生主體的引導，因此專業課思政教學學生參與度不高，師生缺乏交流互動。同時，中職藝術設計專業教師對運用信息技術手段提高課程思政教學交互性和提質性的熱情不高，教學效果缺乏有效的評價。通過調研，學生們普遍反映在專業課思政教學中存在學生群體對思政的關注點與教師講授內容匹配度不高的情況，據調查統計，68.4%的學生認為專業課思政教學晦澀難懂，難以產生共鳴；79.8%的學生認為藝術設計專業思政教學的主題偏狹窄、僅停留于理論的激勵性，缺乏身體力行的體驗感；81.2%的學生認為思政教學要立足專業特性，以啟發學生思維、調動學生興趣為出發點，借助信息技術手段增強思政教學的視覺體驗感、啟發性和交互感。

（三）思政元素挖掘不夠，育人效能有待提升

課程思政是思想政治教育元素與藝術設計專業課程教學的高度融合，教學中如何挖掘專業思政元素，將思政與藝術設計的“真”“善”“美”有機融合，提高育人效能是藝術設計專業育人亟待突破的難點。長期以來，由于學校、學科、教師對課程思政不夠重視、缺乏責任擔當、師德引領不到位以及思政教學浮于表面，導致藝術設計專業課程思政教學目標不具體、教學內容不深刻、思政元素不突出等問題。教育部相關調查數據顯示，學生學習中80%以上時間是專業課程的學習，同時80%以上的學生認為對自己影響最為深刻的是專業課教師。因此專業課要發揮“主戰場”“主渠道”的作用，專業課教師要提高對課程思政的理解力和認知力，有意識地進行思政元素的挖掘，增強以德立身、以德立德的使命感和責任感，深耕細耘育人心。

二、中職藝術設計專業課程思政的重要意義

（一）有利于培養德藝雙馨的新時代優秀人才

面對新時代新征程，藝術設計專業擔負著培養具有健全人格、有理想信念、有較高專業素養的優秀人才的使命。面對瞬息萬變的國際形勢，中職藝術設計專業課程思政要緊貼時代脈搏，緊扣時代需求，結合專業特色，提高人才培養質量。中職學校要加強黨史宣講、非遺傳承、研學考察、先進人物先進事跡、志愿服務、創新創業、服務鄉村等項目的育人功能，整合教學資源，創新教學手段，讓學生在浸潤式學習中探尋時代精神、體悟社會主義核心價值觀，將所接受的思政教育轉化為服務社會的實踐，做到“干一行愛一行、干一行精一行”，在學習、工作、生活中實現個人價值與社會價值的和諧和統一。

（二）有利于提高教師的思政意識和育人能力

課程思政與思政課程同向同行已成為育人共識，教師作為推進思政教學的關鍵，在教學中擔負著為黨育人、為國育才的重要使命?！吨泄仓醒?、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，到2035年，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師?！熬觿毡?，本立而道生”。教師要有堅定的政治立場，樹立正確的價值觀，對自身修養、理論素養和育人能力要有更高的標準，做到修身律己、身正為范，在學生心中播下真善美的種子。教師在教學中要提高自身的品德修養和育人本領，努力提升業務能力，積極投身教育創新，立足專業特點深入提煉優質思政資源，將深邃的思政理論內涵以多樣化藝術方式傳遞給學生，更好地與學生建立情感共鳴，將以德育人的初心使命落到實處。

（三）有利于優化教學，實現專業課與思政課協同育人

傳統課堂教學缺乏對內容的整體設計，思政內容晦澀難懂、學生缺乏認同感，難以實現與專業課的協同育人目標。中職學校要圍繞新時期學生認知規律、個性特點和發展需求，立足學科優勢和特點，制定與學生發展需求相對應的教學目標，完善教材教輔，充分利用信息技術手段，優化教學模式，創新教學設計，豐富課內外教學。將中國傳統文化、偉大建黨精神、科學家精神、企業家精神、脫貧攻堅精神、勞模精神、抗疫精神、雷鋒精神等內容融入課堂教學，通過課內外、線上線下交互、跨時空育人等方式激發學生學習興趣，將學生滿意度和獲得感作為教學評價依據，將學生自評、互評，教師評價，導師評價作為教師反饋教學效果的標準，實現專業課與思政課協同育人的目標。

三、中職藝術設計專業課程思政實踐探索

（一）提高教師政治素養，提升教師職業技能

中職學校要提高藝術設計專業教師對思政課程的總體要求和教學水準，一是通過舉辦思政專題報告會、邀請名師開辦講座，開展思政教學培訓、思政教學能力比賽和思政活動等方式，幫助教師開闊教學視野、更新教學理念、發散教學思維、提升教師思政育人的能力；二是通過交流研討、跟班學習、對標先進等方式，鼓勵教師在思政教學中解放思想、大膽創新，敢于運用新技術、新手段，創新思政教學方式；三是搭建校政、校企、校校、家校合作平臺，利用社會大課堂，主動發掘本土思政資源，通過優勢互補、共同促進，加強思政教學的交流和合作，爭取企業專家、家長代表的支持和幫助，實現多方共贏；四是拓寬育人渠道，充分發揮名師、思政教師、老教師、行業先鋒的引領作用，邀請師德優、技能強的教師做好青年教師的傳幫帶工作，加強教師之間的交流和合作，通過共同參加技能競賽、課題研究、集體聽評課、開設講座、教學沙龍等方式，幫助青年教師快速成長，推動“學習型、反思型、研究型、探索型”藝術設計專業教師隊伍建設。

（二）探索校企合作新模式，促進共建共育共發展

校企雙方要構建共建共育共發展的育人模式，共同開展人才培養方案的制定、課程開發、教學平臺建設、思政教育基地的協同創建和師資隊伍協同培育，幫助教師在企業實踐中更新教學理念，掌握新知識、新工藝、新材料、新方法，同時也為企業提供技術和資源支持。開展校企合作，一是能夠提高學校的社會影響力，提升學校的專業建設、人才培養、師資提升、技術積累和科技研發水平；二是能夠為學生進一步了解社會、了解國情、增長見識、創業就業創造機會，幫助學生提高服務社會的本領，縮短就業適應期；三是有利于學校依據企業用人需求和行業規范，不斷完善實訓標準，改進教學方法，對于學校校本特色教材的開發和服務經濟社會發展有積極意義；四是有利于打造多元化的“大思政課”，企業實踐、紅色革命基地調研、鄉村振興志愿服務和創新創業等形式的思政實踐教學能夠彌補第一、第二課堂的不足，幫助學生在參觀、走訪、調研、實踐和創業的過程中形成知行合一、以知促行、以行促知的求知大格局。

（三）營造思政良好情境，讓思政課“活”起來

藝術設計專業要發揮專業特色，在藝術欣賞、三大構成、室內外設計、色彩、素描等藝術理論課程中融入中國傳統文化、紅色黨史故事、科學家精神等，組織學生參觀革命烈士紀念館、紅色研學基地、創新創業園，把李大釗、方志敏、楊靖宇、董存瑞、夏明翰等英雄模范保家衛國、敢于犧牲的革命精神講給學生們聽，引導他們深刻理解愛國主義內涵，用行動告慰先輩。在藝術實踐課中通過道德講堂、經典誦讀、技能競賽、實習實訓、社會服務、專題宣講等形式，把錢學森、朱彥夫、鐘南山、蘇炳添、航天追夢人等時代楷模勤勉盡責、勇于攻堅的擔當精神傳承給新時代的接班人。引導學生珍惜美好時代、不負青春韶華，在百舸爭流、千帆競發的美好時代敢于拼搏、敢于追夢，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。勤者能勞，多勤多勞者生巧、多勤巧勞者善造，藝術設計專業要積極營造思政情境，把“白衣天使”吳登云、“大國工匠”管延安、“知識工人”鄧建軍的勞模精神融入學生的學習、生活、實踐中，真正做到在學習、社會生活中融入思政，在學思踐悟中厚植愛國情懷。

（四）基于師生思政素養增值，健全思政評價體系

作為“三全育人”布局重要組成部分的藝術設計專業課程思政，應立足于學生素養和能力的發展形成科學性的評價體系，從知識考核、能力測評、素養評估等方面考核學生在思政教學中的參與率、表現度、協作性、創新力。將志愿服務、社會實踐、企業實訓、科研服務、勞動頻次、美德教育、家校合作等作為學生日常思政考核的具體項目。同時，邀請社會、企業、家庭共同參與思政教學效果的評估，讓思政教學既不脫離于市場，又服務于市場對人才的需求。依托信息技術教學平臺，采用線上線下、校內校外的師生互評、生生互評、家?；ピu、校企互評形式，使課堂思政教學更好地貼近學生主體需求和社會發展需要，通過大數據研磨精準育人新模式，將思政教學貫穿于學生學習的每一門課程、每一個環節、每一個步驟中，將個體培養與整體培養有機結合，實現從“大水漫灌”到“精準滴灌”的飛躍。通過建立思政評價體系，發現思政教學中的不足和困難，帶動思政教學內容的創新和優化，更好地促進藝術設計專業教師提高思政教學的質量，滿足學生成長成才的發展需要。

四、結束語

國無德不興，人無德不立。課程思政融入藝術設計專業教學能夠促進中職學校教育多元化發展，豐富藝術設計教育育人優勢，夯實“五育”人才培養根基、落實立德樹人根本任務；中職藝術設計專業教師是課程思政的“領航人”，推進課程思政對于激發教師自覺擔負新時代人才培養使命的內生動力，做中國精神的忠實傳播者和弘揚者具有重要意義；有利于潛移默化地幫助學生提高思政覺悟，成為誠實守信、愛崗敬業、德法兼修的社會主義接班人。

參考文獻

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（作者：謝睿楨，福建省龍巖市農業學校黨支部書記）