智媒時代提升青年紅色文化素養的對策研究

張千 周雪林 羅秀丹

摘要：紅色文化是精神力量的象征，對凝聚社會正能量和大眾人民特別是青少年的價值取向和身心發展具有重要影響。本文主要通過問卷調查和訪談等方式，探討在萬物皆媒背景下，高校大學生對紅色文化的認知現狀、原因與提升對策。

關鍵詞：智媒時代；紅色文化；對策研究

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.072

1提升大學生紅色文化素養的現實意義

早在2019年11月，由中共中央、國務院印發實施的《新時代愛國主義教育實施綱要》中指出，“愛國主義是中華民族精神的核心，中國特色社會主義進入新時代，必須大力弘揚愛國主義精神”。高校大學生作為國家的青年一代，培養學生的愛國情懷，是高校思想政治教育工作的重中之重。而做好00后大學生的思想政治教育工作，在智媒時代，如何針對00后大學生的特點去更好地進行愛國主義教育，提升大學生紅色文化素養值得深思。

青年興則國家興，青年強則國家強。智媒時代的深入發展推動著社會主義文化的大發展大繁榮，由于00后大學生更早地接觸到網絡媒體，同時這一階段的學生思想敏銳，感官發達，所以在接受新事物和新信息等方面展現出較強的能力。但是融媒體也是一把雙刃劍，良莠不齊的信息以及外來文化的沖擊，讓部分沒有思辨精神以及辨別能力的學生思想受到影響，對中國特色社會主義制度不認同等嚴重認知錯誤。因此，結合現當代大學生的特點以及在融媒體背景下如何提升大學生紅色文化素養，凝聚大學生的愛國情懷，具有重要意義。

2研究基本現狀與結果分析

本文主要運用“問卷星”對廣西壯族自治區某高校大學生進行線上問卷調查，共發問卷1301份，回收1301份，其中有效問卷1301份，所使用的自編問卷調查共包含15個問題，主要內容涉及學生基本信息情況、大學生對紅色文化現狀的了解及關注情況、新時代大學生接受紅色文化的方式，以及智媒時代大學生學習紅色文化的愿望清單等這幾大方面的研究主題。

本次調研旨在通過大學生日常使用的手機APP獲得的顯性與隱性愛國認知與當代大學生更喜聞樂見的關于愛國主義教育形式相結合，探尋如何更好地運用各類網絡媒介進行互聯網思想政治教育，更好地提升高校大學生愛國主義教育的實效性，借此希望可以為將來建議、改進高校愛國主義教育工作作出貢獻。

2.1大學生問卷參與情況分析

調查數據顯示，在有效問卷中，調查對象以大一學生居多，大二、大三依次遞減，原因為在填寫問卷時正好是大一新生開學的入學教育期間，其中入學教育中集中開展的校園文化教育，以及愛國主義教育可能讓大一學生更關注此類問卷；大二學生的填寫比例僅次于大一學生，可能是由于這一屆大二學生經歷了一年學校集中開展的愛國主義教育，通過多種媒體網絡等渠道的信息接受，更激發了愛國認知，因此更關注此類問卷；大三學生填寫人數相比較大一大二學生是較少數，可能是由于現在大三的學生在外實習，更多地關注生存方面的需求，以及不在學校內接受集中的愛國主義教育，可能不會主動關注這類型問卷。

2.2大學生日常觀看短視頻的頻率及類型

對于日常觀看短視頻的選項，有57.81%的大學生經常觀看短視頻，41.2%的大學生偶爾觀看短視頻，僅有1%的大學生表示從不觀看短視頻；大部分人經常性（每日10次以上）觀看短視頻占據38.21%，而有時（每日5%以上）觀看短視頻的頻率在45.85%，很少觀看短視頻（每日1～2次）的頻率是14.29%，而基本沒有觀看過（下載后僅使用1～2次）的僅為1.66%，由此可見，短視頻在當代大學生的日常生活中占比較高，其中抖音、快手、嗶哩嗶哩（B站）等APP在大學生中較為受歡迎。

2.3大學生關注社會熱點事件的情況分析

研究表明，50.5%的大學生會主動通過手機軟件了解社會熱點事件，42.19%的大學生有時會通過手機軟件了解社會熱點事件，4.65%的大學生表示很少關注社會熱點事件，2.66%的大學生表示手機僅用于娛樂。綜合分析看來，絕大部分的學生會自發地通過手機軟件來了解社會熱點事件。在被問及通過何種類型的APP了解社會熱點事件時，68.11%的大學生表示更愿意通過視頻類APP來了解社會熱點事件；24.58%的大學生表示更傾向于使用文字類APP（如新聞推送）的形式類來了解社會熱點事件。由此可見，視頻類APP接受度更高。

在常用APP中，對國家相關公眾號的關注情況顯示，21.26%的大學生幾乎每個APP都有關注的官方公眾號；37.54%的大學生大概關注了3～5個官方公眾號；11.3%的大學生表示大概關注了1～2個官方公眾號。且有35.55%的大學生更認同通過手機APP了解國家大事；39.87%的大學生比較認同通過手機APP了解國家大事；較不認同以及非常不認同的比例皆為0.33%。對比文字類與視頻類信息的接受度結果表示，31.23%的大學生更認同視頻類信息；37.87%的大學生比較認同視頻類信息；5.32%的大學生較不認同；1.33%的大學生表示非常不認同。綜合得知，視頻類推送信息基本能被學生所接受。

2.4大學生愛國主義教育活動的參與及認可情況分析

對比學校組織的愛國主義教育內容，24.25%的大學生表示更愿意接受手機APP推送的愛國主義教育內容；35.55%的大學生比較認同愿意接受手機端的隱性教育；30.56%的大學生表示對于手機推送的關于愛國主義教育內容的傾向性是一般接受程度；7.46%較不認同以及1.99%非常不認同的學生更傾向于學校組織的顯性愛國主義教育。其中，48.84%的大學生表示認真參加活動；36.54%的大學生表示比較認同活動；14.62%的大學生對活動表示一般認同。

對愛國主義教育的認同程度情況表明，40.2%的大學生表示了解國家大事之后，心里有獲得感；43.19%的大學生較為認同了解國家大事之后心里有獲得感；15.95%的大學生認為了解國家大事之后心里的獲得感為一般程度；對于了解國家大事之后，心里產生獲得感的大學生中“較不認同”以及“非常不認同”的比例均為0.33%，且42.19%的大學生表示非常認同學校組織的愛國主義教育活動；40.35%的大學生表示比較認同學校組織的愛國主義教育活動，16.94%的大學生表示一般認同，0.33%的大學生表示較為不認同。

其中參加愛國主義教育活動的類型中，40.53%是主題班會、宣講；38.8%是通過講座、演講比賽、知識競賽等主題活動；12.62%是通過微信公眾號、學校網頁推送相關消息；5.98%是通過校道宣傳欄；1.99%是其他形式。由此可見，學校是愛國主義教育主陣地。

2.5大學生提升紅色文化素養的愿望清單

大學生群體作為國家未來的中堅力量，愛國主義教育是其成長環節中不可缺少的部分?；谡{研對象對于更希望老師以什么方式來進行愛國主義教育的情況（填空題），得出的具有建設性建議主要包括以下幾方面：一是進行主題班會、宣傳、演講加以講解；二是希望以講堂的方式進行愛國主義知識競賽；三是在校園張貼海報方式、“網絡宣傳+線下團建”活動；四是文字與視頻結合，開設講座或組織同學們觀看有關愛國的電影；五是通過實際行動，成為學生的模范；六是參觀紅色革命的地址等。

綜上所述，大部分大學生更傾向于以直觀感受的方式進行愛國主義教育。因此，對在融媒體背景下成長的大學生進行愛國主義教育，學校不僅需要在基于時代的大背景下進行教育，更重要的是以學生喜聞樂見的方式進行愛國主義教育，唯有學生樂于接受，才能使其獲得的理論轉化為實踐，達到內化于心，外化于行的作用。

3智媒時代如何提升大學生紅色文化素養的建議

3.1充分發揮新聞媒體的引導力

智媒時代，培育高校大學生紅色文化素養，要強化新聞媒體輿論引導的主渠道作用，這是新時代發展的客觀要求。對此，我們可以積極運用“易班”、學習強國等相關軟件和平臺，發布我們國家歷史與社會熱點事件的相關知識問答題目提升紅色文化的吸引力。

身份特征理論認為，“有關個人身份特征及其價值的信息是聚合的，即所有積極的身份特征聚集到一起產生積極的表現期待價值，而所有消極的特征也聚集到一起產生消極的表現期待價值，兩組價值相加得出，每一位團體成員的總體期待”。在這個過程中，不同身份特征的人聚合在一起會實現一個“平衡”狀態。例如在一些重要的紀念日，如：國慶節、抗戰勝利等時間點，新聞媒體可以利用網絡資源組織各種問題討論，也可以邀請有關專家、學者以及一些明星來與高校大學生進行網絡直播交流。此外，新聞媒體相關部門，還可以在大學生常用的社交平臺，如：抖音、QQ、微信、微博等各種平臺中進行愛國教育。例如，現在很多大學生很喜歡刷抖音、微信、查看“微博熱搜”，那么新聞媒體可以很好地利用抖音短視頻、微信公眾號、“微博熱搜”等平臺進行素養提升，讓大學生在使用自己喜歡的網絡平臺的同時，可以潛移默化地強化紅色文化素養。

3.2積極創造優秀文化產品

“我們每個人都生長在特定的文化背景中，每個人的行為、觀念、習慣、性情都不斷地受某種文化模式的塑造和熏陶”。因此，我們對事物的看法和理解便免不了遭受自身文化背景的影響，從而帶有鮮明的文化烙印。文化產品一般是指人類創造的一切提供給社會的可見產品，既包括物質產品，也包括精神產品。文化產品具有很強的意識形態屬性，特別是公共文化精神產品往往還肩負著提高公共文化道德水平，推動社會文明進步的使命。對此，在對文化產品的輸出上，應該堅持對主流文化輸出的支持，面對一些非主流的文化產品要嚴格把關，不能讓非主流文化產品污染了社會主流文化所營造的環境。

事實上，大學生在對文化產品進行消費時，不僅是文化產品的物質形式的消費，更多還是對文化產品所蘊含的精神內容的消費。所謂的眼見為實也并非絕對真實，因為人們的眼睛所見到的事物，并非像照相機那樣固態呈現，總具有無意識或潛意識的主觀假想色彩，或以某種期待做背景。例如，《百家講壇》《舌尖上的中國》《我在故宮修文物》《中國漢字大會》《中國詩詞大會》《朗讀者》等文化產品，對于大學生而言，它們不僅是一個休閑娛樂的電視節目，更多的是看完之后所留下的感悟與思想啟發。類似這樣具有家國情懷的文化產品的傳播，會對大學生思想觀念、政治觀點產生各種各樣的影響，因此，社會應該加強對文化產品的管理，積極創造優秀文化產品對大學生進行素養提升。

3.3隱性教育與顯性教育雙管齊下

高校作為傳播主陣地，在對大學生進行引導時，應該注重顯性教育與隱性教育的結合，充分發揮課堂教育的主渠道作用，堅持做到在把握好愛黨愛國課堂教育的知識性、系統性、前沿性的基礎上，在教育者的價值觀、教育態度、授課方式、個人特點以及師生關系上下足功夫。

教育者首先要是黨和國家忠實的擁護者，要擺正自身價值觀，才能在講授愛國相關理論知識時滲透自身的價值觀；其次在教育態度上，不能進行“走馬觀花”的教育，要認清教學所要達到的目的是什么，傳遞給學生什么樣的觀念，授課態度要端正。再次，在授課方式上，要使高校大學生在一種充滿和諧、愉悅的氛圍中增強愛國的意識，最大程度地達到提升紅色文化素養目的。課上利用多媒體的功能進行知識講授，課下可以推薦學生看一些有深度的影視節目和書籍，充分運用多媒體技術、網絡技術等高科技，實現課上課下的師生互動。

在增加與學生的交流過程中也能一定程度地擴大學生的知識面，讓學生通過閱讀書籍和觀看有意義的影視節目達到潛移默化的教育。同時，高校還應注重校園文化建設，構建一種陶冶式的教學模式，開展以愛國為主題的大學生喜聞樂見的文化藝術活動，使其在耳濡目染中潛移默化地自覺增強愛黨愛國意識，塑造高校大學生堅定的愛國情懷。

3.4紅色文化素養的提升要注重因時而進

習近平總書記在十八屆中共中央政治局第二十九次集體學習時強調：“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全程。要深化愛國主義教育研究和愛國主義精神闡釋，不斷豐富教育內容、創新教育載體、增強教育效果?！泵總€時代有每個時代不同的要求，文化素養教育也應該是與時俱進的教育。

高校在對大學生進行文化素養教育時，要做到因時而進，而不是用老一套的方法和思想來培育大學生的愛國意識。這就要求高校緊跟時代的步伐，了解當代大學生接受文化素養教育方式的不同。在授課方式上，除了傳統的講授法，還可以與學生一同參加到愛國相關活動中去。在教育內容上，除了宣傳民族英雄以外，也應該讓學生認識到國家在歷史中走過的彎路，原因是什么，從中吸取教訓。充分了解大學生關注的熱點問題以及現在大學生最喜聞樂見的網絡用語以及學生的關注點，借助網絡用語和學生喜愛的東西與大學生交流，在營造輕松的學習環境中潛移默化地進行紅色文化素養教育。

參考文獻

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