精準對接企業用人標準的專業教學改革與實踐探究

文/佛山市南海區第一職業技術學校 周 列

一、模具專業人才現狀分析

（一）模具專業人才需求。 隨著制造業中心向中國轉移，對模具專業技能人才的需求不斷增加，同時對模具專業技能人才的要求也越來越高。據統計廣東沿海城市機械類人才的需求呈明顯上升的趨勢。在廣東全省模具企業就有60000 家以上，模具技工缺口達80 萬人左右，全國的缺口會更大。許多企業難以招到技術過硬的中、高級模具專業技能人才，因此，中職學校的模具專業培養符合模具企業用人標準的技能人才已經迫在眉睫。

（二）模具專業人才能力要求。如何確定學生的職業素養與實操水平是否符合企業用人標準，目前暫無有效方法。因此，中職學校的專業教學與企業需求脫節，導致人才對接不能精準匹配，而企業在接受此類型的人才，無形之中就增加了企業的成本與投入。因此，如何評價與驗證學校人才是否符合企業的要求，形成符合企業標準的人才評價體系是企業的實際需求，也是專業教學改革與實踐的目的。

二、模具專業人才評價精準對接企業

（一）能力精準“評”。 校企雙方明確“企業用人標準”與我校模具專業現有的“專業育人標準”，并進行梳理與分析，求同存異，制定校企達成共識的“必達知識點+職業素養”內容，根據內容制定過程性評價體系與“崗位勝任力”人才評價標準。校企共建專業人才崗位標準，并由企業對整體過程進行監督和管理。

（二）目標定位“準”。 把“精準”作為此次教學改革的突破點，對標廣東省教育廳落實“雙精準”示范專業建設，主要包括企業精準對接、精準培養企業所需人才，作為改革實踐的重要抓手。

（三）教學載體“好”。 選擇合理有效的“教學載體”，作為教改過程中對學生職業素養，技能知識點、實操水平的反饋，并能提升學生的學習主動性與興趣，如本校特色“FEG智能車”、“SW 軟件”引入、“數控多軸教練仿真機”等實訓教學載體，培養學生技能與學習素養。

三、模具專業人才評價教學改革

（一）改革內容。 1.明確企業真實用人標準，并分為“職業素養”“實操水平”兩個方面：（1）“實操水平”方面，針對區域相關企業的現狀，整合企業所需的實操能力內容、校內教學內容，然后選取企業實操產品作為教學載體，并分析其如何承載教學內容，并將教學內容反饋在載體中，做到“理實一體”教學模式，在擁有教學載體的情況下，形成一體式的課程與校本教材。（2）“職業素養”方面，梳理企業所需的職業素養內容，在教學過程中加入以“教學載體”為核心提升職業素養的項目。2.精準評價模具專業人才能力的體系，分為“過程性評價”“總結性評價”，最終形成個人的成長記錄檔案，企業可根據此檔案觀察人才的成長過程、階段性進步幅度、老師階段評價、企業階段評價等，量化人才能力，促使企業選人無憂。

（二）改革目標。 緊緊圍繞南海的相關模具制造型企業用人標準，與校內模具專業教學知識點相結合，并在教學過程中采用階段性評價、育人結果采用“崗位勝任力”人才評價體系，兩者合一，精準反饋模具專業人才的技能與素養，為企業用人提供人才保障。

（三）擬解決的關鍵問題。 1.解決企業用人難的問題。2.提升學校專業教學質量，模具專業明確教學定位，以企業真實需求進行教學設計，明確育人目標為符合企業用人需求。3.提高學生技術技能，綜合素質，以企業真實案例與創客教學載體為內容，教學相關知識點，培養對應的學習能力、崗位能力、職業素養。4.專業教師、行業企業師傅共同制定模具專業學生考核評價教學知識點、崗位能力標準內容、考核要點。

（四）模具專業學生教學改革實踐。2018 級模具班共有10 名學生到華達高木公司參加跟崗實習，這些學生全程由企業師傅負責培訓，每個崗位企業選派一名培訓導師進行一對一的培養，讓學生通過學習與實訓交替，以項目為載體、以任務為導向，以企業師傅培養為主，學校專業教師培養為輔助，培訓內容圍繞專業知識點和崗位能力標準，按作業培訓流程分階段實施，實踐證明，這種培養模式促使學生的技能水平、職業素養能得到極大提升。