淺談中職數學課程思政教學策略

■摘 要：在中職教育階段，教師課程思政是落實立德樹人根本任務的主渠道。本文主要通過綜合分析中職數學課程教學存在的學科教師思政素養水平不高、課程思政教學不平衡、課程思政元素挖掘不夠等突出問題，闡述數學課程思政對學生核心素質發展的重要意義，進而提出中職數學課程思政教學的策略。

■關鍵詞：中職數學；課程思政；教學策略

■課 題：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2023年度課題“基于‘大思政課理念的廣西中職課程思政實施與評價策略研究”（課題編號：2023B370）的研究成果。

中職學生大多在15～18歲，是樹立世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，此時全方位開展思想政治教育，是中職教育“立德樹人”的重要措施。中職學校不僅要開好思想政治課程，更要在各學科中落實好課程思政，形成“大思政”格局。數學作為培養中職學生邏輯思維、推理和空間想象能力的主要基礎課程，承擔著引導學生思想啟蒙、心理成熟和形成價值觀的重要任務。如何創新數學課程教學理念，優化課程教學方法，促進數學思維和教學梯度的耦合，既能讓學生學會數理知識，發展專業技能，又能提升學生的思想認識和形成正確的價值觀，使學生成長為德技雙修的新時代高素質技術技能人才，是當代中職數學教師需重點探究的課題。

一、中職數學課程教學存在的突出問題

（一）數學學科教師思政素養不高，思政意識不強

中職數學教師的思政素養是保證數學課程思政教學有效推進的前提。從目前中職學校數學教師隊伍的現狀來看，數學教師具有較強的課程教學能力和較高的學科知識素養，但缺乏學科課程思政素養，深入挖掘數學課程思政元素的意識不強，不利于中職數學課程思政教學的有效實施。中職數學教師與思想政治教師聯合備課時間較少，沒有從“為誰培養人”“怎樣培養人”的高度來更新教學觀念和思維，在課程設計和研究上，中職數學教師注重基礎知識傳授，忽視學生的思想教育、價值塑造等思想政治教育，對學科滲透思想政治教育的內涵與外延理解不深不透，導致數學課程思政教學效果不理想。

（二）學科課程教學重知識技能，輕思想政治教育

目前，有部分中職學校沒有認識到課程思政在全員、全方位、全過程育人中的重要作用，在數學等基礎課程教學中仍然僅注重基礎知識和技能的傳授，對學生的思想素質、身心健康、歷史文化等方面的教育“蜻蜓點水”。部分中職數學教師在常規教學中，更關注學生的學科知識學習，認為數學是培養學生數理邏輯的學科，與思想政治教育沒有契合點，對學生的思想政治教育僅是“提提而已”或是“紙上談兵”。但事實是，大多數中職學生的學習興趣不濃，自我學習能力不強，若數學教師不能在課程教學中對他們進行理想信念、思想道德教育，學生的正向思維和行為習慣難以培養好，正確的“三觀”難以形成，也就無法培養出優秀的高素質技術技能人才。

（三）學科課程思政元素挖掘不深，方法應用不多

部分中職學校僅僅要求在專業課教學中滲透思政元素，而沒有對數學等基礎學科課程提出具體的課程思政要求，故而數學課程的思政元素僅僅局限在數學歷史人物介紹、數學知識應用對科技的作用等淺層次的思政元素上，沒有將數學對國家軍事、科技、經濟發展的重要意義等深層次的思政元素挖掘出來，數學課程教學內容和過程無法全方位滲透思政內容，不能達到課程思政的要求。

二、中職數學課程思政教學的重要意義

（一）有助于錘煉學生的道德品格

思想政治教育涵蓋了政治意識、思想道德、歷史文化、創新創業和環境意識的教育。在中職數學課程中開展思政教學，可以有效地提升學生的思想素質和正向思維，形成正確的數學學習觀念。通過正確理想信念的引導和正確價值觀的傳遞，規范學生的行為，可以讓學生明確學習和職業發展的目標與方向，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）有助于豐富課程教學內容

在傳統的中職數學課程教學中，教學主要集中在公式、概念、定理等比較枯燥的內容方面，又因教學組織形式較為單一，很難激發學生的學習熱情和興趣。教師在數學課程教學中擴展延伸思想政治、歷史文化和社會熱點等領域的思政內容，可以打造生動有趣、多樣化的數學課堂，激發學生數學學習的興趣。

（三）有助于培養學生的創新能力

中職數學課程思政教學除了能夠幫助學生堅定理想信念，提高愛崗敬業、精益求精等職業素養外，還可教會學生運用數學舉一反三的思維方式開展自我反思、自我分析和自我價值認知，在這個過程中，學生的思維將不再受到學科的局限，有利于培養學生根據自己的興趣、愛好和專業發展目標進行創新思維訓練，提高學生的創新能力。

三、中職數學課程思政教學的策略

（一）挖掘思政元素，增強數學課程思政的育人實效

中職數學教師要全面認識數學學科與思想政治教育的關聯性，提高學科課程思政育人的能力，從數學課程知識點的起源、發展歷程、數學的作用與社會貢獻、數學家的故事等著手，找到數學學科的思政元素，結合課程內容通過教學呈現給學生，提高學生的思想認識，厚植愛國情懷。例如，每學期的第一堂數學課，數學教師可以通過講述我國的數學發展歷史、數學家的故事、數學對我國經濟社會的貢獻、數學家精神等，激發學生學習數學的興趣，激發學生的民族自信心、自豪感和愛國熱情。

（二）轉變教師教育觀念，創新數學課程思政教學方法

中職各學科課程的教學，必須建立在弄清楚“為誰培養人”“怎樣培養人”“培養成怎樣的人”這三個根本性問題的基礎上。中職數學教師要轉變“唯學科知識學習”的錯誤教育觀念，弄清楚數學學科課程思政教學的重要意義和作用，在課程教學中有計劃、有目標、有方法地融入思政元素，真正做到學科“育人”。中職數學教師要具備豐富的學科知識儲備和教學能力，還應有敏銳的思政教學意識，掌握課程思政教學的有效方法，明晰數學課程中哪些單元、哪個知識點可以融入何種思政元素，在哪個教學環節能有效開展思政教學、傳遞思想政治觀念等。

（三）創設數理生活情境，豐富數學課程思政教學手段

數學源于生活，應用于生活。中職數學課程內容相對抽象、枯燥，教師可針對中職學生動手能力強、思維敏捷的特點，在數學課程內容設計中設置貼近學生生活實際、學生喜聞樂見的問題情境，在生活情境中融入歷史文化、創新創業和環境意識等思政元素，引導學生增強道路自信、文化自信和民族自信，激發學生的數學學習動力。例如，在講解“黃金分割”時，教師可以設置情境，介紹我國及世界著名的黃金分割典型建筑：中國故宮、古埃及金字塔、法國巴黎圣母院、印度泰姬陵等。觀察它們的長寬比例，找到并計算出最完美的比例，提高學生的藝術審美能力，增強學生的文化自信。在講解“函數的單調性”時，將學?！白曰葙彙背猩唐返氖袌鲂枨髷祿龀珊瘮祱D像展示函數的性質，將課程內容與學生的真實生活相結合，便于學生理解較為抽象的學科知識，增強學生運用所學知識解決生活實際問題的能力。

（四）運用信息化教學技術，增強數學課程思政教學實效

互動體驗對傳統數學課程的教與學產生了變革性影響。中職數學教師充分運用信息化技術教學手段開展課程思政教學，能更加方便快捷地組織課堂教學，促進課堂活動更加豐富，教學時間得到高效利用，師生互動增多，課堂教學活動高效地開展。學生在豐富的教學活動中由被動學習逐漸轉變為主動學習，在學科知識的學習中提高思想認識、文化精神和素質能力。

中職數學課程思政教學是學?！叭恕钡木唧w體現，是學校立足學科教學立德樹人的重要舉措。中職數學教師要提高自身政治素養，結合時事熱點、生活需求、專業技能等充分挖掘中職數學課程的思政元素，以學生喜聞樂見的方式，將思想政治教育融入數學課程教學，同步提高中職學生的數學素養和思想政治素養，培養新時代德技雙馨的高素質技術技能人才。

參考文獻

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[2]陳玉清.“思政課程”與“課程思政”協同育人在數學課程中的路徑探索與實踐[J].試題與研究，2022（35）.

[3]張苗苗.課程思政背景下中職數學教學中的德育滲透[J].試題與研究，2022（8）.

（作者：李永紅，廣西工業技師學院學生科副科長）