吉建和：慢慢長成好老師的模樣

鄧寒雨

他是江蘇省教學名師，江蘇省“333”高層次人才培養對象，鹽城市小學語文學科兼職教研員，鹽城師范學院兼職教師，鹽城市第四批小學語文名師工作室主持人，鹽城市小學語文學科帶頭人。二十多年的一線教學，讓他形成了幽默、靈動、本真的教學風格。他扎根鹽阜大地這片教育熱土，辛勤耕耘，在教學競賽、課題研究、兒童讀寫等方面獲得了佳績，得到了學生的喜愛、家長的認可。他，就是吉建和老師。

葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x寫是語文學習中重要的方式，也是不少學生的難點和痛點。吉建和在二十多年的教育教學中，做得最多的就是在實踐活動中激發學生對閱讀的興趣，以“每日故事”寫作為抓手，帶領學生在廣闊的生活中尋找寫作的素材，提升寫作的能力，從而踐行讓每一個學生都能體驗到閱讀和寫作帶來無限樂趣的教育理念。

聚力深“耕”，他是課堂教學的排頭兵

2005年4月25日，在鹽城市第一小學希望劇場，吉建和代表鹽城市參加江蘇省第五屆小學語文青年教師課堂教學觀摩活動，執教的是《月光啟蒙》一課，臺上臺下近千人濟濟一堂。每當看到那張記錄青澀歲月的照片，他眼前便浮現出鹽城市第一小學備課團隊幫他磨課的情景，一個眼神、一句評價語、一張幻燈片都要細細推敲，許多改變在這一刻生發。因為這節課，他收獲了教學技藝的成長；因為這節課，省內外更多的同行認識了他；因為這節課，他深深地愛上了語文課堂。

鹽城市第一小學校長雷燕曾對他這個徒弟這樣說：“建和，我們不一定能把每一節課都上成公開課，但你的職業生涯一定要有那么幾節經過打磨的公開教學，它們對你教學技藝的提升是至關重要的?！睅煾傅倪@句話，他聽在耳，記在心，這么多年來，他始終把上好語文課，把更新和提升語文教學理念當作職業發展的頭等大事。兩次獲校級一等獎，三次獲區級一等獎，一次獲市級一等獎第一名，兩次獲省級比賽一等獎……一張張課堂教學競賽獲獎證書是對他教學工作的肯定。

不為繁華易匠心，不舍初心得始終。在省市各項活動中，吉建和還執教了20多節觀摩課。從入職到今天，每一次公開教學，他都有不少于5次的手稿詳案，平均書寫量約為12000字。20多萬字的公開課教案記錄了他成長的足跡，也是他“幽默、靈動、本真”的課堂教學風格的堅實基礎。

好課是磨出來的。在一次次教學磨礪中，吉建和的語文課也受到了孩子們的喜愛。2019屆學生安琪在給他的信中這樣寫道：“每一節語文課，我們幾乎都是在歡笑中度過的，您的幽默風趣深深打動了我，在我的心田里播下了一顆文學的種子；也是您，讓我體驗到了語文的樂趣，愛上了語文……此時，我真誠地說一句：‘吉老師，有您真好！”金杯銀杯不如學生的口碑，這封信是學生對他的肯定和勉勵，他將永遠珍藏并時刻提醒自己——課堂是教師的主陣地，一定要在提高課堂的理解力和教學技藝上下功夫，慢慢長成好老師的模樣。

深耕課堂的同時，吉建和及時反思，筆耕不輟，十多篇閱讀、寫作方面的反思文章被公開發表。他主持的兩項省級課題、三項市級課題均已結題。

一路步履鏗鏘，一路成果豐碩。吉建和走上管理崗位后，也傳承了成人達己的優良傳統，幫助青年教師打磨課堂，提高教學技藝，實現職業理想。

2022年2月，吉建和服從組織安排，來到鄉村學校鹽城市步鳳小學交流。一年時間里，他和團隊成員通力協作，在向管理要質量的同時，狠抓青年教師教學基本功的訓練，打磨出區級學科競賽一等獎8人、二等獎7人，打破了步鳳小學教學比賽區內出線難的局面，創造了校青年教師專業發展的奇跡。

吉建和堅信，一人行速，眾人行遠。打造“雁群式”教師團隊的同時，他及時反思，把培養青年教師的心得、赴鄉村執教的體會打磨成文章。如《打造平臺，不只為托起他人》一文發表在《江蘇教育》上，《撬動鄉鎮學校優質發展的支點——鹽城市城鄉協同促進義務教育優質均衡發展紀實》一文在江蘇省教育學會小學教育專業委員會上交流……

篤“行”致遠，他是兒童閱讀的擺渡人

讀寫是兒童成長的重要路徑。作為國家教學成果二等獎、江蘇省教學成果特等獎項目《構建讀寫社區的實踐研究》的核心成員，吉建和積極打造讀寫課程系列品牌。

吉建和深耕整本書閱讀指導課堂，打磨出《金戈鐵馬話三國》《和魯濱遜一起去漂流》等課外閱讀指導課例，在鹽城市課外閱讀推進會、鹽城市首屆“名師名校小學語文主題教學”觀摩研討等活動中公開教學。在分管工作中，他深度引領學校閱讀指導的實踐探索，牽頭實施早讀“小小領讀者”計劃，構建學校課外閱讀評價體系。他把校園讀書節方案做細、做實、做優，打造一大批特色閱讀品牌項目：古詩文考級、小百家講壇、朗讀者、古詩詞大會……疫情期間，他組織開展線上閱讀展示活動，6000余名學生參與……在近幾年鹽城市小學生課外閱讀知識競賽中，他指導的學生累計獲14個特等獎、13個一等獎。他牽頭制訂教師閱讀計劃，組織“大閱讀”教學系列活動，為推進全民閱讀的落地生根添磚加瓦。

吉建和和讀寫社區項目組成員一起走進社區、鹽城書城、“約讀書房”、市圖書館等場所，開設專題講座20余場，積極推進讀寫社區的構建。他牽頭打造了“圖書大漂流”品牌。2016年，阜寧、射陽部分地區遭受特大龍卷風冰雹災害。為向災區兒童獻愛心，同時深入推進全民閱讀工程，他策劃“讓愛流動起來——萬冊圖書大漂流”活動，鹽城市第一小學1.3萬余名學生捐贈書籍，幫助阜寧縣吳灘中心小學建起了藏書萬余冊的優質圖書館。同年，他和項目組成員再次走進災區真情回訪，將活動引向縱深，在鹽阜大地上譜寫了一曲感人的閱讀之歌。

2017年，吉建和牽頭開展為貧苦地區學?！熬枰槐緯?，獻一份愛心”活動，為共建鄉村圖書館捐出2500余冊圖書。2019年，他組織一年級師生為四川大涼山支教工作室捐獻圖書、學習用品等。2020年，在民進鹽城市委與貴州省青山小學開展的結對幫扶活動中，他組織捐贈圖書、學習用品及衣物等，向山區結對教師們介紹課外閱讀的經驗和做法。

吉建和曾被鹽城市委宣傳部、鹽城市文廣新局、鹽城市教育局、鹽城市全民閱讀活動領導小組辦公室聘為“鹽城市十大金牌親子閱讀推廣人”。他在自己工作的城市、鄉村學校，施教區內的幼兒園、圖書館等場所，先后為家長做過多場閱讀推廣講座。他常說：“作為一名閱讀推廣人，看到越來越多的孩子喜歡閱讀，他們能夠真正領略每一本書的風光與美好，從此岸不斷向精神的彼岸趨近，我雖辛苦卻快樂?！?/p>

“集”思共進，他是故事寫作的領航員

寫作是語文學科的老大難話題。孩子們不知道如何觀察生活，不會積累素材，真正動筆的時候才發現沒有“米”下鍋。從2003年開始，針對學生畏懼寫作的學科難題，吉建和首先在自己任教的班級進行每日故事寫作實踐。減少機械抄寫、刷題作業，把更多時間留給學生去觀察校園、家庭以及廣泛的社會生活。

對于學生的文章，吉建和要求自己當天必須批改反饋，遇到新鮮的句子、精彩的短文便在教室張貼，當眾朗讀并推薦發表。他在激發學生寫作興趣上動腦筋，學生除了擁有幾本厚厚的積累本，還擁有了發現素材的眼睛，擁有了滴水穿石的意志。

后來，吉建和走上中層管理崗位，無論工作有多忙，他都會帶領學生寫作，讓改變悄然發生，讓成長當下可見。他曾培養出一學期寫了28713字的虞在希同學，一年創作286篇精彩故事的張子悅同學，兩年寫作量達169590字的王麒淼同學……以他2022年任教的鹽城市第一小學六（6）班為例，一學期，全班47人中寫作超過100篇的有10人，平均每人達72.65篇，最為突出的葛惠宇同學寫了207篇。吉建和說：“要讓不想寫的孩子動起筆來，讓愿意寫的孩子興趣盎然，讓熱愛寫的孩子欲罷不能?！?/p>

每日故事寫作實踐有效激發了一批又一批學生的寫作興趣，提升了他們的寫作能力。吉建和指導的100多篇學生習作在各級各類刊物上發表。與此同時，他總結指導經驗，開設市區級講座20多場，成功申報市級規劃課題《農村學?！懊咳展适隆睂懽鞯膶嵺`研究》，《溫度 梯度 熱度——我的每日故事創作實踐》《記錄課堂故事，搭建相長橋梁》兩篇文章發表在省級刊物上。更讓他欣喜的是，越來越多的青年教師加入到每日故事寫作實踐的行列中，更多的學生在他們的閱讀之旅中尋找到更好的生長方向。

牢“記”使命，他是潛心育人的踐行者

語文教學不只是聽說讀寫，更承載著立德樹人的使命。多年來，吉建和對待學生充滿愛心，學困生、留守兒童更是他關心照顧的“重點”。他和學生在課堂快樂交流，在課后一同娛樂，他所帶的班級班風正學風濃，在學業檢測以及各項活動中表現優秀。

當處于青春躁動期的高年級孩子在故事本上寫下“犯他班級者，雖遠必誅”的“戰斗檄文”時，吉建和第一時間和兩個班的班主任溝通，把可能的沖突化解為無形。當優秀的子涵同學渴求玩會兒手機，媽媽卻不讓時，子涵在當天的每日故事文末留下這樣一段話：“我感覺自己總被媽媽壓得喘不過氣來。吉老師，我該怎么辦？”吉建和寫下了這樣的話語：“子涵，不要著急，等媽媽情緒好的時候，不妨把你的愿望提出來試試，多溝通，要相信誤解總會消除的?！焙髞?，他特地為此事打電話給子涵媽媽，消除了母女間的誤解，從那以后，母女倆的溝通順暢了許多。

吉建和認為，語文教師應當將教育上升到生命的高度，讓教育充滿生命情懷，用教育不斷潤澤師生生命，這是教育的最高境界。他不知道若干年以后，這些學生是否記得曾經發生過的小插曲，但只要今后還有學生愿意向他傾訴，他一定會全力去撫慰這些幼小的心靈，因為這是他神圣的職責。優秀的帶班表現、學生的喜歡、家長的信任，讓他多次得到了教育主管部門的表彰。近年來，他先后被表彰為市中小學德育工作先進個人、優秀班主任、師德標兵，其先進事跡也被市級媒體宣傳。

“在您心中，老師應該是什么模樣的？”面對這個問題，吉建和不假思索地回答：“作為老師，要讓別人一看就知道你是個老師?！睒闼氐脑捳Z卻流露出作為教師無上的榮光和自豪。他就是這種老師，以他自己的步伐慢慢長成好老師的模樣。