新時代商科應用型人才德育創新路徑

周震宇

摘要：隨著社會經濟的快速發展，商科應用型人才的培養已成為當今高等教育的重要使命。單一的知識傳授已不能滿足現代商業社會的需求，許多畢業生在步入職場后面臨應用能力不足、缺乏團隊合作精神等問題，德育在商科教育中的作用愈加凸顯。本文旨在探討新時代商科應用型人才德育的創新路徑，以提升學生的綜合素質，使其具備應對復雜商業環境的能力。以期為商科應用型人才的德育提供可行的路徑支持，為社會經濟的可持續發展作出積極貢獻。

關鍵詞：新時期；商科應用型人才；德育創新；職業道德

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.044

0前言

我國進入了中國特色社會主義新時代，正處于全面建設社會主義現代化國家的關鍵階段，經濟結構正在不斷優化升級，商業模式也呈現出多樣化和復雜化的趨勢。這就要求在商科教育中，不僅要培養學生扎實的專業知識，更需要注重他們的實踐能力、團隊協作精神以及良好的職業道德。傳統的商科教學模式已逐漸顯露出其無法滿足現代商業需求的局限性，探索創新的商科應用型人才德育路徑勢在必行。本文通過探索商科應用型人才德育創新路徑，利于培養符合現代商業需求的德才兼備的商業人才。

1商科應用型人才德育的必要性

1.1提升實踐能力

在商科應用型人才德育中，提升實踐能力是至關重要的環節。如今，商業環境日新月異，變得越來越復雜多變。理論知識的單一掌握已經不足以解決現實中的商業問題，需要學生具備較高的實踐能力。通過實踐，學生將面對真實的業務問題，需要獨立思考、合理決策。這種鍛煉將使他們的分析能力和解決問題的技巧得到有效提升，從而在職場中更具競爭力，擁有豐富的實踐經驗使學生在求職過程中脫穎而出。企業更加看重員工具有的實踐經驗和解決實際問題的能力，因此，提升實踐能力直接關系到學生的職業發展和個人成就。

1.2培養道德品質

在商業領域，良好的道德品質是取得成功的基礎。誠信、責任感、尊重他人等道德品質對于建立信任、維護良好的人際關系至關重要。一個具有高度道德品質的商業人才往往會受到企業和同事的尊重和信賴。商業活動中往往涉及各種復雜的道德問題，如誠信經營、合規性等。培養學生的道德品質可以使他們具備正確的商業道德觀念，能夠在商業決策中作出符合倫理和法規的選擇?，F代企業不僅僅是經濟實體，更是社會的一部分，企業在盈利的同時，也應遵守社會公德。培養具有良好道德品質的商業人才可以使他們成為企業社會責任的承擔者，為社會的可持續發展作出貢獻。

1.3塑造社會責任感

企業不僅僅是盈利的機構，更是社會的一部分，承擔著相應的社會責任。培養具有社會責任感的商業人才使他們能夠理解企業的社會角色，主動承擔起企業的社會責任。具備社會責任感的商業人才會積極參與社會公益活動、環保行動等，為社會作出實際貢獻。他們將會以實際行動回饋社會，促進社會和諧發展。此外，社會責任感也包括對環境、員工權益等方面的關注。具備社會責任感的商業人才會在企業經營中考慮到長遠的可持續發展，避免短視行為，為企業的健康發展提供保障。

1.4適應現代商業環境的需求

當前的商業環境日趨復雜和變化多端，學生需要具備靈活應變、跨文化溝通等綜合素質，以勝任現代商業領域的挑戰。學生需要學會在團隊中協調合作、共同實現目標，并在必要時展現領導才能，培養這些能力使學生在團隊合作和領導崗位上得以勝任。同時，隨著全球化的發展，跨文化溝通能力成為商業人才不可或缺的技能。學生需要具備在不同文化環境中進行有效溝通的能力，以便在國際化的商業環境中取得成功。此外，現代商業需要有擔當的企業家和商業精英，能夠將企業的發展與社會的可持續發展相結合。培養學生具有社會責任感和可持續發展意識，使他們成為能夠為社會作出貢獻的商業領袖。

2商科應用型人才德育的現狀分析

2.1知識傳授偏重，實踐能力不足

在當前商科應用型人才德育的現狀中，存在著一個明顯的問題，即知識傳授占據教育的主導地位，而實踐能力的培養相對薄弱。目前，許多商科教育機構側重于向學生傳授理論知識，課程設置和教學方式更加注重學科知識的傳遞。學生在畢業后雖然具備一定的理論基礎，但在實際商業環境中的應用能力相對不足。與知識傳授相對應的是，實踐教育的程度不足。學生在校期間缺乏足夠的實踐鍛煉，缺乏與實際商業操作相關的經驗，導致學生在畢業后需要一段時間來適應實際工作環境，較難勝任崗位。

2.2德育意識不足，道德品質有待提高

在商科應用型人才德育中存在德育意識不足、學生道德品質有待提高的問題，具體表現如下：首先，許多學生缺乏對道德行為的自覺意識。在日常學習和生活中存在一些不端行為，比如抄襲、作弊等，缺乏對這些行為的道德擔當和認識。其次，部分學生對于商業道德理念的認知不足。他們沒有清晰認識到在商業領域中，誠信、公平、責任等道德品質的重要性，容易出現追求短期利益、不顧長遠發展的情況。再次，一些學生在面對特定職業情境時存在職業道德盲區，缺乏正確的道德判斷和決策能力，導致在職場中出現不符合職業道德標準的行為。最后，學生在對企業社會責任的認知方面往往存在一定的薄弱環節。沒有清晰認識到企業在經營活動中需要承擔的社會責任，以及如何將企業的利益與社會的利益相結合。

2.3缺乏社會責任感的培養

當前商科應用型人才德育中存在著學生缺乏社會責任感的問題，表現如下：首先，當前商科教育往往過于注重學生的就業，導致學生更加關注個人的職業發展和經濟利益，忽視對社會的責任感。其次，一些商科教育機構在課程設置和實踐活動中未能給予足夠的重視，學生缺乏參與公益活動的機會，難以培養出具有社會責任感的人才。再次，部分學生對社會問題的認知不足，未能深入了解社會的需求和問題，缺乏為社會作出積極貢獻的動力和意識。最后，學生未能充分認識到企業的可持續發展對于社會和環境的重要性，缺乏相應的行動和參與。

2.4評價體系不夠科學完善

當前商科應用型人才德育中存在著評價體系不夠科學完善的問題，具體從以下幾個方面進行論述。首先，重視學科成績，輕視綜合素質。當前的評價體系往往過于側重學科成績的評估，而對學生的綜合素質、實踐能力、道德品質等方面的評價相對不足，難以全面準確地反映學生在實踐中的表現和能力。其次，對德育和社會責任感評價不足。德育和社會責任感是商科應用型人才不可或缺的素質，但當前的評價體系往往未能給予足夠的重視，缺乏科學的評估方法。最后，創新和創業精神是現代商業領域的重要素質，但評價體系未能明確如何科學評估學生在這方面的發展和表現。

3新時代商科應用型人才德育創新路徑

3.1強化實踐教育

在新時代商科應用型人才德育中，強化實踐教育是非常關鍵的創新路徑。通過實踐教育，學生能在真實的商業環境中應用所學知識，培養實踐能力，更好地適應現代商業環境的需求。第一，為學生提供豐富的實踐項目和實習機會，使他們有機會在真實的商業場景中參與實際項目?？梢耘c企業合作，開展實踐項目，讓學生親身體驗商業運作的全程。第二，采用案例教學法，將真實的商業案例引入教學過程中。通過分析解決實際案例，學生能夠了解商業運作中的實際問題，培養解決問題的能力。第三，組織學生參與模擬經營活動，讓他們在虛擬的商業環境中扮演不同角色，體驗經營管理的方方面面。通過模擬活動，學生可以將理論知識應用到實際操作中，提升實踐能力。第四，設計實踐導向的實習課程，將理論知識與實際操作相結合，引導學生在實習過程中應用所學知識，鍛煉實踐能力。課程內容可以涵蓋市場調研、營銷策劃、財務分析等實際商業操作。第五，與企業建立導師關系，邀請企業專業人士擔任學生的導師，指導他們在實踐中的表現，提供實用建議和反饋，幫助學生更好地適應商業環境。通過強化實踐教育，學生能在真實商業環境中鍛煉自己，培養實踐能力，為應對現代商業環境的挑戰做好充分準備。這將為培養具有高度競爭力的商科應用型人才奠定堅實基礎。

3.2整合德育與學科教育

通過將德育與學科教育相互融合，可以使學生在獲取專業知識的同時，培養良好的道德品質和價值觀。做法如下：一是將德育元素融入學科課程中，設計富有道德教育內容的課程。比如在商業倫理課程中，除傳授理論知識，也應當注重培養學生的道德判斷能力，引導他們在商業活動中作出正確的道德選擇。二是建立德育導師制度，由專門的導師負責指導學生的道德教育和成長。導師可以與學生建立良好的關系，提供德育方面的指導和建議，引導學生樹立正確的價值觀。三是定期舉辦德育主題活動，如講座、討論會、座談等，邀請業界專家、企業家等分享道德教育的重要性，引導學生思考和討論商業活動中的道德問題。四是為學生提供道德疏導和心理支持的機制，及時解決學生在道德方面的困惑和矛盾，幫助他們樹立正確的道德觀念。五是鼓勵教師成為德育的示范者和引領者。教師要以身作則，用自己的行為和言行來影響學生，成為學生道德品質的榜樣。通過整合德育與學科教育，將德育元素融入學科教育的各個環節中，使學生在專業知識的同時也能培養良好的道德品質和價值觀。這樣培養出的商科應用型人才將在未來的職業生涯中成為具有高度道德品質的商業人才。

3.3重視社會責任感培養

在新時代商科應用型人才德育中，重視社會責任感培養是至關重要的一環。通過注重社會責任感的培養，使學生更加關注社會公益、環境保護等重要議題，培養出具有社會責任感的商業領袖。首先，設立社會責任課程，專門講授企業社會責任理論、案例分析以及企業在社會中的作用和責任。通過課程學習，引導學生樹立正確的社會責任觀念。第二，學?？梢耘c社會組織、企業等合作，建立社會實踐平臺，為學生提供參與各類社會項目的機會，讓他們在實踐中發揮自己的才能和責任感。第三，在課程中引入企業社會責任的成功案例和失敗教訓，讓學生了解企業在社會中的角色，明白企業的成功離不開對社會的貢獻。第四，強調可持續發展理念，讓學生了解企業在經營活動中應當考慮到的環境、社會、經濟等多方面因素，引導學生形成以可持續發展為導向的商業觀念。第五，鼓勵學生參與社會調研和課外實踐，讓他們走出校園，深入社會，了解社會的實際情況，培養對社會的責任感和認知。第六，鼓勵學生參與社會公益組織，積極參與公益活動，鍛煉他們的組織、領導和公益意識，培養社會責任感。通過重視社會責任感的培養，可以使學生在商業領域中更加關注社會責任和公益事業，成為具有社會責任感的商業領袖。

3.4建立多維度評價體系

在新時代商科應用型人才德育中，建立多維度評價體系是必要的創新路徑。傳統的評價主要關注學科成績，而現代商業領域需要更多元化的能力和素質。以下是建立多維度評價體系的具體做法：一是學科成績的評價。傳統的學科評價將繼續保留，但不再是唯一的評價標準。除了解學生的學科掌握程度，還需了解他們在實踐中能否將學科知識運用自如。二是實踐能力的評價。評價體系中將加入對實踐能力的評估，包括實習、項目參與、模擬經營等實踐活動，以全面了解學生在實際操作中的表現。三是道德品質和倫理觀的評價。商業領域對于道德品質和倫理觀的要求極高。建立一個全面的評價體系，包括對學生誠信、責任感、公平性等道德品質的評估，以確保學生在商業實踐中能夠做出正確的道德選擇。四是社會責任感的評價。商業活動的發展需要有社會責任感的企業家和商業精英。因此，在評價體系中加入對學生社會責任感的考察，包括參與公益活動、環保行動等方面的表現。五是職業素養和創新能力的評價。商科應用型人才需要具備良好的職業素養，包括解決問題的能力、創新意識等。評價體系中將會加入對這些方面的評估，以確保學生能夠在職業領域中勝任。六是自我反思和學習能力的評價。評價體系中將包括對學生是否具備自我反思和持續學習的能力的考察。通過建立多維度評價體系，可以全面地了解學生的各方面能力和素質，促使他們在全面成長的過程中得到更為全面的培養。

3.5制定聯合培養計劃

聯合培養計劃是一種創新路徑，可以有效地提升商科應用型人才的綜合素質和實踐能力。首先，聯合培養計劃應將專業課程與實踐相結合，確保學生在學習過程中既掌握理論知識，又能夠將其應用到實際商業操作中。學校應積極與企業建立緊密的合作關系，共同制定商科應用型人才的培養計劃。企業可以提供實踐項目、實習機會等，為學生提供真實商業環境中的實踐機會。其次，學?？梢耘c企業共同設立實習崗位，由企業專業人士擔任學生的導師，指導他們在實踐中的表現，提供實用建議和反饋。同時，通過與其他高校合作，共同制定聯合培養計劃，讓學生在不同校園、不同環境中獲取更廣泛的實踐經驗，拓寬他們的視野。再次，鼓勵企業提供獎學金和實踐資助，激勵學生積極參與實踐項目，為企業提供發掘人才的機會。學校與企業共同為學生提供職業發展指導，包括就業前景、職業規劃等方面的建議，幫助學生更好地規劃未來。最后，建立校企交流平臺，定期舉行校企交流活動，促進雙方的深入合作與交流，共同推動商科應用型人才的培養。通過制定聯合培養計劃，學校與企業可以共同努力，為學生提供更豐富、實踐性強的教育資源，培養出更具實戰能力的商科應用型人才，促進學校與企業的良性互動與合作，實現雙方的共贏。

4結語

隨著社會經濟的快速發展和商業環境的日益復雜，培養具備實踐能力、道德品質、社會責任感以及多方面素質的商科應用型人才顯得尤為重要。新時代商科應用型人才德育的創新路徑不僅對于個體學生的全面發展具有積極作用，也將為社會經濟的持續繁榮和商業環境的健康發展提供強有力的支持。通過強化實踐教育、整合德育與學科教育、重視社會責任感培養、建立多維度評價體系以及制定聯合培養計劃等策略的實施，有助于構建一個全面、科學、有效的商科應用型人才德育體系。

參考文獻

［1］謝婧，錢春麗.“新商科”專業思政課程群建設的依據與關鍵問題[J].北京印刷學院學報，2022，30（06）：4952.

[2]向延平.應用型高校商科課程思政教學實踐研究[J].遵義師范學院學報，2022，24（01）：110113.

[3]于非非，孟迪云.產教融合視域下高職新商科“課程思政”教學改革探索[J].大學，2021，（44）：8385.

[4]尹福斌，鄭麗，江晶晶，等.商科類專業課程思政體系構建研究[J].北京教育（高教），2021，（10）：5960.

[5]向延平.應用型高校商科課程思政教學改革研究[J].湖南第一師范學院學報，2021，21（02）：8084+115.

[6]毛靜.商科類院校商務課程中的德育實踐探索——以上海對外經貿大學《營銷入門》課程為例[J].智庫時代，2020，（05）：180181.