應用型本科高校勞動教育實施現狀的個案研究

王雍華 葛叢栩 呂芳萍 丁郎 楊超虹

摘要：通過問卷數據分析發現當前S校大學生勞動教育現狀總體趨好，但仍然存在應用型本科高校勞動教育校本課程研發進度遲緩、面向學生開展藝術創造性勞動教育力度不足、學校教師缺乏勞動教育意識、教師勞動素養水平不高、學校對于勞動教育的創新實踐基地建設缺乏前瞻性等問題。為提升應用型本科高校大學生勞動教育實施水平，提出應用型本科高校應堅持以立德樹人為導向充分發揮勞動教育全面綜合育人的作用，樹立正確的勞動教育價值觀、加大藝術類校本課程開發力度，通過課堂理論與藝術勞動實踐相結合的方式提升學生勞動教育素養水平、加強勞動教育全方位協同育人，發揮社會及家庭在勞動教育中的作用、建立健全特色化應用型本科高校大學生勞動教育評價體制機制，切實保障勞動教育在應用型本科高校的落實等建議措施。

關鍵詞：應用型本科高校大學生；勞動教育；現狀；問題；建議

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.048

0前言

2020年3月中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，從教育的實質出發，肯定了高校開展該方面教育的行為?；厥渍麄€高校勞動教育的歷程，先后走過了曲折摸索、改進細化、深切革新等過程，集聚了大量的經驗。與此同時也存在著對于勞動教育輕視、認識狹隘以及培育主體缺乏多樣性等情況。勞動教育在教育體系中是不可缺少的一環，它深入貫徹和影響著素質教育的每一個環節，高校通過開展勞動教學，使得學生可以更為深入地領略勞動潛在的魅力，促使其轉變對于勞動的認識偏見，轉而更為積極地參與其中、勤奮學習，堅定地認為好逸惡勞是一種不可取的行為，對于大學生能夠建設好社會有著重要的指導意義。應用型本科高校在勞動教育的環節中有著得天獨厚的自身優勢，不僅要把培養學生勞動價值觀擺在優先發展的位置上，也要為中小學開展勞動教育提供應有的幫助，尤其是在中小學農業勞動教育中發揮應用型本科高校重要作用。

1研究設計

1.1研究對象

研究選取的調查對象為S學校藝術類專業的本科生，采取隨機抽樣的方法，從環境設計、視覺傳達設計等藝術類專業的大二至大三年級1000多名學生中隨機抽樣進行調研，共發放問卷200份，回收問卷195份，有效回收率為97.5%。同時針對學校勞動教育的具體落實情況和教師教學情況，對教師和勞動教育相關負責人采取個別訪談的形式具體了解，分別訪問3位教師及兩位負責人。

1.2研究方法

研究采用的問卷分為三部分，第一部分從學校對于勞動教育的重視程度、學校設置勞動教育課程的門類、學校組織實施的勞動教育實踐活動體系、學校教師對于勞動教育的認知理解、學生對于勞動教育及工匠精神的體會等方面了解應用型本科高校大學生勞動教育具體實施現狀。第二部分從社會弘揚勞模精神的必要程度、社會倡導的勞動教育價值觀、社會弘揚勞模精神及工匠精神的宣傳力度等方面了解社會對于應用型本科高校大學生勞動教育開展的外部影響。第三部分從父母對于學生勞動教育的關注力度、父母對于學生家庭勞動教育的影響力度、父母對學生家庭勞動教育所采取的形式等方面了解父母對于應用型本科高校大學生勞動教育開展的家庭影響。負責人訪談的內容主要涉及學校勞動教育內容、形式、課程、實踐基地建設、經費保障等方面措施。教師訪談的內容主要涉及勞動教育課程教學形式、學生對勞動教育的認知、勞動教育課堂內外的教學手段和內容。

2調查結果及分析

2.1學校層面

（1）學校引領設計勞動教育頂層規劃，細化落實學生勞動教育關鍵環節。通過對S學校勞動教育相關負責人的訪談內容進行整理分析發現，S學校對于勞動教育的實施進行了學校層面的頂層設計，對于學校勞動教育的實施方向、實施步驟、實施環節、實施評價等方面的內容作了充分的部署。召集各個學院主管勞動教育的院領導和輔導員協同提升學生勞動素養水平，加強傳播勞動教育理念并結合本校大學生創新創業始業教育精神，提高學校教師勞動教育教學水平以及勞動教育理念認知水平，為學生創造具備人性化、新穎化、全優化的勞動教育環境，使學生能夠在優雅的環境中學習到新型化勞動教育理論知識，引導學生樹立正確的勞動教育價值觀。同時在具備相應理論基礎后在實踐活動中把知識充分運用到解決實際困難的情境中，充分發揮應用型本科高校藝術類畢業生助推新農村建設以及鄉村振興的作用。

2.2教師層面

（1）教師對于新時代勞動教育理念的認知水平較高。通過對S學校教師訪談內容的整理分析發現，S學校的教師擁有新時代勞動教育所需要的理論知識基礎，對于當前育人目標所要達成的效果認知較為清晰，能夠結合學院專業質量評價制度的角度從理論與實踐高度在課堂上向學生傳授勞動教育先進知識。同時教師能夠在日常教學中結合學校的頂層設計目標與課時要求對自己的教學活動進行改進，而且能夠與其他教師進行深入溝通，挖掘勞動教育新的內涵，使學生能夠在課堂上身臨其境，提升自身的勞動素養水平，并把課堂中的知識凝練在自己的勞動實踐活動中，此番教學活動真正從學生角度出發達到了啟迪心靈、耐人尋味的新境界。

2.3學生層面

（1）學生對于勞動教育理念的認知基礎良好。數據顯示65.80%的學生對于勞動教育能夠創造價值財富的理念較為認同，72.25%的學生對于國家目前弘揚勞動精神的意義較為認同，60%的同學對于國家倡導的勞動實踐活動以及勞動教育對受教育者的勞動情感、勞動觀念、勞動態度、勞動精神和勞動技能的影響非常贊同。同時有63.22%的學生認為通過勞動教育課堂學習勞動教育相關知識比較有必要，超過80%的同學認為勞動教育對于提升自己的勞動素養水平非常有必要。67.74%的同學認為比較有必要參加國家所倡導的勞動實踐活動，例如參加假期中的實習見習活動，校外公益活動以及校內的志愿者服務活動。

2.4主要問題

2.4.1學校建設符合應用型本科高校特色的勞動教育校本課程力度有待提高

調查發現僅有17.42%的學生認為目前學校所開設的勞動教育課程符合學生綜合素質發展方向，而有超過60%的學生認為目前所開設的勞動教育課程對于他們學習勞動教育先進理念知識沒有用處。超過55%的學生希望學校能夠設置專業化的特色課程以改變目前學生尤其缺乏藝術勞動教育理念知識的不利局面。與此同時，63.87%的學生認為學校沒有提供創新性藝術勞動教育實踐基地，一方面學生在日常課堂中沒有吸收到專業性教學知識，難以注入簇新的勞動教育思想，另一方面學校推動藝術勞動教育實踐基地建設進展過于遲緩，難以將實踐中的創造性知識融入到校本課程建設中，從而導致學生只能夠在單一體系中的勞動教育課本中進行研習，對于發揮應用型本科高校畢業生促進鄉村振興新發展的作用難以得到體現。

2.4.2學校教師缺乏更加高效、更新穎的勞動教育教學指導能力

學校教師的勞動教育教學水平直接影響到學生吸收勞動教育學問的有效性，學生能否擁有正確的勞動教育價值觀念，在平日里的學習中能否得以貫徹運用，教師領導能力的作用不可小覷。調查發現，66.35%的學生認為學校教師在日常勞動教育課程教學中缺乏符合新時代勞動教育教學體系的教學指導能力。在平時的課堂教學中對于弘揚新時代勞模精神及工匠精神的有關內容介紹較少，通常采用“學科本位”教學法通過課本結合信息化教學手段向學生傳授勞動教育思想觀念，課堂中缺乏學生合作探討環節，只是由教師一味地照本宣科來引導啟發學生的勞動教育概念，從而使得學生缺乏創造性勞動教育意識。

2.4.3學校為學生提供勞動教育實踐機會較少，勞動教育實踐基地推進遲緩

勞動教育實踐活動使學生擁有全方位勞動教育知識體系結構的作用日益顯著，如何豐富勞動教育價值內涵，引領勞動教育教化改革是學校工作的重中之重。調查發現，僅有46.45%的學生參與過勞動教育主題實踐活動，29.68%的學生參加過勞動教育主題講座，大多數學生參加勞動教育實踐活動的形式僅僅停留在學校提供的勤工助學工作、校園志愿者服務工作以及清潔校園活動周等形式相對陳舊的勞動教育實踐機會。學校提供富有應用型本科高校畢業生特色的專業實踐機會較少，會逐漸導致應用型本科高校大學生忽視勞動教育對自身畢業后走向工作崗位的深度作用，忽略作為新時代應用型本科高校大學生的責任擔當，減少投身于新農村建設和鄉村振興的實踐意愿。

2.4.4學生勞動教育評價體制機制還不健全，缺乏特色化評價內容

勞動教育評價體系的建設對于推動學生勞動教育發展水平具有深刻的影響作用，良好的評價體系能夠及時反饋學生勞動教育水平，改善學生不規范的勞動教育理念。調查發現，83.23%的學生認為勞動教育價值觀教育及勞動知識與技能教育在勞動教育教學體系中的重要性被忽視。76.77%的學生和75.48%的學生認為勞動態度教育和勞動習慣教育在勞動教育教學評價體系中的作用同樣被忽略了。學校在勞動教育評價體系中設置的內容還停留在以往的舊時體系中，沒有及時地將新時代勞動教育評價體制機制全方位納入學校的勞動教育活動中，從而使得學生難以樹立積極向上的勞動教育價值觀，不具備符合社會工作崗位需求的勞動知識技能，不能體現出應用型本科高校畢業生的優勢。

3結論及建議

3.1結論

基于S校藝術類專業本科生的問卷調研數據和訪談結果分析得出以下結論：S學校對于勞動教育的實施進行了學校層面的規劃，各個分院針對本分院的情況結合大學生創新創業教育對學生普及開展勞動教育知識，引導學生樹立正確的勞動教育價值觀。學校教師對于開展勞動教育加強學生勞動素養水平較為認同，在社會實踐活動中結合學校的創新創業實踐基地有針對性地向學生傳遞辛勤勞動、“勞動最光榮”的高尚理念。學生對于勞動教育的內涵認知也較為豐富，認同通過自己的辛勤勞動創造財富價值的觀念。但S校大學生勞動教育仍存在勞動教育校本課程研發進度遲緩、面向學生開展藝術創造性勞動教育力度不足、學校教師缺乏勞動教育意識，勞動素養水平不高、學校對于勞動教育的創新實踐基地建設缺乏前瞻性等問題。

3.2建議

為了進一步提高S校大學生勞動素養，培育勞模精神及工匠精神，樹立正確的勞動價值觀，引領應用型本科高校大學生就業優勢，建議學校從以下幾個方面開展勞動教育工作。

3.2.1加快推進特色校本課程開發，將校本課程學習水平納入學生評獎評優范疇

學校應廣泛吸納兄弟院校開設勞動教育課程的優秀經驗，將相關經驗融入到本校校本課程開發規劃中，召集統籌學校各部門、各學院、專業教師代表、學生代表展開多方面研討，并將課程設計實施內容提交至校外勞動教育專家以及教育部門進行審核，聽取專家們的改進意見。學校要協調多方力量制定校本開發規劃時間表，并將校本課程開發責任具體落實到個人，建立嚴格的追責制度，切實將校本課程開發理念植入相關人員頭腦中，做到擲地有聲、問責到人。學校在推進校本課程開發的同時，也要端正學生認真學習校本課程的態度，建立良好的學習習慣，將校本課程學習水平納入到學生每年評獎評優的范疇中，不斷設定自身上限充分發揮勞動教育綜合育人水準。

3.2.2提升教師勞動教育教學專業化水平，加強培訓力度

學校應定期開設勞動教育教師培訓班，從學校領導再到專業教師都應接受規范化培訓，正視自身教學方式的不足，讓教師時刻擁有最先進的勞動教育理念與勞動教育教學水平，從而能夠為學生提供更加專業化的教學服務。學校開設勞動教育教師培訓班，結業式時可以讓教師用勞動教育公開課的形式進行教學展示，一方面教師通過勞動教育公開課的形式，把培訓班中學習到的知識運用在實際教學過程中，從而發現自身教學中存在的問題；另一方面校領導可以推門進課堂，身臨其境聆聽教師授課過程并做好評價記錄，同時也可以隨機采訪學生，聽取學生對于教師教學的意見，以便于學校在課堂中及時發現問題、糾正問題，更好地改進教師教育教學水平。

3.2.3推動勞動教育教學實踐基地建設，為學生提供多樣化勞動實踐機會

學校在開展勞動教育教學的同時，也應注重學生動手能力和實踐能力的鍛煉，加快推動勞動教育教學實踐基地建設不僅能為本校學生提供勞動教育實踐機會，也可以為中小學提供勞動教育實踐基地。學?？梢詤⒄諝v年學生創新創業教育實踐基地建設規模、建設水平，結合應用型本科高校的自身優勢加快推動藝術勞動教育實踐基地建設，創造性地運用藝術科技園、產業科技創新基地、中小學研學創新基地等多種資源，建立藝術勞動教育教學實踐基地，通過課程知識理論與勞動實踐相結合，讓各個學院、各個班級的學生都能夠在實踐基地切身感受勞動的魅力，切身體會辛勤勞動的來之不易，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。

3.2.4建立健全多元化學生勞動教育評價體系，創新勞動教育評價反饋機制

學校應建立全方位勞動教育評價體系，改變以往單一的勞動教育評價模式，注入新時代元素，緊跟時代發展要求，重點突出學生綜合素質的評價要求。學校應考慮應用型本科高校學生的特點，綜合考慮學生的發展水平，同時結合勞動教育的實施指導意見，有針對性地建立學生勞動教育評價體系，提升學生創造性勞動素養水平。學校制定好總體評價要求后可以將具體要求下發到各個學院，再由各個學院根據自身專業特點進行修改完善，真正做到一校一策、一院一方案、一生一體系。學校在做好學生勞動教育評價體系建設的同時，也可將評價反饋機制進行創新，聽取學生和教師對于勞動教育評價的意見反饋，及時發現問題解決問題，從而為學校更好地改進學生勞動教育評價體系創造條件。

3.2.5開展全方位育人，加強家校企社協同聯系

學校通過家庭、企業、社會等其他資源全方位開展勞動教育協同育人，充分發揮勞動教育綜合育人的優勢，不斷強化學生勞動教育意識，鍛煉學生勞動實踐能力。一是學校應加強校內勞動教育，通過創設特色化校本課程，建設創新型藝術勞動教育實踐基地，規范學生勞動教育評價體系建設，從而保障勞動教育在校內的貫徹落實。二是學校應加強同企業的緊密聯系，可以聘請企業中的優秀員工走進校園，通過實際的個性化案例使學生能夠面對面地與優秀勞模進行交流，改變學生固化的觀念。學生也可以前往企業進行專業化實訓，根據企業員工的指導掌握勞動實踐技能，把理論與實踐結合到實處。三是加強學校與家庭的溝通協作，可在寒暑假布置假期勞動作業，讓家長在假期中做好監督工作，從而使學生能夠在學校汲取勞動教育知識后檢驗知識掌握水平，在家庭勞動中充分展現學校勞動教育理念，做到家庭與學校相銜接。四是社會應為學校開展勞動教育提供幫助，協調各方力量資源給予補助，從政策扶助到資金支持多方位開展溝通協作。家校企社四者的協同聯系將為學生勞動素養水平的提升提供更為精準的幫助。

參考文獻

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